五年級科學下冊教案【精品多篇】

五年級科學下冊教案 篇一

【教學背景】：

《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生着重研究浮力問題，分析物體沉浮的祕密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關係，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

【教學目標】：

科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的`大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大於重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等於重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利於研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

【教學重點】

感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，並會測量。

【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學準備（每小組）】：

小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，並在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短於水槽的寬度）、記錄表。

【教學過程】：

一、引入

1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。

2、根據學生彙報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）

二、研究浮在水面的物體受到的浮力

1、出示用線繫着的泡沫塑料塊：同學們已經學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，並把數據記錄下來。

2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等於零嗎？

5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力並沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

三、測量上浮物體在水裏受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。

2．爲什麼把泡沫塑料塊按入水裏突然鬆開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大於重力）

3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大於重力，那麼，它受到的浮力等於什麼？能用彈簧秤測出來嗎？

4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力

五年級下冊科學教學設計 篇二

一、教學目標

1、培養學生的觀察、實驗和比較的能力，並做好記錄；

2、認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發現花的共同特點，知道如何區分“完全花”和“不完全花”；

3、培養學生觀察更多的植物的花，和對資料進行整理和分類的能力。

二、重難點

認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發現花的共同特點，知道如何區分“完全花”和“不完全花”。

三、活動準備

每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。

四、活動過程

（一）知曉學生的已有概念

（活動流程：瞭解學生對花的認識———觀察示例花的結構）

1、提問：你知道花的結構嗎？

2、教師出示一種常見的花（完全花），讓學生觀察花的特徵，並對花的結構進行描述，並思考是從什麼特徵進行描述的？

（引導：顏色、形狀、數量……等）

（二）初步形成概念

（活動流程：引入———討論“解剖”———認識花的'結構名稱）

1、引入“解剖”：你想知道花裏的“祕密”嗎？

2、小組討論：如何解剖？

3、嘗試解剖：請1—2名學生上臺嘗試對花進行解剖；

4、認識花（完全花）的結構及名稱，簡單區分“雄蕊”和“雌蕊”。

（三）探究深化概念

（活動流程：解剖花———發現、對比花的結構）

1、認識提供實驗的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結構都一樣呢？”；

2、以“花言花語”強調實驗注意事項；

3、以小組爲單位，每小組各選一種花，對所選的花進行解剖，並作好記錄，填寫好實驗探究卡；

4、小組彙報，集中交流；

5、對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進行整理。

（四）拓展、應用概念

（活動流程：說出花的結構名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）

1、PPT展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；

2、讓學生指認花的結構及名稱，並歸類“完全花”與“不完全花”；

3、德育滲透：“花兒的自白”。

（五）課後活動

課後尋找自己喜歡的花，設計並建立“檔案卡”。

五年級下冊科學教學設計 篇三

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所採用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂於合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽竈的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：製作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的`一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生彙報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

設計的細節

2、設計製作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：爲了使熱水器儘快地升溫，需要考慮哪些問題？採取哪些措施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什麼材料做？

2）閱讀書上的設計方案後，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

製作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

2.7做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統

簡圖：

我們的設計方案

八、教學後記

五年級下冊科學教學設計 篇四

【教學目標】

科學概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計並作出自己的解釋。

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

【教學重點】

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計並作出解釋。

【教學難點】

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學準備】

有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什麼？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那麼摩擦力社麼時候是對我們有利的，什麼時候又是有害的呢？

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那麼哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

二、這樣的`設計是爲了什麼？

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學生解釋爲什麼要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什麼方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改爲滾動摩擦

4、學生討論交流。

三、尋找自行車上的好設計

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學生探究。

4、提問：這些地方分別是用什麼方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流彙報。

四、小結

五、板書設計

六、教學反思

五年級下冊科學教學設計 篇五

教材簡析

本課是蘇教版國小科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊內容組成：第一版塊引導學生討論解決生活中遇到的問題，從而認識生活中的斜坡、發現斜坡可以省力；第二版塊引導學生探究斜坡坡度大小與拉力的關係，這是本課的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環節；第三版塊引導學生認識斜面的變形螺旋，這是本課的難點；第四版塊聯繫生活實際，引導學生認識斜面及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是爲了更好的“用科學”的思想。

本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經歷在現實生活中發現問題、提出問題、進行假設、設計實驗、實驗操作和觀察記錄、交流數據、獲得發現、拓展運用這幾個階段，以觀察、討論、小組實驗等活動爲載體，開展學生自主探究式學習，使學生認識斜面、瞭解斜面，培養學生的探究能力和合作學習能力。

學情分析

在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識，他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的體驗。生活中對於“斜坡”的感性認識，爲本課教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、要求和學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的並非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，而是要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關係”的全過程。在學習這一課之前，學生已經初步具備了利用控制變量設計對比實驗的技能，養成了記錄的好習慣，但學生的質疑能力不強，對實驗獲得的數據不善於進行深入的思考。

另外，學生對斜面的變形螺旋沒有認識基礎，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好地認識螺旋”是本課的教學難點。

課程資源開發與利用：本課教材設計了“認識生活中的斜面”、“發現斜面能省力”、“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”、“探究斜面的變形”、“討論斜面及螺旋在生產、生活中的應用”等教學內容。結合本冊教學重點和本課教學實際以及學生的認知水平，本課教學設計爲一課時。

本着“用教材教”，對教材內容進行合理刪減和整合的理念，本節課整合了“發現斜面能省力”與“探究斜面坡度大小與拉力變化的`規律”。在“發現斜面能省力”一環節加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”的體驗活動，然後引導學生分析比較數據發現“斜面能省力”，“發現不同斜面省力還不同”，同時引導學生提出“爲什麼不同斜面省力不同？”進行探究問題，引導學生經歷“從實踐到發現、提出猜想、討論做法、實踐驗證”等過程，從而培養學生蒐集數據、分析數據的能力。在“探究認識斜面的變形”一環節，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”的探究活動重點放在讓學生運用所學內容設計上山公路。

教學設計理念

1、體現“科學教學要以學生爲主體，以探究爲中心，學生自主學習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。讓學生學會自主設計實驗，在探究中培養學生的科學素養，體驗其中的樂趣。

2、體現探究活動的整體結構效益。本節課力爭通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利於學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。

3、教學內容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些現象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，儘量使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生學習科學的興趣。

教學目標

過程與方法：

◆能夠對斜面坡度大小與拉力關係提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

◆能夠蒐集數據並發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。

知識與技能：

◆知道斜面是簡單機械，瞭解斜面的基本組成。

◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。

◆知道斜面的變形螺旋及其作用。

◆瞭解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀：

◆對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

◆體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

◆關注身邊的簡單機械的應用。

教學結構：以創設生活情境引入新課，逐步引導學生在實踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收穫，本課教學採用五個環節實施教學：“創設情境引入――實踐體驗――科學探究――聯繫實際——延伸課外”。

教學準備

演示實驗器材：測力計、小車、木板、三角形紙片、多媒體課件等。

分組實驗器材：測力計、小車、木板、記錄圖（表）等。

教學過程

一、創設情景，揭示研究主題

1、圖片引入：今天老師遇到了一個小麻煩，想請同學們幫我解決一下。今天晚上我要參加一個宴會，於是決定把電動車放在學校，你們有沒有好的辦法幫我把電動車推進教學樓呢？

2、學生交流解決方法。（找男老師幫着推，可以用木板鋪成斜坡……）

3、介紹斜坡，揭示斜面。

4、出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹很多古建築就是通過斜面來搬運石頭和泥土的。

5、根據你的經驗，運用斜面往高處搬運重物，它有什麼作用呢？（省力、方便）

二、動手實踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

2、學生設計實驗：

要研究這個問題首先要搭建一個斜面。

（1）用什麼做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

（2）只測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

（3）我們還必須測量出什麼？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

（4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）爲什麼？（不準確）

3、學生動手實驗注意事項分析：

師：實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什麼？怎樣拉？怎樣讀數？

（1）拉動木塊時要勻速、緩慢。

（2）拉動方向需與斜面平行。

（3）在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。

溫馨提示

用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用時要注意些什麼？（檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針）

4、學生分組實驗，做好有關數據記錄。

5、小組彙報實驗結果。

6、觀察實驗數據，你有什麼發現？

7、交流發現，得出實驗結論：使用斜坡能省力。

三、實驗探究，發現斜面省力規律

1、提出問題：通過剛纔的實驗，我們知道了斜面省力。現在老師又碰到了一個難題：剛纔我也是按照同學們的主意，讓門衛的張爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是張爺爺給我找了兩塊長短不同的木板，同學們你們認爲我選哪個木板搭建斜面比較好呢？(學生髮表意見)

2、談話：今天在每個實驗桌上老師也給大家準備了兩塊長短不同的木板和一個盒子，現在我們就來做實驗，那麼在做實驗之前你們認爲應該注意什麼？（學生提出注意事項）

3、實驗要求：(注意分工合作、記錄數據、分析研討)

（1）控制條件：斜面的高度一定。

（2）反覆實驗取平均數，確保實驗準確。

（3）實驗結束後，請及時整理好實驗器材。

（4）組長組織分析數據，準備彙報實驗結論。

4、學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

5、組織彙報、交流並分析實驗數據。

6、彙報實驗結果。

小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。

四、拓展應用，結合生活實踐

（一）認識變形的斜面

1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？

2、師：（課件出示一座高山）今天小明想去登山，這不遇到了一個難題，你瞧前面的山路太陡，太危險了，下面請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建築一條公路到山頂。幫助小明很輕鬆、很平安的到達山頂，試着在記錄紙上畫一畫。

3、學生思考、討論交流。

4、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據斜面省力的道理修建的！

5、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然後將紙圍着鉛筆繞起來。你發現了什麼？

6、出示螺釘，組織觀察並討論：螺釘上的螺紋與斜面有什麼關係？

7、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。

（二）斜面在生活中的應用

1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什麼？（小組討論，相互說一說，組長彙報）

2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到並指出來嗎？並說說它的作用。

（1）引橋

（2）斧頭、鑿子

（3）立交橋

（4）旋轉樓梯

（5）開瓶器

（6）騎自行車上比較平緩的斜坡

五、課堂小結

1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啓示呢

2、課後思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？

六、板書設計（略）