《真理誕生於一百個問號之後》教案（精品多篇）

《真理誕生於一百個問號之後》課後習題 篇一

《真理誕生於一百個問號之後》是六年制國小語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬於一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，採用了以下的教學思路：

在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什麼取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶着自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來彙報，課上學生彙報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之後，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“爲什麼說真理誕生於一百個問號之後？”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，並寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的慾望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生於一百個問號之後，

我主要運用了表格，採用了教—扶—放的方法，對學生彙報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生於一百個問號之後；學生彙報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在彙報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但侷限於課文中的事例，讓學生交流自己瞭解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前蒐集的資料——魯班發明了雲梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。衆多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後，問題基本上解決了。

但是，課文的學習並沒有結束，找到真理還需要條件，學生彙報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善於發問、獨立思考、鍥而不捨等精神。最後，迴歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之後，點明瞭課文的觀點，即課題——真理誕生於一百個問號之後。

在本節課的最後，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來彙報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本彙報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的餘地，充分地關注了每一個的學生。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我儘量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收穫，也看到了自己仍需不斷提高的空間。國小語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

《真理誕生於一百個問號之後》教學反思 篇二

“真理誕生於一百個問號以後”這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，這篇課文是繼《爲人民服務》後的第二篇議論文。國小生對於議論文還是比較陌生，我還記得，在上完《爲人民服務》這課之後，我們班的學生髮出了這樣的感嘆：“議論文真難呀！”與《爲人民服務》相比，這課顯得簡單些，因爲這篇課文主要是通過三個小故事來證明論點的，而這三個故事有具有共同的特點，都是科學家善於觀察，善於發問，在生活工作的細微之處發現問題，經過不斷探索而發現真理的。教學中，我讓學生緊扣“問題”和“真理”，到故事中去尋找，尋找“？”和“！”，這樣的方式讓學生很快的明白每個故事的內容，並也可以緊扣住文章的論點。教學結束後，學生對運用恰當的事例來證明論點，說明問題的方法也比較瞭解了，教學目標基本達成。可是讓我感到不滿的是，我感覺學生在學習三個事例的時候，感覺學習的內容比較簡單，學習中提出的問題：“科學家在這些事件中，提出了什麼問題？”和“最後得出了什麼真理？”都比較容易，在課文中就能找到答案，因此學生興趣不濃，課堂比較沉悶，學生讀懂了事例，也明白了道理，但是見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神似乎體會得還不夠深刻。我想用怎樣的辦法才能調動起學生的積極性呢？才能讓學生在這樣一篇科學性很強的文章面前也有創新、創造性的思考呢？經過一番思考後，我覺得可以嘗試運用對比的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例並關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，可以是內容上的，可以是寫法上的，可以是人物（科學家）的做法上……這樣的學習過程就給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中也可以親身感受發現問題（相同點）——不斷追問——反覆思考——不斷改進——得出結論的過程，這樣的感受可以很好的和課文的內容結合起來，他們對課文所表達的觀點就會有切身的感受，所以我想這樣來教學會有更好的效果，學生也會所得更多。

另外，這篇課文的寫法也比較典型，就是用典型的事例說明觀點，是個很好的仿寫課例，因此在課堂教學中爲了落實語言文字的訓練，應該留出時間來讓學生補充一個事例，仿照課文仿寫一段話。

以上是我對這節課的反思，希望以後遇到此類課的時候，我可以根據課文的特點進行合理的設計，能把議論文也上得有聲有色。

《真理誕生於一百個問號之後》課後習題 篇三

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？(學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。)

3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。(板書課題)

4.誰來談談你對這句話的理解？(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

(學生邊讀書邊思考)

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

(四人小組交流)

4、現在請同學說說交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

(第二自然段)

投影(第二自然段)

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

(真理誕生於一百個問號之後)

9、一起讀這句話！

10、這裏的“?”“!”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？

?的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。

!含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。

雷達、風車……

12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！

三、迴歸整體，總結收穫

1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。