《賣火柴的小女孩》教案多篇

賣火柴的小女孩教案1

教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩爲暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死街頭。

教學目標

1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

教學重難點

1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的傑出在於他雖然不能改變現實，卻可以創造一個美好的世界。今天，讓我們繼續走進小女孩悲慘的現實生活。（生齊讀課題）

二、回顧課文

回顧上節課的學習內容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發出的亮光裏都看到了什麼？結果又如何？

三、細讀課文，分析課文

1、一個可憐的小女孩在大年夜裏賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最後卻獨自凍死了在舊年的大年夜裏。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學們內心的感受。下面請同學們圍繞“可憐”一詞完成學習要求。出示學習要求。

（一）寒冷

天氣寒冷

1、“天冷極了，下着雪 ————大年夜”

2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

師：你能帶着理解再來讀讀這段話好嗎？

誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）

3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

4、“她終於抽出了一根火柴”

小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

人情寒冷

師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而慄，那就是人心的冷酷，現在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。

課件出示：各種畫面，

此時你的眼前出現了什麼畫面？

師：正如同學們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨着剛纔同學們的語言讓我們經歷了小女孩那一段段辛酸的經歷，現在請大家跟隨老師，一起再現小女孩的這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰願來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導層次

出示：第2自然段，小女孩只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

（二）飢餓

這麼寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現在這，還表現在哪？哪一小組還想接着來彙報。

1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味兒，因爲這是大年夜——她可忘不了這個。”

2、生：“桌上鋪着雪白的檯布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。”

是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的飢餓。這就是童話語言之妙，生動優美，奇特又誇張，多麼富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

（三）痛苦

1．我們因小女孩的飢寒交加而感到可憐？同學們，文章哪裏還讓你感受到她很可憐？

生：我從第7自然段“她又擦着了一根火柴。這一回，她坐在美麗的聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗裏的一個樣，在向她眨眼睛”。”

美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。

（四）孤獨

一個無人關心的小女孩，她更是可憐。你還有什麼不同的體會？

1、生：我第9自然段“她在牆上又擦着了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光裏，是那麼溫和，那麼慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的'烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的！”

2、體會，並指導朗讀

3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什麼呢？

（五）結尾理解，總結寫法

1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關心的人。躲在奶奶的懷裏，那麼溫暖，那麼的安全，風不再冷了，夜也不那麼寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什麼？

2、你注意到了，我注意到了，但是對於行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這裏面有一個值得我們思考的詞反覆出現了兩次，你發現了嗎？

生：“幸福”。

師：那你是怎麼理解這兩個“幸福”的？

師：你看他多會讀書啊，他聯繫了課文內容理解了這兩個“幸福”的含義。正像大家體會到的，對於小女孩，安徒生正是懷着辛酸淚寫，下了這兩個“幸福”。看似是喜，實則更悲，這正是文字背後留給我們更深的思考。

3、現在，你覺得細心地你有沒有發現，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試着找不同

生：（1）以前的童話多以動物爲主，本文以人物爲主。

對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

生：（2）我讀的童話都是美好的結局居多

你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死爲結局像這樣的童話故事確實比較少見。

4、我們剛剛瞭解了課文在結構上的特點，現在誰願來說說文章在寫法上有什麼不同？

生1：文中美好的幻想和殘酷的現實又形成了對比。板書

生2：女孩曾經看到的火爐、烤鵝、聖誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當美好的幻想消失後，小女孩面對的仍然是悲慘的現實。這纔是真的。這種現實和幻想相結合的方法就是虛實結合的表達方法。

這種虛實結合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結合）

四、拓展

（一）瞭解時代背景

作者通過這種虛實結合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背後還有一定的創作背景。請大家瀏覽手中的補充材料

出示：安徒生出生於19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手裏拿着許多火柴，好像在想些什麼。安徒生看着這張畫片，雙眼漸漸溼潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以後，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依爲命。每到傍晚，他坐在牆角里，蜷着腿縮成一團，盼望着討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷裏，給他帶來溫暖，爲他解除飢餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想着、想着，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。這些失業者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

談談感受。

（二）談幸福

剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過着幸福的生活，課前老師佈置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰願和大家分享一下你的故事？

五、總結

我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家裏，也希望我們能夠像小女孩手裏的火柴那樣，儘管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

六、課下作業

1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

2、續寫《賣火柴的小女孩》

3、仿寫一篇童話故事。

這節課咱們就上到這，下課！謝謝同學們，請坐！

賣火柴的小女孩教案2

一、教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩爲暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死街頭。

二、教學目標

1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

三、教學重難點

1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學過程

（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關於作者，你瞭解多少？

學生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院裏打雜。後來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終於成爲了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

（二）、檢查預習：

1、生字認讀、詞語

2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什麼故事。

3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生彙報

（三）、再讀課文，加深理解

1、剛纔有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

生：“可憐的小女孩”。

2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

學生交流彙報

a、天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。

環境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環境描寫）

b、“小女孩只好赤着腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

指導朗讀 （強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

師總結：通過交流，我們發現作者通過外貌、動作、環境和一些小細節的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋着小女孩的可憐。

（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什麼景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。

1、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！”變成紅色。）爲什麼在火柴的光亮中看見大火爐？生（因爲太冷，渴望得到溫暖）

指導朗讀。

學生速讀，交流。師完善板書。

2、那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現實的？

用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現實的句子。

生交流。

3、小女孩的現實就是這樣，可是作者爲什麼要寫上這麼多想象的畫面呢？這樣寫有什麼好處？

學生體會：幻想越美好，現實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4、那麼帶着你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

讀完這些對幻想的描寫，你得出了什麼結論？生交流。

（這些都是美好的，而現實是殘酷的，用幻想來襯托現實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

（五）體會作者情感，引起共鳴

那麼同學們，小女孩的境遇爲什麼會如此可憐，爲什麼會有這麼悲慘的命運？

聯繫社會背景（出示資料）

那麼你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流   同情  憎恨

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在牆角里，臉上帶着微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

同學們來看，小女孩死了，臉上還帶着微笑，你是怎麼理解的？作者這樣寫的用意是什麼？

讓我們對小女孩的死不再那麼悲傷，有了一絲絲的安慰。

所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。

現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出於社會底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事後，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是爲什麼》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發自己的內心感受。

（六）、拓展延伸

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收穫呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

賣火柴的小女孩

寒冷    火爐           溫暖

飢餓    烤鵝           滿足

痛苦    聖誕樹    渴望 快樂  同情

孤獨   奶奶           疼愛

悲慘   奶奶            快樂

賣火柴的小女孩教案3

學習目標：

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

教學重難點：

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、從課題入手，激發興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步瞭解安徒生及創作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。當時有個朋友要求他爲一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水裏去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因爲她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷着這種感情創作了這篇感人的童話的。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由閱讀課文，讀準生字新詞並畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什麼？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

三、課堂作業：

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

第二課時

學習目標：

1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

學習重難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

教學過程：

一、導入：

1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多麼幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜裏，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最後蹲在了牆角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心絃的故事。

（從上節課我們瞭解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄着烤鵝的香味。一個光着頭赤着腳的小女孩卻在風雪瀰漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地颳着，雪紛紛揚揚地下着。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）

二、合作探究，深入理解：

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什麼？希望得到什麼？並填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實

2、合作交流

3、彙報展示。

三、感悟寫法，體會情感

1．對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什麼？

2．從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認爲這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：

（1）

（2）

（3）

四、小練筆：

讀課後《你別問，這是爲什麼》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。