國小六年級語文教案精品多篇

國小六年級語文教案 篇一

[教學要求]

1、用鋼筆描紅。

2、對照簡化字，認讀括號裏的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，並說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀並背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。

[教學時間]

三課時。

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）指名朗讀這句話。

（2）學生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認爲哪些書寫時是應該注意的？

（4）教師重點指導。

3、練習。

（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時瞭解書寫情況）

（2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（2）指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講清題目要求。

2、指導

（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。

（3）指名讀每組前面的簡化字。

（4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎麼去認讀出這些繁體字。

3、練習。

（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字後，再齊讀繁體字組合的詞語）

（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

（2）讓學生讀，比較前後詞義一樣不一樣，有什麼不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因爲字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

3、練習。

（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前後詞義相同，哪幾組前後詞義不同？

（2）同桌交流後，全班交流。

4、反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選——選編人名——名人

第二課時

一、教學第四題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）指名讀第（1）句話。

（2）這道題毛病出在哪兒？怎麼改？

（學生獨立修改後，交流，說明修改的理由）

3、練習。

（1）學生試着修改第（2）、（3）句。

（2）教師巡視。

（3）同桌交流再彙報。

4、反饋。

用修改符號修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答應了。

（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

（3）我們要端正學習目的，明確學習態度。

二、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同桌練習背誦。

（3）指名讀。

4、反饋。

（1）集體背。

（2）指名背。

三、教學第六題

1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

2、指導。

（1）查字典，把不會讀的字注音，並寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

（2）自由讀這兩句古代名人的名言。

（3）老師簡介老子和孫子。

（4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變爲幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習。

（1）學生自由讀

（2）指名讀。

（3）練習背誦。

（4）指名背誦。

4、反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

2、指導。

（1）什麼是轉述？轉述有什麼要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

（2）教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

（3）教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

可以提供連詞“首先、接着、然後、最後”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

3、練習。

（1）小組選代表轉述給全班同學聽。

（2）師生共同評議。

師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接着，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啓發，然後，在老師的指導下，明白了原因，最後終於發明了簡易灑水壺。

二、教學第八題（略）

國小六年級語文教案 篇二

教學目標：

（1）從品味語言入手，體會作者在不同時期對喝粥產生的各種情感。

（2）通過引導，讓學生從多角度認識世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。

分析學生：

學生學習過張抗抗的作品《故鄉在何方》，對作者的有關生平情況已有所瞭解，爲本課堂中深入理解課文打下了基礎。

學生對“喝粥”這一生活現象比較熟悉，但是缺乏思考與認識，更不善於對生活現象作生動描述。

課文的篇幅較長，不宜在課內朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學生必須作一定預習工作。

學習類型：陳述性知識的學習與程序性知識學習相結合。

課的類型：新授課。

教時安排：兩教時。

授課班級：東門中學八年級7班。

教學方法：探究質疑，合作學習，學導結合

第一教時

教學目標：

學生通過自讀課文，對課文內容初步感知。

引導學生探究課文作者的寫作目的。

教學過程：

▲教師出示課題。

▲教師讓學生回憶作者張抗抗的生平資料。

▲教師佈置學生預習課文，並出示預習要求：

一、讀課文，清除文字障礙

要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮製、豌、楂、獷、熬、舀、煲、燜、舂、匱、掰、迭

二、思考與探究：

1、你認爲文中哪些段落寫得特別精彩？哪些句子描寫得生動形象？哪些字詞寫得極富有表現力？（請作圈劃）

2、作者寫了自己哪些時期的喝粥經歷，各有些什麼感受？最終得出什麼啓示？

3、結合課文的內容質疑，提出你最想提的問題。

▲要求學生做自讀筆記。

第二教時：

教學內容和步驟：

一、導入

出示課題並要求齊讀。

詢問：“稀粥”這東西同學們喜不喜歡喝？

作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什麼？作者記敘了自己哪些時期的喝粥經歷？她喜不喜歡喝粥？她對喝粥有些什麼感受？

大家化五六分鐘時間對這些問題作些思考，並作好回答這些問題的準備。

二、指導探究文本

層次梳理：

引導學生關注課文22段。

作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經歷：

①童年與少年時代，在家鄉浙江杭州喝大米粥；（稀粥初級階段）

②青年時期時代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥；（稀粥初級階段）

③偶爾回祖籍廣東訪親時喝魚生粥、煲粥等（稀粥高級階段）

留意文中的兩個過渡段：9段、17段。（它們作了怎樣的過渡？）

品讀揣摩：

你認爲文中哪些段落寫得？說說自己的理由。（啓示探究文本）

1、關注課文③—⑧段

指導品讀關鍵詞：

喝(吃)粥；飄起香氣；一搶而空……

指導品讀表述生動的語句：

◆ 竈上鍋裏咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……

◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。

◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是見鍋見底，一搶而空。

◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔乾淨。

——作者對喝粥的感受：有些單調、別無選擇、出於習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。（探究：母親愛粥如命，祖母舔淨粥湯碗底，作者爲什麼卻時常不滿？……飢餓使然）

2、關注課文10—16段

指導品讀關鍵詞：

涌入；

指導品讀表述生動的詞：

◆ 等到粥香四溢，開鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗裏，如捧着個金碗，很新奇也很莊嚴。

◆ 它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。從每一粒餷子裏熬出的粘稠漿汁，散發着秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢着北方漢子的那種粗曠和力量。

◆ 五彩的豆子在鍋裏微微脹裂，沉浮在金色的稀湯裏，如玉盤上鑲嵌的寶石……

◆ 小米粥比之大餷子粥，喝起來感覺要溫柔些細膩些

◆ 每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋裏，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒着熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去……

——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫熱我的身體烤乾我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發現，原來稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個人的命運。

（探究：在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣，獨自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，爲什麼？……化作自己闖蕩世界的精氣。）

3、關注課文18—23段

指導品讀關鍵詞：

指導品讀表述生動的語句：

◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風味的種類，呈現在我面前

◆ 魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化，回味無窮，其魚片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求

◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內容豐富，色澤鮮豔——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點彩派的斑斕繪畫。

——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以餬口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞、以及精神享受的“高度”

（探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無比？……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比）

4、探討文旨

作者從喝粥的經歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啓示呢？

（2）稀粥這玩藝，歷經歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力。……對於許多中國人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點一滴，從中生長出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來許多陳規和積習。

（25）節：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口衆多，結果就產生稀粥這種頗具中國特色的食物……”

（26）節“如今……喝粥是因爲祖先遺傳的粥的基因……”

（27）節“……粥是貧窮的產物，也是時間的產物……”

——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來之不易。多一種人生經歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實。

三、課堂小結：

作者述說了她人生道路上與喝粥有關的一段經歷，她深切地體驗到：不同時期不同地域，喝粥有着不一樣的意義，人們對它的感受也會不完全一樣，內中折身着世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味；只有經歷風雨，才能喜見彩虹啊。

四、作業：

親自實踐一次喝粥經歷，並記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。

五、板書設計：

稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”

少年時代/杭州 青年時代/北大荒 多年之後/廣東老家

〔大米粥（白)→大楂子粥、小米粥(黃）〕 〔魚生粥（街頭）→煲粥（親戚家中）

白而黃 五彩繽紛

清爽可口∝ 奇妙 過癮、細膩溫柔∝新奇莊嚴 鮮美無比、回味無窮∝舒暢

（南方） （北方） （南方）

是貧窮的產物，是時間的產物

國小六年級語文教案 篇三

教學目標：

1、指導誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節。

2、引導學生通過對這段文字的聲調、節奏等誦讀技巧，表現作品的內容和情感，培養學生語感，使學生受到愛國情感的感染和激勵，激發學生的愛國情、報國行。

教學重點：

聯繫歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學難點：以讀促學，賞析歌詞的意境。

教學準備：

1、課前帶領學生閱讀《上下五千年》，瞭解《蘇武牧羊》的故事。

2、教師製作課件。

教學過程：

一、雛音小試我能行

1、導入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇？敢不敢挑戰自己！

我知道同學們掌握的愛國經典詩詞遠不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好！今天老師又爲大家帶來了一段經典文字，請看。（出示文字）要想得到它，請先記住老師的祕訣。（點擊課件）

二、誦讀要領一二三

一讀通 讀準自音，注意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機正音。多音字“難”“教”。

3、同學們有沒有發現這兩段文字字數相等，還押韻吶，如果除了標點符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節與節之間就更應停頓了。

5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節奏來。讀給同桌聽。

二讀懂 對照註解，讀懂大意

1、請大家對照註解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

2、瞭解蘇武的身份（使者），牧羊時間（19年）、地點（北海）、原因（被匈奴扣留）。【指名說大意】漢朝使節蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好 想象畫面，讀出情感

1、請女生讀上段，男生讀下段。聽着這兩段文字，你彷彿看到了什麼畫面？

2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導讀。

指導讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。（冰天雪地、北風呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼）

評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現時間的漫長。

抓住“渴飲雪，飢吞氈，牧羊北海邊”指導讀。

北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風呼嘯，紛飛。

北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那羣根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節。（評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨，真好。）

渴了，抓一把雪塞進嘴裏；餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實在難以下嚥，難以消化，更難以抵禦嚴寒吶。冷了，只能抱着羊兒取取暖。

（評價語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。）

【學生帶着自己的理解讀，在老師的情境設計下讀。】

指導讀“白髮娘，望兒歸，紅妝守空幃，

三更同入夢，兩地誰夢誰？”

你還看到了什麼畫面？

白髮蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。（引導語：老母親盼兒歸，心急切呀！提示學生語速加快）

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨守空房的妻子呢！卻只能在夢中相見！——無盡的思念，痛苦的思念啊！

【齊讀，師範讀，同學們，聽出來了嗎？語速由快到慢，語調逐漸變輕，誰夢誰三個字斷開，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

過渡：同學們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、飢餓、孤獨，思念，箇中艱難只有蘇武自己知道。但他心裏想的是什麼？（直接出示句子）

心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅。

指名讀【點評：對，關鍵詞就是要重讀。】

過渡：單于曾先後派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴？任你單于怎麼威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。（直接出示句子）

$任海枯石爛，大節不稍虧，

終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威！

蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

【這裏可讀得激昂些。師邊範讀邊加動作，生齊讀。】

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢？

對，這就叫氣節！堅貞不屈的民族氣節！

4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節，可敬可嘆啊！

三、聲情並茂有妙招

1、同學們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實在不能體現它的魅力，不足以吸引人。誰願意讓我們領略一下這段文字的魅力。

（指名一男一女分讀。）

2、知道他們爲什麼能讀好嗎？不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

語速有快慢 語調有高低 語氣有輕重

3、過渡：讓我們帶着敬佩，伴着音樂，一齊聲情並茂地誦讀這段文字。

4、同學們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，於日月同輝，課後推薦大家閱讀《蘇武傳》。

國小六年級語文教案 篇四

第一教時

教學目標

初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。

教學過程

一、導入新課

１．出示課題。

２．介紹及京張鐵路。

二、初讀課文

１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

討論、反饋。

２．通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。

３．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。

三、學習課文第一段。

１．指名讀課文。

２．理解詞語：傑出

３．這段的後兩句和全文是什麼關係？

四、學習課文第二段。

１．聽錄音，思考：是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？

２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者爲什麼要阻撓？

３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什麼？

４．當任命爲總工程師的消息傳出，國內國外有什麼不同反應？

５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什麼嘲笑？

五、佈置作業

抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。

第二教時

教學目標

學習課文第3段，重點了解修築京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會傑出的才華和愛國主義精神。

教學過程：

一、複習導入

通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、教學第4自然段

1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

認真讀，你讀懂了什麼？

2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

反饋、交流。

3、出示說的話。

討論“大概”、“差不多”爲什麼不應該出自工程人員之口？

讀一讀，你有什麼感受？

4、出示想的話。

討論這句話該怎樣讀？爲什麼？

5、朗讀在勘測線路中的行動。

三、教學第5、6自然段

1、聽課文第5、6自然段的錄音。

2、概括每個自然段的小標題。

3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

交流反饋：

A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

出示投影，校對更正。

A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

B、學生校對，更正自己的示意圖

C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

5、你認爲是一個怎樣的人？

四、課堂小結。

這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習爲什麼說是我國傑出的愛國工程師。

第三教時

教學目標

學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

二、學習第四段

1、自讀這一段。

2、討論：修築鐵路的結果怎麼樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什麼給了他們一個有力的回擊？

3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

4、有感情地朗讀最後一段。

三、小結課文

爲什麼說是我國傑出的愛國工程師？

四、課堂延伸

在的塑像前，假如你是一個來中國旅遊的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什麼呢？

五、指導造句

用“周到、藐視”造句。

六、課堂作業

完成作業本第６、７兩題。

附板書：

20、詹天佑

傑出愛國

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測線路擊

任 開鑿隧道提前竣工

務 設計線路

國小六年級語文教案 篇五

教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，瞭解丹頂鶴美在哪裏，並初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

教學難點：

課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

教學準備：

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

教學過程

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你爲什麼要這麼讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節。

二、新授精講第2小節。

1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？爲什麼？（板書：顏色）

2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手塗一塗。

3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你爲什麼要塗這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎麼樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什麼不同？哪一句話好？爲什麼？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看着圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節爲我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裏說一說，還有哪些美麗的地方？

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

誰能把這麼美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質疑

5、多麼美麗的丹頂鶴，你能在腦子裏記住它嗎？老師提示一下，可以藉助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看着圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學們，你們知道丹頂鶴爲什麼能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什麼知識嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家佈置一項作業，小朋友們回去後將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎麼樣，我帶來了兩個字，它們都是什麼結構？有什麼不同嗎？

2、教師示範。

3、學生描紅，練習。

國小六年級語文教案 篇六

第一課時

教學目標：教學一~三題。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、教學第一題。

1．教學第一部分。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什麼意思？

（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是爲羣衆所喜愛並廣泛使用的語句，有着具體的含義。

2．教學第二部分。

（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什麼意思？

（2）指名說說意思。

（3）教師適當補充。作小結。

3．教學第三部分。

（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）

（2）指名說一說，評議。

（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和蒐集俗語。把語文學習和生活緊密聯繫起來，養成時時學、處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1．誦讀詞語，指導讀準字音。

2．討論每條詞語的大概意思。

3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）

4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

5．學生練習背誦。

三、教學第三題。

1．讀題，明確要求。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。

4．練習描紅，及時小結。注意行款佈局。

第二課時

教學目標：教學第四題口語交際。

教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。

教學難點：表達是否流暢、準確。

教學過程：

一、審題。

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語訓練的要求。

3．指導：

（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。

（2）分組分問題練說。

（3）從三中情況中任選一種，認真閱讀、領會，並想清是向誰解釋？解釋什麼？怎樣解釋？

（4）推薦代表表演。師生評議。

4．反饋。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？

（2）說說本次口語交際訓練後有什麼收穫？

（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教後小記：

國小六年級語文教案 篇七

一、教材簡析

《南沙衛士》是六年制國小語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高；二是在思想上受到啓迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生爲國爭光和無私奉獻的精神品質。

本文講述了駐守在南沙羣島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高溼、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做鬥爭，讚揚了他們熱愛祖國，艱苦奮鬥，追求作爲、無私奉獻的崇高精神。

二、教學設計與課堂教學

1、教學目標

根據國小語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。

2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3）有感情地朗讀課文。

2、教學重點和難點

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3、教學設計

本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生爲主體，教師爲主導，以讀促悟。

首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。

然後，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：

1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？

2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難？

3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？

體現了戰士們怎樣的精神品質？

接着以小組爲單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視並給予適當的指導。完成之後進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反覆感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。

在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：

1、面對何正會的遺體，大家爲什麼流眼淚？又爲什麼用熱水給他擦洗身子？

2、爲什麼把太陽花定爲南沙的礁花？圍繞這幾個“爲什麼”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反覆朗讀感悟，然後和同桌認真交流討論，並邊理解邊做批註，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。

最後，我讓孩子們在讀完這篇文章後重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認爲的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。

三、課後反思

這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最後一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之後，纔可能用那麼精彩的語言給“英雄”下定義。

國小六年級語文教案 篇八

一、教學目標：

1.瞭解蜘蛛的外形特點、結網特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。

2.學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

3.學習本課生字，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。

二、基礎知識：

軀 軀體 軀殼 七尺之軀

妨 妨礙 無妨 不妨

礙 妨礙 礙事 礙眼

侵 侵略 侵佔 侵權

僞 僞裝 僞劣 僞證

謀 計謀 謀生 出謀劃策

損 破損 損壞 損失

毅 毅力 堅毅 剛毅

三、教材分析：

1．教材特點：

這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態特徵，結網的過程及鬥敵的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結構清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構和高超的結網技能，最後說到鬥敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是隻說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。

2．教學重點：

（1）研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗禦敵人和進行捕食的。

（2）學習一些說明事物的方法，並能學習使用。

3．教學難點：

（1）讀懂課文內容，瞭解蜘蛛是怎樣利用它的網抗禦敵人和進行捕食的的。

（2）體會作者對蜘蛛的讚美的思想感情。

4．教學突破點：

（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者對蜘蛛的讚美。

（2）通過揣摩重點語句，學會運用恰當的說明方法。

教法設計：

第一課時

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞

1.讀文章，要正確讀準每個字音。

2.邊讀邊找出生字生詞，並藉助工具書加以學習。

3.結合上下文加以理解。

二、練習朗讀課文

1.自己練讀，再以小組爲單位練習朗讀。

2.以小組爲單位進行彙報。

三、指導表達

1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來。

2.自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網抗禦敵人及進行捕食的。

3.讀課文，體會作者的思想感情。

第二課時

一、出示謎語，導入新課

出示謎語：南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節課我們就來繼續學習課文《蜘蛛》（師板書課題）

二、通讀全文，找中心句

課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）

三、抓住中心，深入學習

1.爲什麼說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結網和捕蟲兩個方面）

2.自由讀課文，畫一畫表現蜘蛛聰明的語句，在小組內交流。

3.學生彙報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎麼處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？

一是勢均力敵、反敗爲勝，

二是克敵制勝、穩操勝劵，

三是無可奈何、主動放棄。

4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認爲蜘蛛是種什麼樣的昆蟲？

四、總結收穫，質疑問難。

朗讀全文，討論你有什麼收穫？還有什麼問題？

五、交流感受，拓展閱讀。

1.課前，老師佈置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生彙報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）

2.你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎？

板書設計：

蜘蛛

外形特點

織網

聰明 對付侵略者

對待蒼蠅

對待強敵

資料索引與精華：

【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林裏生活着一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。

【獵人蛛】澳大利亞境內有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌醜陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢於來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領。

【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成羣地生活着一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉捲過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發出信號，成羣的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛後就成了日輪花的肥料。

國小六年級語文教案 篇九

一、教學目標：

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會。

二、教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯繫生活實際談自己的體會

三、教學準備：多媒體課件

四．課時安排：2課時

五．教具學具準備：CAI課件。

六．師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯繫實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

七．教學步驟

第一課時

（一）導入 新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀，自學感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

（三）自主學習，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，並陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認爲含義深刻的句子，反覆閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

着重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然後在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木爲什麼不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什麼道理？

2.讀了這篇文章，聯繫生活實際，你想到了什麼？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組爲單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文後，你有何感受，請寫一篇讀後感。

（四）記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛鍊”等字。

（五）佈置作業

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

板書設計

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經得起考驗

（借種樹喻育人）

國小六年級語文教案 篇十

教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，並能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分爲正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；

4、以“我的收藏”爲主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態度價值觀：

讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，並從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節。

教學重難點：

讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準備：

蒐集相關的典故

教學課時：

5課時。

教學過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什麼？

1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、瞭解學生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什麼？

4、全班彙報，教師總結。

5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀，體會下列句子的表達效果。

1、請學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然後相互交流自己的發現。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2、在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。

3、同樣讓學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1） 在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2） 在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀，記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導學生結合註釋理解意思。

4、練習背誦。

課後反思：

第二課時

讀一讀

1、自由讀故事，讀準字音，瞭解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行爲給我們留下了深刻印象？你從他的行爲裏體會到什麼？

3、學生交流上面的問題。。

4、互相講一講這個故事，並說說這個故事告訴我們什麼道理？

課後反思；

第三課時 口語交際：“你贊成養蝌蚪嗎？”

教學目標：

1、培養學生的口語交際能力。

2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。

3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。

教學過程：

1、學生先自己讀一讀課本，瞭解本次口語交際的內容。。

2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然後分別開始準備辯論的材料。

3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結，提高交際語言的表現力。

習作

本次習作的主題是“我的收藏”。

習作的具體要求有：

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與衆不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

教學建議：

1、引言導入，激發興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜裏，都珍藏着哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精緻賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節課我們就來談論自己的收藏吧！

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什麼？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。

注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

（1）它有什麼來歷

（2）它有什麼與衆不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。着重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨立構思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導修改，完善評議。

（1） 在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。

（2） 表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。

3、創設口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假裏參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。

4、進入口語交際情境。

（1）學生自選交流夥伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由於學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。。

5、拓展延伸，小結激勵。

（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

（3）師生評議，小結。

第四、五課時習作：我眼中的同學

教學目標：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

第四課時

一、啓發談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這麼多同學中，我最想寫的是誰呢？是什麼原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啓發，確定習作對象。

二、讀中學寫，領悟要點。

1、啓發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？爲什麼？

2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？爲什麼？

3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論：

（1） 啓發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

（2） 出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物爲什麼給人留下的印象不深？

（3） 引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛纔討論修改的“病例”中，你認爲要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論，交流

1、小組討論

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。

2、學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。

3、指導修改，完善習作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的──現在怎麼修改的──爲什麼要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認爲自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創造發表條件，激發學生的成就感。

（1）將優秀習作或修改後有明顯進步的習作張貼在教室裏。

（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。