大班腳教案（精選13篇）

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篇1：大班教案《腳》

活動目的：

1、隨音樂、邊唱歌邊拍出身體各部位。

2、根據歌詞的變化，在前奏速度的提示下，準確地做出相應動作。

3、與同伴友好地結伴做律動，相互拍身體各個部位時，應注意控制力度。

活動過程：

1、“拍身體”遊戲

（1）幼兒聽教師口令迅速指出身體相應部位。

（2）先請幼兒講述動作順序及應拍身體哪些部位，然後邊念歌詞，邊拍出身體相應的各部位。

（3）幼兒隨音樂拍出身體相應的各部位。

2、隨音樂做律動

（1）請幼兒用較慢的速度邊唱邊拍出身體相應部位。

（2）引導幼兒根據前奏速度提示，逐漸加快或放慢歌曲的速度，並準確地拍出身體相應部分。

3、創編動作

（1）

教師提問：除了拍頭髮、肩膀、膝蓋、腳，還可以拍身體的什麼部位呢？啓發幼兒拍出身體的其他部位，如耳朵、肚子、大腿等。提醒幼兒要按照身體各部分的順序性，要求幼兒邊做邊唱，做與唱要協調。

附歌：1=C

5654|345―|234―|345―|

頭髮肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，

5654|345―|2255|331―|

頭髮肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

篇2：大班教案《腳》

活動目標：

1、嘗試運用類的經驗有創意的給腳趾起名字。

2、大膽清晰表達自己的想法，體會給腳趾頭起名字的有趣。

活動準備:

物質準備：PPT、音樂、用KT版製作的方形底板4塊，每個底板一面是腳丫圖片，一面是汽車、鼻子、餅乾、圓形。

經驗準備：在區角中玩分類遊戲，具備基本概念的分類經驗。

活動過程：

一、導入激發幼兒興趣。

我們都有名字，連手指頭都有名字，可是腳趾頭沒有名字，他們要爲自己起名字。

二、腳趾頭起名字--感受腳趾頭用類的經驗起名字的有趣。

1、第一個腳趾起名字【五個腳趾名字全部出現，讓幼兒初步感受歸類的經驗以及腳趾頭起名字的有趣】

提問：看第一個腳趾起了什麼名字？（12345都是？）(PPT:腳趾頭自我介紹，我是1、我是2……，爲後面幼兒起名字鋪墊）小結：12345他們都是數字，第一個腳趾用數字起名字，真有創意。

2、第二個腳趾起名字【五個腳趾名字全部出現，讓幼兒初步感受歸類的經驗】

提問：第二個腳趾用什麼起名字？（紅、黃、藍、綠、橙都是？）(PPT:腳趾頭自我介紹，我是紅色、我是黃色……，增加趣味）小結：紅、黃、藍、綠、橙都是顏色，用同一類的方法起名字真有趣！

3、第三個腳趾起名字【只出現第三個腳趾的名字，讓幼兒猜第三個腳趾用什麼起名字，並嘗試猜測其他腳趾叫什麼，猜的過程挑戰思維，爲後面運用類的經驗起名字埋下伏筆】

提問：這次，第三個腳趾想用什麼起名字？猜猜其他腳趾可能叫什麼名字？

(PPT:腳趾頭自我介紹，我是蘋果、我是梨……，增加趣味）小結：孩子們你們真聰明，一看就知道腳趾頭是用水果起名字。

用數字、顏色、水果一類一類的起名字可以有無限創意，真有趣。

【PPT的製作凸顯趣味性，腳指頭起好名字後，動畫效果自我介紹，第一人稱來介紹，爲後面幼兒給腳趾起名字介紹鋪墊】

三、大家給腳趾頭起名字--在遊戲中運用分類的方法給腳趾起名字，樂於動腦大膽想象與創造。

遊戲一、踩腳丫起名字1．要求：翻出圖片，看看腳趾喜歡用什麼起名字，大家一起來起名字。

2．遊戲：教師觀察重點：關注每個幼兒不同分類的想法。(同一張圖片激發幼兒不同的想法，如汽車，既可以用汽車的種類，也可以用汽車的品牌）小結：同一圖片有不同的起名字方法，這樣用同一類的方法起名字真有趣！

【提供六個腳丫翻板，反面是圓形、車、草、鳥、瓶子、餅乾，這六張圖片可以引發孩子多種思維，引發幼兒根據線索給腳趾起名字。】

遊戲二、大家一起起名字1.要求：

五個朋友一組，一起討論用什麼類起名字。

大家都要用這一類起名字，起好名字來自我介紹。

2．討論：五人一組，分成三組討論。

3．遊戲：指導要點：幼兒運用類的經驗情況，以及同伴間的認同合作情況。（教師關注幼兒細節的觀察，同樣是用**理由不一樣）4. 小結：孩子們你們真是創意無限，有的用**，有的用**，有的用**，這些都是一類的，這樣起名字越來越好玩了。

【鼓勵幼兒大膽表達自己的想象和創意，傾聽同伴和同伴說的是一類的名字，增加同伴間的互動】

延伸：

這個故事的名字叫腳趾頭起名字，真有趣，現在腳趾有那麼多與衆不同的名字，第四第五個腳趾說我們也來試試！（第四個腳趾用字母起名字，第五個腳趾用音樂起名字）（最後的PPT:呈現太空中不同星球，從近到遠，從熟悉的到陌生的，拓展孩子思路，進一步激發孩子起名字的興趣）我們回去和朋友一起再起有趣的名字，把這個故事編的更加有趣！

【到個別化學習活動中幼兒可以繼續給五個腳趾起名字】

篇3：大班教案《腳》

【活動目標】

1、感受“雪地裏的腳印”。

2、傾聽和理解故事內容。

【活動準備】

腳印，老爺爺。

【活動過程】

一、出示老爺爺

1、這是一個很善良的老爺爺，他的家裏養了很多的小動物。平時的老爺爺很愛笑，可今天他卻很生氣….這是爲什麼呢?――幼兒猜想

2、小朋友都想知道是爲什麼，那我們來聽一聽故事吧。

二、教師講述故事

故事：

一個冬天的早上，剛下過一場大雪，森林裏一片雪白。一個身穿厚棉襖的老爺爺從外面往家裏走去。老爺爺一回到家就將他今天剛買的蛋糕放在了桌上，可剛一放下，老爺爺就想：過新年了，我就給小動物們一個驚喜吧!先把蛋糕藏起來，到晚上時，我再拿出來吧!

老爺爺想完就往廚房走去，老爺爺心想：藏在那好呢?放這，不好。放那，也不好。啊!有了就藏在櫃子下面吧!

老爺爺藏好東西以後就又出門去辦事了，他要到晚上才能回家。

到了晚上，老爺爺就去廚房拿蛋糕了。咦!我的蛋糕怎麼這麼少了?是誰偷吃了我的蛋糕呢?

之後，老爺爺就叫來了住在房子裏的小動物們。白熊，小貓，小鳥，鴨子都出來了。它們問老爺爺：“爺爺發生了什麼事嗎?”

老爺爺說：“我的蛋糕被人給偷吃了。”

小動物們說：“那是誰偷得呢?”

老爺爺說：“是不是你們吃的?”

小動物們說：“不是我們，我們不知道這裏有蛋糕啊!”

這時，老爺爺和小動物們都沒說話了，就在這時，“叮鈴，叮鈴”門鈴響了，這麼晚了會是誰來了呢?

哦!原來是山羊爺爺來拜年來啦!

老爺爺心想：這山羊爺爺可是這裏最聰明的人了，請它來幫幫我們吧!

山羊爺爺聽了老爺爺說了事情的經過後，它看了看廚房，又看了看蛋糕，咦!這是什麼?

山羊爺爺說：“我已經知道誰是偷吃蛋糕的人了。”

老爺爺和小動物們說：“是誰啊?”

山羊爺爺說：“你們看這小半個蛋糕上有那個兇手留下的腳印，我們這裏每一個人都來對一下腳印，就可以知道是誰偷得了。”

之後，白熊先來對腳印，山羊爺爺看了看：“不是白熊”

小鳥也上來對了對，山羊爺爺看了看：“不是小貓”

鴨子也跟着對了對，山羊爺爺看了看：“不是鴨子”

接着是小貓了，小貓慢慢吞吞的走過去對了對，就低下頭不動了，山羊爺爺看了看說：“原來是你啊!”

就這樣大家都知道了，原來是因爲小貓太餓了，在廚房找吃的時，看到了這個蛋糕就把它吃了。

1、是誰偷吃了蛋糕的?――小貓

2、是誰想出辦法找到偷吃的人的?――山羊爺爺

三、幼兒用書

1、請幼兒打開幼兒用書第38頁《雪地腳印》

2、教師先講解《雪地腳印》

3、請幼兒操作

四、活動結束。

篇4：大班教案《腳》

教學內容：音樂 從頭唱到腳

教學目標：

1、認識身體的各個部位；

2、有興趣地演唱歌曲，學會仿編歌詞。

教學準備：

牽線娃娃一個

教學過程：

一、從頭說到腳

1、我們身上都有什麼呀？讓我們從頭到腳來說說看好

嗎？

幼兒邊拍手邊有節奏，有順序從上到下說說。

2、請幼兒兩兩對坐，互相邊說邊怕對方身體部位。

二、從頭動到腳

1、我們身體那些地方可以動？（頭、手、腳、腰……）

出示“開心娃娃”，讓我們和它一起來動動自己的身體。

2、學會說“動動我的頭呀”、“動動我的肩”。

三、從頭唱到腳

1、教師示範唱。

2、請幼兒爍爍聽到了什麼？

3、教師唱，幼兒哼唱，並學念歌詞。

4、學唱，一邊動身體，一邊唱歌。

5、幼兒模仿編歌詞，並配上動作表演。

篇5：大班教案《腳》

活動目標：

1、鞏固對幾種幾何圖形特徵的認識。

2、能按圖形的特徵進行分類統計，並記錄統計結果。

3、培養幼兒的觀察力，引發幼兒學習的興趣。

4、體驗數學集體遊戲的快樂。

5、體驗數學集體遊戲的快樂。

活動重難點：

重點：鞏固對幾種幾何圖形特徵的認識。

難點：能按圖形的特徵進行分類統計，並記錄統計結果。

活動準備：

PPT課件各種幾何圖形(正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形、半圓形、梯形);統計表。

活動過程：

情景導入：“今天我們班來了一位特殊的小客人，(機器人)在他們身上藏了許多的圖形，把他們請出來吧!

1、請幼兒觀察各種圖形，鞏固圖形的概念。

學習統計方法：數出在機器人身上各種圖形的數量並進行分類統計結果。

2、請幼兒按圖形的形狀特徵進行統計

3、爲幼兒提供幾何圖形進行進行圖形的統計。

(1)火車裏每種圖形各有幾個。

(2)輪船裏每種圖形各有幾個。

大班數學教案《圖形分類統計》含PPT課件

教學反思：

在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今後的教學中這方面也要注意。

篇6：大班教案《腳》

活動目標

1、認識自己的小腳，知道每個小腳丫都有自己的名字。

2、知道小腳的本領，瞭解保護腳的方法。

3、體驗遊戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

1、節奏歡快的音樂。

2、寶寶的鞋子、襪子。

3、各種小動物圖片（小兔、小狗、小猴、小烏龜等）。

活動過程

1、教師帶領幼兒隨音樂活動小腳。

2、引導幼兒通過模仿小動物跑、跳、走、爬等了解自己小腳及本領。

（1）數數腳趾

數一數：一隻腳上有幾個腳趾，找找哪個最大，哪個最小。

說一說：每個腳趾的名字。

（2）遊戲：小動物走路

教師播放歡快音樂並出示各種小動物的圖片（小兔、小烏龜、小狗、小猴等），讓幼兒模仿動物們走路的樣子，說說小腳的本領（走、跑、跳、爬）。

3、讓幼兒通過嘗試赤腳走路來了解保護腳的方法。

（1）教師介紹灑滿沙子的小路，請幼兒嘗試光腳丫走一走。

（2）討論光着腳丫走在小路上小腳有什麼感覺，以及保護腳的方法。

教師總結：讓幼兒知道保護小腳丫的兩個朋友鞋子和襪子，並讓幼兒穿上鞋子和襪子後再次感受在灑滿沙子的小路走的感覺。

活動結束

師：剛剛小朋友表現的真棒，現在讓我們的小腳丫帶我們到外面去玩遊戲吧。

教學反思：

從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。

篇7：大班教案《腳》

主題名稱：

從頭到腳

活動目標：

1、對自己的身體充滿認識的興趣。

2、幫助他們瞭解身體，逐步提升自我認識的水平。

3、瞭解多運動對身體有好處。

4、喜愛參加體育鍛煉，養成愛運動的好習慣。

主題說明：

瞭解皮膚的特點與作用，能憑藉觸覺及原有經驗辨認觸摸對象。通過畫圈、數數活動，能正確判斷身體器官的單、雙數。大膽嘗試用腳作畫，感受腳的特別能力。體驗想象帶來的樂趣。能分辯安全和不安全的事，學會自我保護。學唱歌曲，嘗試唱附點音符和連音。通過不同的運動感知心跳、呼吸等身體變化，發展身體的協調性和靈敏性、平衡能力。

活動反思：

《從頭到腳》這個主題開展的第一個星期，我們創設了一個問題“腳”的牆面，想了解一下：關於腳，孩子們知道什麼？想知道什麼？或者是孩子們有什麼疑問。我們想從孩子們最想知道的方面，開始我們的主題《有趣的腳》。

我們和孩子們一起帶着問題去探索《腳的祕密》，從而知道了：什麼是腳踝；爲什麼腳底有凹凸；還知道了幾種不同類型的足弓，以及它們適合穿的鞋子；還把腳和手進行了對比，得出了很多答案……孩子們觀察得非常仔細，就連腳趾頭上的毛髮所在的位置和手指頭毛髮的位置不同都能發現。特別是在《我的腳印大變身》中，我主要是以孩子們的`腳印爲切入點，來發揮它們的想象力和創造力對腳印進行造型設計。我先讓孩子們說說自己想把腳印設計成什麼，然後再去進行創作。他們將腳印變成了很多不同的東西，有：機器人、船、羽毛球、玉米、美人魚、蒼蠅拍、面具、魚等等。讓我們都不得不佩服孩子們的想象力真的太豐富了。

篇8：大班教案《腳》

活動背景

在我園舉辦的“海邊親子一日遊”活動中，孩子們從光着腳丫踩上沙灘的那一刻起，臉上就露出了抑制不住的興奮和喜悅。“哇，光着腳走路真舒服!”“看，這是我的腳印!”“這兒有泥螺，快來撿!”……孩子們光着小腳在沙灘上一起拾泥螺、踩文蛤，追逐嬉戲，快樂無比!

腳對於幼兒來說非常熟悉，但往往越熟悉的東西關注的就越少，他們對腳的認識只是一些感性經驗，比較零碎，沒有一個整合的概念。其實，幼兒特別喜歡赤腳玩遊戲，但在日常生活中容易受到大人和周圍環境的限制。我想，既然幼兒對小腳這麼感興趣，爲何不抓住這個絕好的教育契機，把幼兒最熟悉的小腳作爲一個活動的材料呢?於是我在“愛家鄉”的主題背景下設計了此次健康活動。本活動來源於生活，旨在給小腳自由，讓它真正跳起來動起來，體驗小腳丫帶來的樂趣!

活動目標

1．感知小腳的特徵、用途，產生探索小腳的興趣。

2．嘗試用腳的不同部位踩出各種各樣的腳印，並與腳印圖板匹配。

3．體驗玩腳印遊戲的快樂。

活動準備

1．佈置“腳丫樂園”場景(小橋、相同腳印拼成的小路、海綿墊、鵝卵石小路)。

2．腳印圖板(兒童泡沫板上面粘有不同的腳印)、小鈴、腳、丫標記各20個；神奇小路(橡皮泥製成)、腳印轉盤；籃子兩個。

3．活動背景音樂(三段不同的音樂)，錄音機。

活動過程

一、師生做開車狀，進入“腳丫樂園”(音樂一)

(評析：幼兒喜歡玩遊戲，教師以“去腳丫樂園玩”的口吻導入活動，充分調動了幼兒的遊戲興趣。)

二、探索腳丫的結構、用途

1．小腳做運動。

(1)腳跟、腳尖、腳邊、單腳、雙腳走一走、跑一跑、跳一跳。(音樂二)

(2)走小橋、腳印小路、海綿墊、鵝卵石小路。

師：看，這兒有小橋，上去走走吧!

(評析：活動中，幼兒對光着腳丫做運動充滿好奇，教師利用這個興趣點讓幼兒在不知不覺中觀察、感知、認識自己的小腳，增強了探索的慾望。)

2．認識腳背、腳心、腳跟、腳趾，重點介紹足弓。

師：看看你可愛的小腳上有什麼?

幼1：有腳趾頭。

幼2：腳跟。

幼3：還有腳背。

師：仔細看看老師腳底中間是什麼樣子?(師一腳踩在地上)

幼1：腳底中間是空的。

幼2：向裏凹進去的。

師：腳底中間向裏凹進去的地方叫“足弓”，有了它，腳就像有彈簧一樣，走路有彈性，還不痛。

教師引導幼兒摸摸自己的足弓，撓撓腳心，說說有什麼感覺。

師：比比你的腳和別人的有什麼不同?

幼1：明明的腳比我的胖。

幼2：石老師的腳好大啊!

幼3：我的腳是白白的。

小結：每個人的腳都是不同的，膚色、寬窄、胖瘦及足弓的彎度都不一樣，有的人腳大，有的人腳小，等到小朋友長大了，腳也會長大的。

(評析：幼兒在碰碰、摸摸、撓撓中，與小腳進行了一次親密接觸，倍感親切；在看看、數數、比比中，對小腳有了更進一步的瞭解，鞏固了自己對腳的結構的認識。)

3．幼兒說說小腳走在草地、海綿、鵝卵石等不同材料上的感覺。

幼1：草地上軟軟的。

幼2：走在鵝卵石的小路上有點疼。

幼3：感覺不一樣，小橋上有點硬。

小結：小腳能走、跑、跳，走在不同的地方，還會有不同的感覺，它的本領真大。所以我們一定要保護好自己的小腳，不讓它受到傷害!

(評析：此環節在小腳做運動的基礎上進行，由於幼兒有了先前感知不同材料的經驗，教師啓發提問時幼兒表現得相當踊躍、大膽，用詞相當豐富、準確。)

三、玩腳印遊戲

1．出示“神奇小路”，引導幼兒在上面踩出腳印。

師：剛纔走過的小路上有什麼?腳印是什麼樣子的?怎樣站才能踩出來呢?

教師出示“神奇小路”，幼兒自由討論、嘗試踩出腳印，即雙腳併攏，立正站好。

2．出示“腳印轉盤”，鼓勵幼兒踩出不同腳印，並找出相對應的腳印圖板。

師：看，這是腳印轉盤，誰能在上面找出剛纔的腳印?

請一名幼兒在轉盤上找出相同腳印的圖板。

師：在“神奇小路”上，你還能踩出不同的腳印嗎?

幼1：我想踩出“丁”字形的腳印。

幼2：我用右腳踩一個腳印。

幼3：雙腳踮着腳尖踩。

幼兒踩腳印，並找出相對應的腳印圖板。

(評析：幼兒踩一次腳印，“神奇小路”就得變一次，具有一定的魔幻色彩，爲幼兒的學習增添了不少的想象空間，激發了幼兒想踩腳印的慾望，充分調動了幼兒遊戲的積極性。)

3．根據腳印圖板在“神奇小路”上踩出相應的腳印。

(1)轉動轉盤，幼兒踩腳印。

要求：轉盤一停，箭頭對着哪個腳印，幼兒就在“神奇小路”上踩出相同的腳印。

(2)幼兒每人取一塊腳印圖板照着踩。

(評析：教師轉動腳印轉盤時是快慢交替進行的，這爲活動增添了趣味性，大大刺激了幼兒的運動神經，他們表現大膽，玩得非常開心，真正體現了“學中玩，玩中樂”的教育理念。)

四、走“腳印”小路

1．幼兒自由組合，把手中的圖板拼成小路，教師提醒幼兒小路上的腳印方向要保持一致!

師：你們拼的是什麼樣的小路?

幼1：我們拼的是T字形的小路。

幼2：這是一條迷宮小路。

幼3：我們的小路像條毛毛蟲。

2．幼兒走走“腳印”小路。(音樂二)教師注意提醒幼兒排隊看清楚腳印走。

3．幼兒將腳印圖板拼成一條長路，走一走。

(評析：走“腳印”小路的目的在於發展幼兒動作的協調性和靈活性，要求幼兒之間合作，遵守一定的規則來完成任務，具有一定的挑戰性。上一環節幼兒玩腳印遊戲是重點，這一環節則是它的昇華，是幼兒活動的難點。兩環節內容由淺入深，層層深入，符合幼兒認識的特點和規律，幼兒在輕鬆的氛圍中循序漸進地獲得了本領和情感的體驗。)

五、遊戲：跳動的小腳丫

1．師：聽，這是什麼聲音?(小鈴鐺)

幼兒每人一串小鈴，套在右腳上。幼兒站成圓圈後，教師介紹遊戲名稱及規則：音樂開始，幼兒在空地上學小動物跳舞，跳到這兒，跳到那兒；音樂停止，趕緊找塊空的腳印圖板站上去!必須踩着圖板上的腳印不動!踩對了，老師就會撓癢癢!否則，就會被彈腦門兒。(音樂一)遊戲2～3次。

2．幼兒手拉手，歡快地跳着“鈴鐺舞”下場，活動結束。

(評析：教師獎勵每人一串小鈴，這既是對幼兒走小路的肯定，又是爲下一環節跳鈴鐺舞做準備，一舉兩得!活動中幼兒反應迅速，動作敏捷，對各種腳印的認識得到進一步的鞏固。而跳鈴鐺舞則把幼兒的情緒推向了最高潮，幼兒興奮、喜悅，這在他們天真、快樂的笑臉上一覽無遺。這也正好點明瞭主題“樂翻天”，達到了預期的教學效果。)

篇9：大班教案《腳》

一、活動目標：

1、初步瞭解腳及其用途，並且知道保護腳。

2、學習用腳趾撕報紙，知道腳步鍛鍊有益健康。

3、培養幼兒探索身體奧祕的興趣。

二、活動準備：

舊報紙、塑料瓶，盤子。

三、活動過程：

1、律動：小兔跳。

2、認識腳――請幼兒脫鞋襪，坐在地毯上。

l 仔細看一看，我們的小腳丫都有什麼呀? 腳背(用手拍一拍)、腳趾頭(自己動一動)。腳指甲(手指敲一敲)、腳後跟(拳頭捶一捶)。

l 教師介紹腳弓。

l 把小腳丫伸出來，撓一撓腳心有什麼感覺?(癢)幼兒互相撓一撓，抓一抓，用腳趾互相撓一撓，看一看感覺一樣不一樣。小腳丫伸一伸，小腳趾勾一勾。

l 小腳有什麼用？

l 教師小結。

3、想一 想我們的小腳丫還有哪些本領?

4、學習用腳趾撕報紙。

l 幼兒自由探索各種腳撕報紙的方法。

l 相互交流。

l 比賽，看誰撕得多、撕得碎。

l 評價：爲什麼撕得又多又碎？

5、小腳丫的本領這樣大，我們怎樣保護小腳丫?

活動延伸：

脫掉鞋子，去小區裏的鵝軟石路上走走。

篇10：大班教案《腳》

教學目標：

1.認識身體的各個部位；

2.有興趣地演唱歌曲，學會仿編歌詞。

3.使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4.感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽着音樂遊戲。

教學準備：

牽線娃娃一個。

教學過程：

一、從頭說到腳

1.我們身上都有什麼呀？讓我們從頭到腳來說說看好嗎？幼兒邊拍手邊有節奏，有順序從上到下說說。

2.請幼兒兩兩對坐，互相邊說邊怕對方身體部位。

二、從頭動到腳

1.我們身體那些地方可以動？（頭、手、腳、腰……）出示“開心娃娃”，讓我們和它一起來動動自己的身體。

2.學會說“動動我的頭呀”、“動動我的肩”。

三、從頭唱到腳

1.教師示範唱。

2.請幼兒爍爍聽到了什麼？

3.教師唱，幼兒哼唱，並學念歌詞。

4.學唱，一邊動身體，一邊唱歌。

5.幼兒模仿編歌詞，並配上動作表演。

活動反思：

《從頭唱到腳》這首歌曲是演唱幼兒熟悉的身體，對於大班的幼兒來說，認識身體的各個部位很容易，所以我抓住幼兒的興趣點，設計了六個環節：導入部分、從頭說到腳、從頭動到腳、從頭唱到腳、仿編歌詞和活動延伸。在我組織了《從頭唱到腳》這個音樂教學活動之後，發現了一些問題。回顧整個教學過程，反思如下：

在從頭動到腳這環節中，我考驗了幼兒的反應能力，在聽老師的指揮下能很快的找到自己身體會動的部位，並且能有節奏的動一動自己的身體。其實這時應該請每個幼兒都站在空位上，自由、大膽的動動自己的身體。可我卻限制了幼兒，怕幼兒吵得無法收場，所以就請他們坐在椅子上稍稍活動了一下。

在學唱歌曲的這環節中，孩子們唱了一遍便學會了歌曲，下課之後通過詢問，發現他們在日常生活中玩搖搖車的時候聽過這首歌，加上歌詞簡單易懂，所以通過三四遍的學唱，基本上很快便學會了整首歌曲，也能一邊唱着歌曲一邊動動身體的相應部位。

接下來是創編環節，在設計圖譜時，我花了一些小心思，使用了一張又一張的小紙片出示，爲接下來的創編環節做好準備，孩子們很興奮的回答出其他能動的部位，我用現場畫的方式畫在新的紙片上，把原有的歌詞中的部位給替換下來。孩子在我繪畫時覺得十分好玩，開始了七嘴八舌的討論，使得在創編這一環節中顯得有些混亂、吵鬧。對於繪畫本就不是強項的我來說，瞬間有些措手不及，應接不暇了。以後會加強這一方面的鍛鍊，加強基本功的訓練。

在課後進行反思時，我還發現，其實我少了一步讓幼兒先討論如何把歌詞創編進去這個環節。如果讓幼兒先討論，也許幼兒創編歌曲時會大膽、自信些，想象力更加豐富一點，這樣纔會創編好歌詞。

小百科：唱，讀作chàng，本意是依據一定的音律發聲，也指歌曲。

篇11：大班教案《腳》

活動目標：

1．在聽聽、看看、猜猜中初步感知故事情節，嘗試用優美的語句大膽表達自己的想法，提高口語表達能力。

2．通過集體和自主閱讀，進一步理解繪本中蘊含的道理：做自己喜歡的事，萌發堅持夢想不放棄的信念。

活動準備：

PPT課件；繪本圖書若干；根據孩子的本領，適當準備音樂或道具。

活動過程：

1．聊一聊，現場展示，介紹拿手本領。

師：聽說我們班的小朋友們有許多本領，是這樣嗎?誰來介紹一下自己最拿手的本領!

剛纔每位小朋友都介紹了自己的本領，其中有一個小朋友說會跳騎馬舞喲。黃老師準備了音樂，請他來展示一下自己的本領好嗎?掌聲送給他!

2．猜一猜封面人物有什麼本領，引出繪本故事。

師：今天我要給大家帶來一位新朋友，她叫貝琳達，一起向她打個招呼吧!猜猜看，貝琳達的本領是什麼?跳什麼舞?你怎麼知道的?你們從貝琳達的服裝和動作上看出來的?猜得對不對呢，讓我們一起去聽聽貝琳達的故事吧。

3．聽一聽，觀察畫面，猜想故事情節。

(1)貝琳達的問題

①師：(講述故事)有一個跳芭蕾舞的女孩，名叫貝琳達。貝琳達喜歡跳舞，她每天去舞蹈學校認真地練舞。她跳舞的時候，姿態優雅、腳步輕巧靈活。可是，貝琳達有個大問題。仔細看圖，猜猜看，她有什麼大問題?什麼地方比較特別?爲什麼腳大會是她的大問題呢?

②師：因爲貝琳達長着一雙大腳，所以在參加一年一度的芭蕾舞表演選拔賽時，評委們對貝琳達的大腳滿意嗎?你從哪裏看出來的?他們好像在說什麼?

請你來學學他們誇張的表情。(個別、集體：)

(2)傷心的貝琳達

師：還沒等貝琳達試跳，三個評審委員都說：“回去吧，你那一雙腳，永遠也跳不好!”

師：貝琳達此時此刻的心情怎麼樣?畫面上哪些地方可以看出貝琳達很難過?

師總結：畫面以灰色爲主，天灰濛濛的，讓我們感受到了貝琳達的灰心難過；蓮蓬頭滴下的水滴彷彿是貝琳達傷心的眼淚。

師：貝琳達這麼難過，你想對貝琳達說些什麼呢?

謝謝你們的鼓勵!聽了你們的話，貝琳達好了許多。

(3)貝琳達的新工作

師：她決定放棄跳舞，尋找新的事做。貝琳達找到工作了嗎?在費萊迪餐廳找到了工作。費萊迪先生和餐廳裏的客人喜歡她嗎?是的，客人喜歡她，因爲她動作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因爲她做事很認真。

費萊迪先生爲什麼喜歡她?

討論：貝琳達在舞蹈學院裏認真練習舞蹈，在餐廳裏認真做事。孩子們，無論在哪裏，認真的人總會受到歡迎。

你是一個認真的人嗎?你做什麼事很認真?媽媽是怎麼誇你的?

師：雖然，貝琳達在費萊迪餐廳乾得很出色，可是貝琳達快樂嗎?她在想什麼呢?決定放棄的她爲什麼還是忘不了跳舞?

師：貝琳達真的放棄了嗎?她還會再跳舞嗎?如果再跳舞她會在哪裏跳呢?

4．看一看，自主閱讀，尋找答案。

師：你們猜得對不對呢?答案就藏在書裏。等一會兒請你輕輕地到書架上拿一本書，打開到有紅色標記的一頁，然後一頁一頁往後翻，一直看到有黃色標記的那一頁。黃老師在你們閱讀的時候播放一段輕柔的音樂。當音樂結束的時候，請你把書放回到書架上。好，輕輕地去吧!

(1)師：貝琳達後來跳舞了嗎?在哪裏跳的?

師：先在哪裏跳的?餐廳裏的客人喜歡她的表演嗎?從哪裏看出來的?你能用“有的……，有的……，還有的……”這樣的話完整地說一說嗎?

(2)師：貝琳達後來怎麼又到舞臺上跳舞了呢?你看懂了嗎?

師：原來有一個指揮發現了她。他在看貝琳達跳舞的時候是怎樣的表情?(驚訝、讚賞、感動)請你來學學他的樣子：三種不一樣的表情，我來說，請你來學一學好嗎?

因爲她的舞蹈太美了，所以指揮邀請她到舞臺上去表演給更多的人看。

(3)師：貝琳達在舞臺上隨着美妙的音樂翩翩起舞，你覺得她跳舞的時候像什麼?你能用優美的語句說一說嗎?

師：仔細看一看，在觀衆席上你有沒有發現三張熟悉的面孔?他們是誰?相同的評委，爲什麼他們的表情和之前截然相反呢?第一次選拔時，他們有沒有看貝琳達表演?沒有看錶演，就說別人不適合跳舞，這樣好不好?爲什麼不好?

如果請你對他們說．一句話，你想說什麼?

小結：凡事不能只看表面，試一試才知道。聽了你們的話，相信他們以後也不會再犯這樣的錯誤了!

(4)貝琳達快樂極了，因爲她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。

5．讀一讀，繪本圖書，理解其中蘊含的道理。

(1)師：小朋友們，故事講完了，你們知道這個故事叫什麼名字嗎?

看，這就是我們今天的故事――《大腳丫跳芭蕾》。這本書的作者是美國的埃米揚。

(2)讓我們再來完整地讀一讀這個故事吧!輕輕地打開第一頁，故事開始了，遇到你喜歡的地方，也可以跟着老師讀一讀喲! (人手一本繪本圖書，邊看，邊聽，邊讀。)

故事讀完了，輕輕地把書合上，我們班的小朋友有很好的閱讀習慣喲!

師：孩子們，你喜歡貝琳達嗎?你覺得貝琳達是一個怎樣的女孩?

(3)是啊，貝琳達最喜歡的就是跳芭蕾舞，在她遭遇困難的時候，如果她放棄了跳舞，能不能實現自己的夢想?能不能站在世界一流的舞臺上?

6．說一說，童真夢想，昇華繪本內涵。

師：貝琳達的夢想已經實現，你們的夢想是什麼呢?

(師鼓勵、讚賞孩子們的夢想。)

小結：孩子們，童年的夢想是多麼的珍貴!只有堅持和努力之後才能讓夢想變成現實。你們就要上國小了，老師希望你們像貝琳達一樣，做自己喜歡的事，學習更多的本領，祝你們夢想成真!

活動反思：

思考――教師基於繪本本身的內涵思考

繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國知名圖畫書作家埃米揚的第一本圖畫書作品。埃米揚從小熱愛畫畫，獲得哈佛大學法學博士並從事律師工作七年之後，放棄了讓人羨慕的律政事業，迴歸藝術的世界。這本繪本其實就是作者對自身內心成長曆程的再現。繪本中，作者用漫畫手法誇張地畫出貝琳達的一雙大腳，描繪了熱愛跳舞的貝琳達在遭遇困難時沒有放棄，終於夢想成真的故事。看似簡單的故事情節，其實蘊藏着深刻的人生哲理：堅守夢想、自信執着、不斷努力。

如何將這樣深刻的人生哲理傳遞給大班幼兒，讓他們在主動學習、快樂學習的過程中有所收穫?洛克曾說“閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成爲我們自己的。”因此，我將本次繪本教學的關鍵詞定位於：積極思考，大膽碰撞，真實體驗，獲得感悟。

體驗一一情感遷移，體驗人物情感的變遷

在故事的精彩、關鍵、轉折處，引導孩子預測問題，充分調動孩子的積極性，激發孩子繼續閱讀的興趣。呈現情緒色彩濃的圖畫可以讓幼兒由圖畫想象人物的心理，鼓勵孩子在觀察中積極反應與評論，觀察畫面，發現畫面中隱藏的故事。例如，灰色的天空代表着貝琳達心灰意冷的心情，蓮蓬頭的水滴代表着貝琳達的眼淚。

說說安慰的話，進行情感遷移。孩子們說：“腳大又不是你的錯”，“別擔心，除了跳舞，還有其他事做”。

感悟――多層次閱讀，感悟人生的哲理

首先，讓孩子們通過自我介紹和展示最拿手的本領，一開始就讓孩子們瞭解自己，肯定自己。

其次，讓孩子們帶着問題去看書，通過師幼共讀、引發思考、討論故事、自主閱讀，發現和尋找答案。其中有兩個小的討論：

1．認真的人無論在哪裏都會受歡迎，你是認真的人嗎?你做什麼很認真?別人是怎麼誇你的。孩子們的回答很多，其中有一個孩子說：“我看電視很認真。”師的處理：“說明你很專注，如果把這種專注用在學習上那就更好了!”

2．三個評委從開始的反對到後來的贊同，讓孩子們討論爲什麼?沒有看到就說別人不行，這樣好不好?你想怎麼對他們說?孩子們的回答同樣精彩。師總結：凡事不能看表面，試一試才知道。

這一環節的設計，一方面老師可以瞭解孩子對故事的瞭解程度，思考的深度與廣度；另一方面爲孩子們討論故事提供一個合作思考的機會，不僅幫助孩子確認、擴展及修正個人對故事內容的理解，而且在教師的引導下，培養傾聽、發問與表達的技巧，學習說理與思考，建立對自己有意義的知識系統。

同時，在這裏還體現了繪本教學的整合策略：自主探索閱讀、計算機輔助閱讀、理解體驗閱讀、傾聽閱讀等，最終達成目標!

活動最後，說說自己的夢想，鼓勵孩子像貝琳達一樣做自己喜歡的事情，堅持夢想，努力實現。我覺得，繪本教學不能只停留在繪本的表面，要多領域滲透，充分挖掘繪本中蘊含的教育價值。所以，在這裏我將繪本遷移到生活，由繪本人物遷移到孩子們自己。當繪本成爲我們的教育資源時，教學就要使繪本活色生香!

篇12：大班教案《腳》

一、設計意圖：

新《綱要》在科學領域中明確指出：“要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。” “三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候，無意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，於是產生了設計這樣一個活動的想法，試圖通過活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現象。活動中，讓幼兒自主探索“三腳架”支撐的原理，激發幼兒科學探索的興趣。

二、活動目標：

1． 探索用彩棒撐起彩泥的方法，發現“三腳架”支撐的原理。

2． 嘗試製作三腳架，體驗成功的快樂。

重點（難點）：探索用彩棒撐起彩泥的方法，發現“三腳架”支撐的原理

三、活動準備：

Ppt課件、彩棒、彩泥、筷子、乒乓球、海洋球等。

四、活動過程

活動過程

設計意圖

一、玩一玩彩棒

1．出示彩棒和橡皮泥，引導幼兒探索、發現將橡皮泥撐起來的方法及 “三腳架”支撐的原理。

2．幼兒交流操作結果。

師：你最少用了幾根彩棒？你是怎麼擺放這幾根彩棒的？

3．教師小結：最少用三根彩棒，只要上面固定，下面分開擺成一個三角形，三個角不大也不小，就能又方便又穩固地把彩泥撐起來。人們根據這個發現做了很多有用的架子，並且還給這種架子取了一個好聽的名字叫“三腳架”。

二、說一說“三腳架”

1．請幼兒說說在生活中看見過的“三腳架”。

2．出示圖片，說說“三腳架”在哪裏？它有什麼用？

3．教師演示PPT，引導幼兒欣賞生活中的“三腳架”。

三、做一做“三腳架”

1．師：欣賞完了這麼多有趣的“三腳架”，那你們想自己也來做一個“三腳架”嗎？

出示生活中的材料：筷子、吸管、鉛筆、布條、皮筋等，請幼兒嘗試製作“三腳架”將球撐起來。

2．幼兒操作，教師巡迴指導，“既然是三腳架，想想應該用幾根？”

3．欣賞幼兒製作的三腳架。

四、延伸活動：進一步探索

除了我們剛剛用到的材料，還可以用什麼材料來製作更牢固的三腳架呢？

通過幼兒自主探索，發現“三腳架”支撐的原理，培養幼兒發現解決問題的能力。

結合圖片講述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識經驗。

幼兒在操作過程中，既理解、掌握了相關的知識點，又體驗了探索的樂趣、成功的喜悅，從而激發了幼兒對科學探究活動的興趣。

教師評語：

老師在教學設計中選題很好，體現了讓孩子在探索中學習。但孩子主體性和主動性還不夠。如果老師能提供一些生活中的圖片，讓孩子去發現和探索，逐步尋找答案。老師真正成爲孩子活動的參與者就更好了。

篇13：大班教案《腳》

活動目標：

1、發展幼兒腳的協調能力

2、讓幼兒懂得愛護腳，保護腳，講衛生、

活動準備：積木，足球，氣球，報紙，小簍筐

活動過程：

一、開始部分：

1、音樂進場：幼兒跟隨旋律進場

2、比賽：幼兒進行脫鞋，脫襪子比賽

3、做足操：主要做腳腕，腳趾，小腿等部位

二、基本部分：

1、自由活動玩積木

2、讓幼兒用腳搭積木

3、坐在幼兒用腳搭建好的房子周圍，思考討論：腳可以幹什麼用

4、遊戲：傳球（用腳傳球）

5、比賽：用腳傳球運報紙

6、用腳將報紙撕成小碎條

7、觀察腳的樣子，教育幼兒愛護腳，保護腳健康，要講衛生

8、遊戲：放炮：用腳踩氣球

9、將廢棄的物品用腳撿入筐內，並教育

幼兒要保護環境

三、結束部分

律動：腳部放鬆運動