國小五年級語文上冊教案（新版多篇）

知識與技能 篇一

1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

2、會藉助課題歸納課文的主要內容。

3、學有餘力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。

蘇教版國小五年級語文上冊教案 篇二

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3、學習按一定順序寫的方法。

4、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1、培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2、培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育滲透點

學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，並根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。

（二）學生學法

小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解赤壁之戰的全過程，並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？爲什麼？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

四、師生互動活動設計

教師創設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。

五、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰）

（二）初讀課文，整體感知

1、圍繞課題的“戰”字想一想，課文會寫一些什麼內容？

（學生可能提出：交戰雙方是誰？他們都是幹什麼的？爲什麼交戰？交戰結果怎樣？等）

2、激勵學生積極讀書。

教師導語：我們先把課文讀一遍。怎麼讀呢？自由選擇，當讀到你願意讀的段落時，可站起來讀。（讀後，瞭解讀的情況並表揚多讀的同學。）

（三）瞭解“認識起點”，據實施教

1、直接瞭解，開門見山。

教師設問：學這篇課文前，有誰瞭解“赤壁之戰”？你是通過什麼知道的？

2、設計情境，展現已知。

教師出示作戰圖和人物畫像。

啓發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）

（四）再讀課文

思考：課文講了一件什麼事？先寫什麼，再寫什麼，最後寫了什麼？

1、學生自由讀。

2、交流回答。

（五）作業

1、熟讀課文。

2、書寫生字詞。

第二課時

（一）複習導入

課文講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？

（二）激勵學生深究，深入剖析

1、利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據以往對學生的瞭解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀範圍。）

2、分組活動，自學探究。

教師啓發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認爲最精彩的是哪一招？並說出原因。

3、全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

4、練習概括，自由創作。

(l)聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這麼好的計策，願意記住嗎？怎麼做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括爲詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

（3）交流彙報，互相啓發。

（學生口頭交流後，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）昇華認識，深化思想

1、教師啓發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什麼？（學生回答後，教師板書：以少勝多）

2、提出問題，引發辯論。

教師：你們認爲曹操該不該輸？爲什麼？請大家展開辯論。

辯論後，教師再引導學生討論曹操一方爲什麼不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1、積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啓發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵衆我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2、欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

（五）總結

通過本文的學習，你受到什麼啓發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以後我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章纔會條理清楚。

（六）佈置作業

以下兩題任選一題完成

1、複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

2、課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，並總結主要人物的性格特點。

教時 篇三

一、實物展示，激趣導入

1、出示兩塊銀元，同學們，這是什麼？對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什麼故事呢？請同學們自由讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

（2）想想課文主要講了一件什麼事情？

3、交流反饋

（1）做作業本第二題，做完後自由輕聲朗讀，全體完成後齊讀。

（2）出示習題：

埋怨（mán mái ）縫補（fèng féng ）

（3）說說課文主要講了一件什麼事情？(暫時不要求學生十分完整的概括，

只要求學生說個大概)（孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領裏。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢）

蘇教版國小語文五年級上冊教案 篇四

《慈母情深》

教學目標：

1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)

釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？

學生動手查字典，然後指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者

學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。

(樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎)。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板；學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這裏的讀音)

4、默讀課文思考：課文主要講什麼？(動筆寫在課本上)

5、預習了課文後，你有什麼感受？(總體印象)

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

2、同桌交流。

3、全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些？

依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要爲：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。)

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？(波浪線和橫線分別畫出)

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、昇華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。

這是一個怎樣的母親？( )的母親

(結合板書，將重要詞語填入括號內)

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？(《遊子吟》)