人教版國小五年級語文上冊《開國大典》教案多篇

五年級上冊語文教案 篇一

教學計劃：

一、學情分析

本班本學期共有學生人，其中男生生女，人人。大部分孩子

能遵守學校規章制度，活潑可愛，對學習有清楚的認識，努力上進， 但也有部分男生好玩，懶惰，學習動力不強，因此學習成績不夠理想。

從上學期期末考試來看，全班同學都進步不少。本期目標希望在牢抓字詞基礎上再接再厲，爭取把字寫得更好，擴大學生閱讀量，作文能 小有進步。

二、教材簡析

本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練爲序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。

如：課文既保留傳統繁榮優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文； 強化導學功能，引導學生思考；改進“綜合性學習” ，培養學生的綜合實踐能力；拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

三、教學目標

第一單元：我愛閱讀。學習這組關於讀書的課文，要把握主要內 容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法。

第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達 的感情，並想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，並在閱讀中結合生活實際，深入瞭解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，並試着加以運用。並通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，瞭解環境污染、來源及種類，增強保護環境的意識， 自覺做一名環保小衛士。

第四單元：深入生活的啓示。學習本組課文，要把握課文的主要 內容，領會作者從生活中得到了哪些啓示；抓住關鍵詞句，體會這些 詞句德漢以及表達效果。

第五單元：遨遊漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，習題彙總語文數學英語感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併爲純潔祖國文字做些力所能及的事。

第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母 的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時瞭解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。

第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑蒐集有關資料， 學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。

第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

四、教學措施

1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態 度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下紮實基礎。

2、改變傳統教育“一言堂”式教學所使用的陳舊教案，集體備 課，不斷學習，勇於創新。把學生作爲教育教學過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學模式所需要的新型教案。

3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好 教師爲主導、學生爲主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新 型育人模式。

人教版國小五年級語文上冊《開國大典》教案 篇二

課文導學：

“開國”，意爲創建國家。“大典”，指重大的典禮。1949年10月1日在首都北京舉行了開國大典。新中國的成立使人民獲得了自由和解放，你能體會到當時羣衆歡欣鼓舞的心情嗎？從哪些句子中體會到的？你能領悟到開國大典的偉大意義嗎？課文的篇幅較長，作者又是按照什麼順序記敘這空前的盛況的？

課文題解：

這是一篇具有新聞性、時效性特點的文章。它描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，着重寫了“會場、大典、閱兵、遊行”四個場面。

篇章結構：

本課課文可分爲五個部分。

第一部分（第1～4自然段）寫開國大典之前天an門廣場的情況。

第二部分（第5～10自然段）寫開國大典中的三個主要程序。

第三部分（第11～13自然段）寫閱兵式的盛況。

第四部分（第14自然段）寫天an門廣場燈火輝煌的景象和羣衆隊伍遊行的情況。

第五部分（最後一個自然段）寫開國大典結束後的情況。

課文是按時間順序來安排的，第一部分寫開國大典舉行之前，第二、三、四部分寫開國大典盛況，第五部分寫開國大典結束後的情形。全文層次十分清楚，讀後能使人清楚地瞭解開國大典的全過程。

寫作特點：

1、課文按照事情發展的順序有重點地記敘了開國大典的幾個重要的場面。段落之間過渡自然、層次清楚、結構嚴謹、中心突出。

2、文章用詞恰當、準確，較多地運用了比喻的修辭手法，生動展示了遊行隊伍的聲勢和羣衆的歡欣場面。

中心思想：

課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表明了開國大典偉大的歷史意義，讚頌了人民軍隊的威武雄壯，表達了人民羣衆無限熱愛領袖毛主席和歡慶人民當家作主的激動心情。

五年級上冊語文教案 篇三

【教學目標】

1、知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結合；注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3、情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過【教學重、難點】

掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結合的場面描寫的方法，並能在【教學方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啓發式教學。

手段：採用“擊鼓傳花遊戲”調動學生參與積極性，遊戲中，老師不經意的“隻言片語”，暗含着提示、引導學生觀察的導向作用。遊戲分“選鼓手”和“擊鼓傳花”兩次進行，意在由“扶”到“放”。第一次以及調動所有感官觀察遊戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。

【使用教材構想】

“小片段成就好作文”，練寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就“表演節目”爲契機，讓學生“動”起來，或“緊張”或“興奮”，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創作的興趣與願望。

【教學流程】

【課前交流】

成語填空練 交（ )接（ ）車（ ）馬（ ）莊嚴（ ）人（ ）人（ ）歡呼（ ）燈火輝( ）

1、指名填空。

2、指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

3、出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

4、教師總結：剛纔我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學

一、創設情境，激趣引入

1、創設情境

今天的課上我們要來玩一個遊戲，分別出示：鼓、絹花。

2、猜猜我們要玩什麼遊戲？

3、教師相機板書。

4、要玩這個遊戲，還缺些什麼？（鼓手）

5、教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個；鼓手很威風，全班都聽他指揮；鼓手很幸運，因爲——有獎品。誰想當？誰最想當？ （引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

6、呦！這麼多同學都想當，該選誰呢？乾脆做一個公平競爭吧！把剛纔看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手！

7、指名學生口頭作文。

8、選出鼓手。

9、範文引路：（出示範文）這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什麼，聽到了什麼？

（通過對比歸納，總結出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。）

{設計意圖：從學生喜聞樂見的遊戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創設一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之後在此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過範文對比，引導同學們總結歸納出場景描寫時應注意的要點。}

二、快樂遊戲，引導學生“動”起來

1、請鼓手登場。

2、宣佈遊戲的規則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開；鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就要來表演一個節目。

3、遊戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機採訪學生，聽到鼓聲時心裏想到了什麼。

4、遊戲正式開始。開始遊戲，及時引導學生捕捉遊戲過程中的典型。

5、有請第一位“幸運者”登臺。

6、引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察並描述。

7、隨機採訪鼓手、遊戲時表現突出者。

8、巧下任務，剛纔遊戲時哪個環節或哪些環節，讓你最難忘？寫下來吧！

9、學生練筆，教師巡視、指導。

10、寫作的興趣與信心。

11、互評互改

{設計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用“擊鼓傳花”這一遊戲，讓孩子們在遊戲中充分的體驗，感受，不着痕跡地引導他們邊遊戲邊觀察，在此基礎上讓孩子們動筆“寫”起來，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1、學生嘗試擬題，自由發言。

2、師及時發現精彩，請其板書。

【板書設計】

場景描寫

寫大家寫全部

寫個別寫特殊

人教版國小五年級語文上冊《開國大典》教案 篇四

一、說說教材

《開國大典》是第九冊最後一單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”爲人文主題，以“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”爲語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場佈置→大會盛況（“宣佈成立→升國旗→宣讀公告）→閱兵儀式→羣衆遊行”爲寫作思路，以大會盛況（“宣佈成立→ 升國旗→宣讀公告）爲寫作重點，通過幾個場面描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。3.理解課文內容，抓住爲新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。4.學習場面描寫，學寫場面描寫。

由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，“抓住首都人民爲新中國誕生而激動、自豪的場面，藉助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。

“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一、精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此“學習場面描寫，學寫場面描寫”自然就是本課的教學重點。

二、說說教法

爲完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時藉助新中國誕生前後的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。

三、說說學法

通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀──找──換──想── 讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──表情誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點 ──讀寫遷移，學寫場面”。

四、說說教學過程

我反覆、仔細研究教材，根據教學目標、教學重點、教學難點，確定了着樣的教學流程：

1.以“跳繩”爲話題口頭作文，形象解讀場面描寫。

2.初讀課文，學習字詞，瞭解課文寫了那幾個場面。

3.重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點。

4.循法自學課文其它部分（會場佈置、閱兵儀式、羣衆遊行幾個大場面）的情感、寫法特點。

5.總結歸納全文場面描寫特點

6.讀寫遷移，以“跳繩”爲話題學寫場面。

（一）口頭作文“跳繩”， 形象解讀場面描寫

1.師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”爲話題進行口頭作文，可以先說同學們跳繩

的整個場面，再說單個怎樣跳；也可以先說單個怎樣跳，再說同學們跳繩的整個場面。

2.生練說跳繩；師抽生口頭作文。

3.師：同學們剛纔說的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。我們今天來學習一個盛大的場面，生齊讀課題《開國大典》。

設計意圖：把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什麼是場面描寫，場面描寫的特點是什麼。

（二）初讀課文，檢查字詞，瞭解課文寫了那幾個場面

1.認讀生字、組詞，書寫難字：典、副、協、奏、誕、鈕、瞻、拂、嗓。

2.說說題目《開國大典》中的“開”是什麼意思，並用時、地、人、事四要素說說課文主要寫了什麼。

3.作者圍繞這件事，主要寫了那些場面？請同學們快速瀏覽課文，然後把“宣佈成立、會場佈置、大會盛況、宣讀公告、羣衆遊行、升國旗、閱兵儀式”填在下面的恰當位置。

設計意圖：初讀課文，學習生字新詞，在學生參與板書的操作中迅速掌握作者的寫作思路，寫作重點。

（三）重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點

1.研讀場面“宣佈成立”

（1）體會四個“一齊”的思想感情。

①師：本文重點寫了“大會盛況”中的“宣佈成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面。這節課我們就重點研究宣佈成立、升國旗、宣讀公告這幾個小場面。我們先看看“宣佈成立”。 在“宣佈成立”場面中點是什麼？（毛主席宣佈中華人民共和國中央人民政府成立）面是什麼？（首都人民歡慶新中國的誕生）

②師：在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認爲那些詞、句表達了中國人民爲新中國的誕生而激動、自豪的心情？

生找到“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”最能表達首都人民爲新中國的誕生而激動、自豪的心情。

③師：你能聯繫這段話中的重點詞談一下體會嗎？

④（當學生自由談感悟說到“三十萬人一齊歡呼起來”中的“一齊”時）師：“一齊”能換成“一起”嗎？請同學們換詞對比着讀書體會，看看你們有什麼新的發現？（不能換。“一齊”說的是大家不約而同，齊刷刷的動作一致，首都人民就像一個人，說明首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。。而“一起”沒有不約而同這個意思。）

⑤師：課文中還有那些地方用了“一齊”，體現了首都人民的什麼感情？（“三十萬人的目光一齊投向主席臺”中的“一齊”透露了首都人民對毛主席的無限熱愛、崇敬的感情；“三十萬人一齊擡起頭，一齊脫帽肅立……”中的一齊透露了首都人民對新中國的無比熱愛之情。

設計意圖：抓住場面中的五個“一齊”，前後聯繫體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情）

（2）抓住“長城內外”、“大江南北” 啓發想象，體會思想感情。

師引導學生抓住“長城內外”、“大江南北”體會意思（“長城內外”、“大江南北”看出毛主席的聲音傳得很遠，使全中國人民都激動、自豪。）；啓發學生想象“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”都傳到全國那些地方？人們有那些舉動？從而體會全國人民都有一顆熱愛新中國、熱愛毛主席的心。

（3）指導感情朗讀。（師：你能通過讀表達這種感情嗎？）師、生：生練讀、試讀－－師激qing範讀，生評價—再練讀—賞讀（這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）

2.研讀“升國旗”

（1）升國旗這個場面中點是什麼？（升新中國第一面國旗──五星紅旗）面是什麼？（一齊瞻仰鮮紅的國旗）

（2）在升國旗，這個場面中，你認爲哪個詞用得最傳神，最能表達首都人民此時的感情？當學生說到“一齊、站、瞻仰、升”等詞時，師引導學生討論，確定“站”用得傳神。

（3）（師：這個“站”有什麼言外之意呢？它傳神在那裏呢？）引導學生聯繫上下文、聯繫課前收集的新中國誕生前後的資料體會“站”的含義。

（4）師介紹新中國誕生前後的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒着中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，屍橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的鬥爭，終於迎來了新中國的。），學生寫話。（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什麼？）

設計意圖：這是教學的難點。爲了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯繫上下文談感悟，接着介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什麼？”爲話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席、對新中國的無比熱愛之情。

3.運用學法，自讀“宣讀公告”。指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。

4.回讀大會盛況中“宣佈成立、升國旗、宣讀公告”三個場面，體會寫作特點。（作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。）

師總結，佈置下節課學習任務：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場佈置、閱兵儀式、羣衆遊行”幾個大場面的思想情感、寫法特點。並學寫場面《跳繩比賽》。

五、說說理論根據

葉聖陶先生指出：語文教學“所應當着眼的不應只是故事的開端、發展和結局，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。凡是學習語言文字不着眼於語言形式，只在內容上去尋求結果是勞力多而收穫少。”20世紀80年代有人提出對語文課的解讀應該“走一個來回”。即首先透過語言文字，讀懂文本所要表達的思想內容；然後以此爲出發點，再回過頭來研究文本是如何運用語言來表達思想內容的。本堂課首先從語言形式入手，形象解讀場面描寫；接着在初讀了解思路的基礎上，通過宣佈成立、升國旗、宣讀公告幾個小場面的學習經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，悟出效”雙向閱讀心理過程。在理解文本中融語言訓練，人文情感薰陶及感悟寫法於一體；最後回到語言形式，學寫場面，很好地體現了“魚和熊掌兼得”（語言與人文兼得）讀寫結合的特點。

國小五年級上冊人教版語文教案 篇五

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？

（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體彙報交流：

⑴ 文章可以劃分爲幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分爲兩部分，也可分爲三部分。）

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次後，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質疑

1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標註，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標註。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶着問題，到前面讀題展示。在組長讀完題後，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

6、同桌互學。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習，積累重點詞句

完成練習：

按課文內容填空（課文最後一節節選。）

六、佈置作業

1、有情感朗讀課文。

2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

課文主要講了一件什麼事，從中你體會到了什麼？

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習讀文。

三、集合文章內容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩後，都鼓勵，或是都批評，那會有什麼樣的結果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

五、練習讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、佈置作業

寫一篇本文的讀後感。

國小五年級上冊人教版語文教案 篇六

教學目標：

1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、培養學生熱愛祖國美景的思想感情。

學習重點：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學習難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

教學課時：1

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句裏，大家同我一起去看看吧！（板書詩名滁州西澗）

二、賞析古詩，品讀古詩。

（一）、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應物。

2、明白古詩的時空背靜。

（二）明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學習古詩前兩行。

詩的前兩句點明瞭時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

師小結：

寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅佈局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學習古詩後兩行：

請學生談談讀後的感受，試着將詩意說出來。

師小結：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊着兩岸，一場春雨被風裹挾着，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨着澗水的涌動，橫浮在那裏。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

（三）悟詩情，師總結。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！

三、課後拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來！

人教版五年級上冊語文教案 篇七

一、教學目標：

（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

二、重難點：

從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

（一）情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮後自由發言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）

“這兩首詩表達了一種什麼感情？”（“思念家鄉”。）

好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月爲引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，爲學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

（二）新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦並默寫古詩。

2、藉助註釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手蒐集資料的習慣。教學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

教具準備：課件

學具準備：詞典、蒐集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：古往今來遠離故土的遊子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或蒐集到的描寫思念家鄉的古詩，給大夥誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》（已學過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。

老師：從剛纔的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動蒐集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因爲學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

（一）知詩人

老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰願意把自己蒐集到的資料跟大家交流交流。

學生：簡介王安石。

老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

（二）解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛纔我們瞭解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那麼王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數重山”中“數”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎？

5、回過頭複習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然後拿出課堂筆記本試着用自己的話寫出這首詩的意思。寫成後交流。

詩意：（對面的）京口和（這裏北岸的）瓜洲不過是在一條橫着的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔着幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什麼時候可以照着我回到（對面江南的）故鄉呢？

四、入詩境，悟詩情

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什麼樣的美景？想好後跟大夥描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課後資料袋裏的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領悟詩情

老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀後發表意見。

4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

教學目標：

1、瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，纔會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1、介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經？七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成爲中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物爲主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作爲自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象）

3、解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1、詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

1、詩歌一、二句寫了什麼內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3、詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象；(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三、練習

1、小組朗讀背誦詩歌

2、默寫詩歌。

四、小結

1、文學常識

2、朗誦知識

3、詩歌的內容及思想感情

五、作業

1、理解、背誦並默寫所學的詩歌。

2、藉助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。

國小五年級上冊人教版語文教案 篇八

教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解作者反覆讀一本書的原因和方法

教學準備

教師整理部分讀書名言與讀書方法

教學環節

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？爲什麼？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？2、質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認爲這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認爲其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什麼？

2、自讀自悟。

師：爲什麼作者要以一本書爲自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認爲作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）師：你認爲作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎麼讀課題？（齊讀）

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認爲課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批註。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎麼表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎麼表達自己愛書的情感的？怎麼調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b. 這真像與另一個人同船而行。

c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己蒐集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，迴歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶着對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

三、閱讀鏈接，昇華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎麼表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

板書設計：

以書爲侶熱愛讀書

理由：常讀常新

方法：思考、品味、小結……

國小五年級上冊人教版語文教案 篇九

學習目標

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

教學重點:瞭解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：瞭解鯨的進化過程。

教學準備：

1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

2、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。

二、學習生字，讀順課文

1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

2、出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

3、認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

4、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，瞭解內容

1、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

2、精讀課文。體會寫法

A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

B、出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

C、從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

D、出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

E、自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉

數字方法來說明的好處。

F、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

四、小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

五、引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

六、全班交流，試着用列數字的方法說明一事物。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

2、學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

3、快速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

4、鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

5、鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。

吃食 呼吸

（吃什麼，怎麼吃，特點） (用什麼怎麼呼吸）

共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 鬚鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

6、鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼？

二、回顧內容，朗讀記憶

1、我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

2、出示資料，延伸擴展

3、出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

4、通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

三、板書設計：

體形：大

進化過程：陸地——淺海——深海（哺乳動物）

分類：鬚鯨和齒鯨

生活習性：吃食、呼吸、睡覺

繁殖生長