人教版國小五年級上冊語文《青山處處埋忠骨》教案（精品多篇）

語文青山處處埋忠骨教案 篇一

教學目標

1、認識8個生字，理解“殉職、勳鑑、躊躇”等詞語的意思。

2、自主閱讀課文，抓住對毛澤東的細節描寫，初步領悟一些描寫人物的基本方法。

3、有感情地朗讀課文，感受毛澤東作爲常人的慈父情懷和作爲偉人的博大胸懷。

課前準備

蒐集有關的相關資料。

蒐集毛岸英烈士的資料。

教學重點

通過課文對毛澤東動作、語言、神態的細緻描寫，感受毛澤東作爲常人的慈父情懷和作爲偉人的博大胸懷，初步領悟一些描寫人物的基本方法。

教學難點

體會毛澤東喪子後極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

一、出示圖片，導入新課

師生一起閱讀課前收集到的有關xx的相關資料、

導入：我們怎能忘記xx中爲了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英、

二、自主閱讀、讀通全文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞查查字典、詞典、

2、反饋自學情況、

指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勳、

理解“殉職、勳鑑、躊躇”等詞語的意思。

3、說說這篇課文主要講了一件什麼事、

三、個性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的'感受批註在文中、

2、學生交流讀後感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾、

四、學習方法，佈置寫作練筆，領悟寫法。

五、拓展延伸，推薦閱讀。

六、小結全課。

青山處處埋忠骨教案 篇二

執教時間：

20xx年12月21日

教學目標：

1、認識本課8個生字，瞭解由這些生字組成的詞語的意思。

2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。

3、學習細節描寫人物的方法。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

教學過程：

◆啓動

一、談話引入新課

通過這段時間的學習，我們領略了毛澤東作爲詩人和領袖的風采。毛澤東是一位偉大的領袖，也是一們偉大的父親。這節課，我將帶着同學們一起走進領袖的內心，去感受毛主席作爲一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。

二、理解課題，檢查預習

1、理解題目意思。

2、認讀詞句。

3、這篇文章主要寫什麼？

◆師生互動

三、理解課文內容

1、文中講到了三封電報，請用__標出每封電報的內容。

2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛岸英的成長經歷和犧牲經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內心，並用一個詞概括主席此時內心的感受。

3、接着主席收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在誰手裏？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什麼詞概括？

4、經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿後寫出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩句意思。

這一批示意味着什麼？理解作出這一批示主席內心是何等的痛苦。

5、質疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最後一面，這是合情合理的呀，主席怎麼會這麼批示呢？

◆生生互動

四、品讀重點詞句 ，昇華感情

1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什麼？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。

2、全班交流。

3、這些感人的地方就是細節描寫。學習細節描寫方法，擴寫課文最後一段。

4、交流寫的話，學生互評。

五、總結昇華

在這以前，毛主席的五位親人爲了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大於老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在牀上輾轉翻側，淚水打溼了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的屍骨留在了遠在千里的異國他鄉。同學們：你們感受到這裏一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？

◆學生交流

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝着人民大衆，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示：

27、青山處處埋忠骨

何須馬革裹屍還；

聞噩耗——悲痛；

做抉擇——艱難；

寫批示——忍痛；

常人情懷，偉人胸懷；

毛主席；

偉大父親；

學生絮語：

張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導我們體會毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學方法很好。課前我們通過收集資料瞭解了抗美援朝戰爭這段歷史，瞭解了毛岸英的的成長經歷及犧牲經過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優美語言把我們帶入課文描寫的情景，然後教我產用心去感受，用心去思考，讀着讀着，我的眼睛都潮乎乎了。

劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節課，感覺時間過得很快。這節課我產都聽得非常認真，同學們思維活躍，發言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動，心中充滿了對偉大領袖毛主席的深深敬意。

胡賢康：這節課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調。看得出每個字，每個符號老師都是經過認真設計的。

劉竹：這節課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，後來又引導我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結束時，又帶着我們深情朗誦，朗誦時，我發現很多同學聲音都哽咽了。我從中學到了學習語言、積累語言的方法，我希望每節課老師都能教給我人閏些學習方法。

官林逸：我不是很喜歡這節課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學習的時間還是少了些，特別是最後老師讓我們想象主席這一夜是怎麼過的，然後寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節課讓我們討論的時間沒有平時多。

同伴互助：

七嘴八舌話互動

彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學設計非常巧妙。“啓動——互動——自動”環環相扣，把學生的學習活動引向深入。在啓動環節，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學渾然天成。教學中以三封電報爲線索，清清楚楚一條線，教學層次十分清晰。這樣的設計充滿了執教者的睿智。

潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學過程中都是教師引領着學生在課文中行走，循着學生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學生去精思，去領悟，整個教學過程好似風行水上那般自然。

陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學中由三封電報說開去，以此爲教學明線，以體會主席情感變化爲教學暗線，課堂結構就像一篇嚴謹的散文。由於設計的精妙，所以課堂上呈現出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設計，不下一番與文本、與編者、與學生對話的功夫，沒有紮實的教學功底是設計不出來的。

周興柳老師：我借鑑張教師的教學設計上了這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在瞭解讀文中，通過想象主席這一夜是怎麼過來的，讓學生進行片斷描寫，感覺效果也很好。

谷儀凰老師：師生互動在這節課中體現得非常好，但在生生互動方面略感不足，學生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設問上和時間安排上。一節課時間只有40分鐘，不可能讓學生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批註，然後通過交流達到一人學習，大家受益的目的。

聽有所感：

天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感

上週，聆聽了我們年級張曉瓊老師執教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啓發。這是一節原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什麼花哨的環節，但張老師“天然去雕飾”，教學設計獨具匠心，教學風格“求真務實”，帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養和情感的薰陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

語文青山處處埋忠骨教案 篇三

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解一代偉人作爲普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進一步瞭解描寫人物的方法。

教學重難點：

瞭解一代偉人作爲普通人的情感世界，感受他無產階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學時間：

1課時

課前準備：

1、瞭解中國近代史。

2、相應課件。

教學過程：

一、課前談話。

二、導入課文。

出示毛澤東少年時所作的詩：▲幻燈二

孩兒立志出鄉關，

學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓（zhǐ）地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當時有怎麼樣的志向？

提名說——學成名，

從後兩句你讀懂了什麼？

——任何地方都可以埋自己的屍骨，這是何等的豪情呀。

（這首詩是少年毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負）

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈！

3、毛澤東很善於用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作爲詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作爲普通人的毛澤東的情感世界。