教育敘事：遲來的掌聲

九月的校園，桂香撲鼻，沁人心扉。秋風微微拂過，如雨的桂花，隨風搖曳，翩翩起舞，如星星一般迷離，如夢幻一般飄逸。

在這花香九月的某天上午，我們班的教室裏，突然響起了一陣非常熱烈而又長久的掌聲。這掌聲隨着桂香撒滿了校園的各個角落，是那樣的溫馨、那樣的暖心。

這遲來的掌聲，讓我足足等待了兩年多！

晟，一個內向、倔強而且非常不自信的男生。兩年前剛轉進我們班時，我感覺他無論做什麼，都是一副不自信的神情，甚至科任老師問他叫什麼名字，他都是默不作聲、一臉茫然，讓人又急又氣。

我絞盡腦汁，總想走進他的心裏，就是不見成效。沒有辦法，我只好自言自語般地告訴他，只要遵守班上的紀律，不與他人去打架就好了。他水汪汪的大眼睛怯怯地瞟了我一下，我的心一下子就軟了，真是個可愛老實的孩子，可爲什麼就是不願意與老師、同學平等交流呢？

“何老師，晟被叫到教導處去了！”幾天後，一句慌亂的報告聲劃破了辦公室的安靜。

“到底還是出事了！”我帶着一絲怒氣，急匆匆跑到教導處，只見鄰班一男生正淚流滿面地訴說着自己的委屈。晟站在旁邊，臉漲得通紅，眼望着地上，嘴巴好像在說着什麼，但是聽不清楚。

晟見到我進去，眼裏閃過一絲亮光，好像看到了希望，隨即又轉過臉，望着地上。我是個急性子的人，本想狠狠批評他一頓，但看到他的神情，又欲言而止了。

我認真地聽着教導主任的詢問和鄰班男生的訴說，發現整個事情都是鄰班男生在說晟的不是。當主任說要請晟的家長來一趟學校的時候，晟有點站立不安了，手一直戳着自己的衣袖，眼睛直射着我，一瞬間讓我感覺好刺骨！我覺得其中必有隱情。

於是，我打斷了他們的談話，通過找現場同學詢問、作證等辦法，把整個事情的來龍去脈弄得一清二楚，剛纔還“盛氣凌人”的鄰班男生，一下子低下了頭。

我把晟帶回了自己的辦公室，嚴厲地批評了他，然後告訴他，如果以後再這樣，老師不會和聲細語地說了。他連忙點頭，也很樂意地寫了保證書。我拍拍他的肩膀，他面露笑容走出了辦公室。望着他離去的背影，我慶幸自己沒有像以前一樣。

之後，我在教室的走廊上偷偷地關注着他的一舉一動，發現他慢慢地和同學玩了，偶爾還能聽到他爽朗的笑聲。課中，我偶爾去偷偷瞧他上課的狀態。有一次，我在窗戶外面偷看的身影不小心讓他看到了，他立馬坐得筆直，眼睛盯着黑板，嘴脣不停地動着，那模樣真是好看極了——多麼可愛的孩子啊！正好藉此機會，放學時我在班上重點表揚了他上課時的表現，還號召全班同學要向他學習。大家讚許的眼光投到了他的臉上，他不好意思地微微一笑，我的心頓時也暖暖的。

於是，我每次都是這樣“突襲”地檢查，時不時地給他表揚。雖然又發生過一次打架的事情，但我並沒有過多地數落他的不對，而是和他說起了他帶給班上的榮譽，比如，誇獎他不遲到了、搞衛生很積極且負責等等。這時，他那雙水汪汪的眼睛帶着感激的目光瞅着我，讓我不禁有了盼頭。

本學期排座位的時候，我特意安排了一個同學們眼中的好學生同他坐。看他在操場上打球，我也熱情地湊了過去，把他攬入懷裏開玩笑地問座位排得怎麼樣，他欣喜的表情立馬溢滿臉上。

日復一日，年復一年，他就這樣在成長着，雖然沒有特殊的優秀，但是進辦公室約談的次數越來越少。

直到那天的語文課，與往常一樣，用開火車的方式檢查預習情況，正好輪到了他，我沒有想到平時逃避的他，竟然大聲地讀了出來，而且讀得字正腔圓，聲音洪亮，響滿了整個教室。隨之而來的是一陣雷鳴般的掌聲，經久不息，全班同學喜笑顏開，美妙的聲音一下響遍了整個校園。

一瞬間，我以爲自己進入了夢中，這是我兩年多來關注的那個孩子嗎？孩子，你今天給了我整個世界，讓我看到教育的力量！

有人說，教育孩子，是牽着蝸牛去散步。的確如此，澆花需澆根，育人要育心，需要我們不停地放慢腳步，去聆聽花開的聲音，欣賞他們的成長！

我願意和孩子們一起，靜待花開，享受美好！