《香菱學詩》教案精品多篇

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇一

【知識目標】

瞭解曹雪芹和《紅樓夢》等文學常識。

【能力目標】

分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點)

【情感目標】

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。

情景導入 生成問題

導入一 一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百餘位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學詩”這一情節，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進《香菱學詩》，細細地品讀吧。

導入二 有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。爲什麼這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。

自我研學 生成新知

1.《紅樓夢》簡介：

《紅樓夢》是我國古典小說的頂峯之作。它以賈、史、王、薛四大家族爲背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，描寫了以賈家爲代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。

2.作者簡介：

曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國偉大的現實主義作家。

《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出於他的手筆，後40回則爲高鶚所續。80回以後他已寫出一部分初稿，但由於種種原因沒有流傳下來。

3.字詞積累：(注意字形並給加點字注音)

仄聲(zè) 庾信(yǔ) 胡謅(zhōu) 蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

三昧(mèi) 曖曖(ài)請柬(jiǎn) 顰(pín)

嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)

畫繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)

4.詞語解釋：

造化：福氣；運氣。

膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。

揣摩：反覆思考推求。

謅：編造言詞。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。

地靈人傑：山川靈秀，人物傑出。

自暴自棄：自己甘心落後，不求上進。

起承轉合：舊時寫文章常用的行文順序。

5.整體感知：

(1)用自己的話概括文章的主要內容。

小說詳細敘述了黛玉爲香菱指點學詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經過。

(2)概述香菱學詩的三個過程。

拜師：拜黛玉爲師，黛玉指導她讀詩。

論詩：香菱讀詩後，與衆人談讀詩體會。

寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。

合作探究 生成能力

(一)理解內容，分析人物

1.本文題爲“香菱學詩”，香菱是怎樣學詩的？通讀全文，根據你的理解，把“香菱________學詩”補充完整，並結合課文相關內容，談談你的發現和見解。

示例：(1)香菱癡心學詩。

如：“香菱因笑道：‘我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！’”香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕後，又熱切地向黛玉求師。

品一品：“香、黛論詩” 篇二

1、黛玉認爲讀詩之人怎樣做才能長進？

v“講究討論，方能長進。”（黛玉名言）

2、香菱認爲好詩的好處在哪裏？

v“詩的好處，有口裏說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

3、香菱是怎樣鑑賞品味這些詩句的`？

v“大漠孤煙直，長河落日圓。”

v“日落江湖白，潮來天地青。”

v“渡頭餘落日，墟里上孤煙。”

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇三

教學目標 ：

1、學會生字生詞，豐富語言積累。

2、瞭解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養。

3、討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。

4、體會作者的讚美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑑賞能力。 教學重點：

1、分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、探究香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啓示。

教學難點：體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思 想。

教學時間：

教學過程：

一、導入新課：

出身鄉宦家庭，三歲時被拐賣，長大後被呆霸王薛蟠強買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經商，她終能跟隨寶釵住進大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女，更使她萌發了學詩的強烈願望。今天我們就來學習《紅樓夢》中的精彩節選——《香菱學詩》。

二、資料助讀，瞭解作品：

多媒體顯示資料內容如下：

1.關於《紅樓夢》：

《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國一部秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰爲背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主線，着重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴僕的反抗行爲，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。據說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中味。”

《紅樓夢》塑造了一羣被侮辱被欺壓的女性形象，香菱就是其中的一個，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情。“香菱學詩”是《紅樓夢》中很有情趣並蘊含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒。

2.作者簡介：

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約於乾隆九年(1744年)前後開始寫作《石頭記》，後來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。

曹雪芹生於榮華，中經鉅變，歷盡滄桑，於世態所味甚深，而又博學通識，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。

三、預習檢測：

1、掌握下列字詞的讀音：

仄(za)聲 應瑒(yáng) 庾(yú)信 蘅(h?ng)蕪苑 三昧(mai)

曖曖(ài) 請柬(ji?n) 胡謅(zhōu) 顰(pín) 嘟噥(nóng) 姊(z?)妹 怔怔(zhèng) 暖香塢(wù) 畫繒(zēng) 鰥鰥(guān)

2、理解下列詞語的意義：

造化：福氣；運氣。

膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。

揣摩：反覆思考推求。

謅：編造言詞。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有這種意思的說成有這種意思。

地靈人傑：山川靈秀，人物傑出。

自暴自棄：自己甘心落後，不求上進。

起承轉合：舊時寫文章常用的行文的順序。

四、整體感知：

1、聽讀課文，這篇小說的主要人物是誰？寫了什麼事？自由朗讀課文，概述香菱學詩的三個過程：

香菱 香菱學詩的過程

(一、)拜師：拜黛玉爲師，黛玉指導她讀詩。

(二、)論詩：香菱讀詩後，與衆人談讀詩體會。

(三、)寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。

2、黛玉是如何教詩的？

(1)講授要領—“不以詞害意”。

(2)開列書目—先讀王維五言律詩， 再讀杜甫七言律詩，再次李白七言絕句。

(3)指導寫作——命題限韻、評論習作、指點門徑。

3、文中哪些語句表現出香菱學詩的專心？

(1)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡 。

(2)如此茶飯無心，坐臥不定 。

(3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異 。

(4)至三更以後上牀臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方纔朦朧睡去了 。

4、香菱學詩的過程表現了一種什麼精神，請用自己的話進行概括。

專心致志、廢寢忘食。

5、文中林黛玉論寫詩是如何論的？你有哪些感觸？

(1) “不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”

(2) “詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做'不以詞害意”

林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點出寫詩的要旨，“重在立意，輕在形式”，如今作文何嘗不是如此呢？

五、作業：熟讀課文。

說一說： 篇四

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

2、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解後，又悟得了哪一點？

3、聽了香菱的感悟後，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

4、黛玉認爲學詩應該從哪裏做起？

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇五

教學目標

1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啓發；

2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，藉助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

教學重點

1.品味詩學傳薪，把握寫作津樑； 2.把握神態、細節描寫。

教學方法

1.反覆品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度爲突破口，把握全篇；

2.藉助網絡，自主、合作、探究。

教學課時： 二課時

第一課時

課時定向

1、瞭解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內容

教學過程

一、導入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁複雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

2.走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有着怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪爲奴婢的悲劇人物。她有着不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 裏，終於淪爲侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出後，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園後，深藏在內心的精神飢渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。

寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作衝動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”;寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。

精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個爲精華靈秀所鍾愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房裏攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以纔有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對嫋娜風流的林黛玉，對有着炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和讚美。

和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，並且歌頌了女子的多才多藝，讚揚了女子反迫害反虐待的鬥爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鍾於女子，鬚眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。

推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫爲妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的衝擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

第二課時

課時定向

1、理解文章內容

2、知識能力遷移

教學過程

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇爲上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有纔是精髓。(律詩、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩聖的作品，打好“底子”;要大膽創作，要敢於想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啓示。

四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啓示和收穫？以“香菱學詩的啓示” 爲副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恆，積微知著” 等可作爲參考題目。

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇六

《香菱學詩》教學設計

東風中學   鄧夏芳

教學目標：

1.通過學習本文，初步瞭解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養。

2.討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑑賞人物的方法。

3.學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

教學重點：分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

教學難點：分析香菱學詩成功的原因

教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學爲主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑑賞人物的方法。

教學時數：一課時

自學指要：1、收集有關曹雪芹資料。瞭解《紅樓夢》梗概。

2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面瞭解香菱的身世遭遇。

3、觀看錄像《香菱學詩》

3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節，把握主題。

4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

教學步驟：

一、  考一考，導入課文

1、被譽爲我國“古代小說頂峯之作”的一部小說是

2、請說出小說中的一個人物，並說出一個與之相關的情節。

人物                         情節

3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術，今天我們來欣賞文字的藝術。

二、理一理，故事情節

問：概述香菱學詩的過程。

拜師——讀詩——論詩——寫詩   學生說出其他答案，只要合理即予肯定。

二、  賞一賞，人物形象

理清了小說的情節，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節課，就是一節文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。

1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。

學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鑽研，鍥而不捨，執着、可愛等等（此處把學生說的板書於黑板上，說得合理即鼓勵）。

2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什麼描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？

3、議一議，問題探究（小組討論）

香菱學詩成功的原因是什麼？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環境）

從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？

4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢遊太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？

5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什麼方法？

五、小結：《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之爲中國“第五大發明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等於活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

六、佈置作業

1.讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中並沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》於作文練習本上。

2、《紅樓夢》中人物衆多，各個栩栩如生。學習這篇課文後，希望大家有興趣，也能鑽進去，瞧瞧更精彩的內容。

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇七

教師寄語：著名的作家王蒙說“幾乎是，你的一切經歷經驗喜怒哀樂都能從《紅樓夢》裏找到參照，找到解釋，找到依託，也找到心心相應的共振。《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等於活了一次，至少是活了二十年。”

所以你有一瓢淺，就從紅樓夢中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢中感受到的也就是汪洋。

學習目標：1.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

2.體會作者的讚美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑑賞能力。

學習過程：

一、基礎知識

1.關於作者

曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此後父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署爲行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷鬥爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用爲內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗塗地了。勢敗家亡之後，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，於這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，後四十回是高鶚續寫的。

2.《紅樓夢》簡介

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族爲背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行爲。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建築學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

3.關於香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大後被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。後隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富於才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。後來正妻金桂一來，她的命運更爲不堪，很快便被折磨死了。

二、整體感知：1.學生讀課文，結合註釋，把握文意，並積累文中重要的詞語及文學常識。需積累的文學常識：建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游

2.學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，並畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

三、合作探究

（一）、教師設計相關問題，指導學生研討課文。

多媒體顯示：

1）.請概括香菱學詩的過程。

2）.香菱學詩成功的原因是什麼？

3）.黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題？黛玉的教學方式有何特點？

4）.香菱是一個怎樣的女子？從哪裏可以看出來？

5）.你對香菱的三首詠月詩怎麼評價？

（二）、學生分組討論，然後各組選代表交流。

明確：

1.香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉爲師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

2.香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由於香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔淨的環境分不開的，環境造就人，香菱在這裏得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

3.黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。黛玉的教學方式很獨特，她注重培養學生的自信心，“學詩‘什麼難事？’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了！”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養，力主創新，“只管放開膽子去做”。

4.香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園後，香菱深藏內心的飢渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

5.這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。

第一首隻說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首隻說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她彷彿對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是遊離的，第三首是實的，意境真切，餘韻悠長。

（三）、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善於運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有-處不是活靈活現的。

1.學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，並作簡短點評。

“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”——其苦心、專心如此，不能不令人讚歎。

“又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”——這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反覆斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”——香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯繫香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑑。

2.聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人傑’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

（四）、思讀課文，質疑問難，互動探究

學生自由質疑，全班討論解決。

可能提出的問題有：

1.寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話裏包含着哪些意思？

2.香菱詩的第三稿系夢中所爲一事是否有失真實？

3.塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什麼樣的思想感情？

4.課文中的黛玉有怎樣的性格特徵？如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異？

5.有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”，該如何理解這句話？

學生自由討論，積極發言，教師適時給予點撥。

教師提示：1.要聯繫香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態度。

2.要聯繫香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關係。看似夢中所得，實爲多次錘鍊、苦心追求的結果。

3.作者熱情謳歌了這個鍾靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起。而且受他的凌辱，香菱的境遇着實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。

4.《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。

5.曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優美動人的女性形象，如嫋娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想。熱情讚頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的鬥爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。

四、延伸探究

教師創設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節，《紅樓夢》體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？香菱學詩對我們學習語文有何啓示？

學生各抒己見。

生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑑賞力的根本途徑。

生2：學一流的詩。“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對於陶冶情操、培養純正的文學趣味是有益的。

生3：大膽創作，敢於想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發出奇特的美感，令人耳目一新。

生4：香菱學詩給我的啓示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤於實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。

……

教師鼓勵學生聯繫自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。

五、課堂小結

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“衆裏尋他幹百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹爲我們提供的不僅僅是學詩的借鑑，更是做人成大事業大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反覆玩味、終生思考的。

六、當堂檢測

1.給下列加粗的字注音。

（1）膩煩（    ） （2）顰兒（    ） （3）縛住（    ）

（4）摳土（    ） （5）畫繒（    ） （6）沁芳亭（    ）

2.解釋下列句中加粗的詞語。

（1）不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子。

起承轉合：_________________________________________________

（2）這正是地靈人傑，老天生人再不虛賦情性的。

地靈人傑：_________________________________________________

（3）只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。

興興頭頭：_________________________________________________

3.你能說出下列詩人的名字嗎？

（1）陸放翁________      （2）李青蓮________

（3）老杜________        （4）小杜________

（5）王摩詰________      （6）陶潛________

（一）課內閱讀

閱讀下列文字，回答文後問題。

香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和她算賬去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，別混我。”一面說，一面作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎麼說。”香菱聽了，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢。”寶玉笑道：“這正是‘地靈人傑’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人競俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什麼有個不成的。”寶玉不答。

只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有。”說着，一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿着詩和他講究。衆人因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難爲他了，只是還不好。這一首過於穿鑿了，還得另作。”衆人因要詩看時，只見作道：

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初幹。

只疑殘粉塗金砌，恍若輕霜抹玉欄。

夢醒西樓人跡絕，餘容猶可隔簾看。

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了。”香菱自爲這首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閒步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閒閒罷。”香菱怔怔答道：“‘閒’字是十五刪的，你錯了韻了。”衆人聽了，不覺大笑起來。寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的他！”黛玉道：“聖人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理。”李紈笑道：“咱們拉了他往四姑娘房裏去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒纔好。”

說着，真個出來拉了他過藕香榭，至暖香塢中。惜春正乏倦，在牀上歪着睡午覺，畫繒立在壁間，用紗罩着。衆人喚醒了惜春，揭紗看時，十停方有了三停。香菱見畫上有幾個美人，因指着笑道：“這一個是我們姑娘，那一個是林姑娘。”探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”說着，頑笑了一回。

各自散後，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以後上牀臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方纔朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他。”正想着，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什麼？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢。”一面說，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽於夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己並不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與衆姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。衆人正笑，擡頭見他來了，便都爭着要詩看。

4.香菱寫的前兩首詩都存在一些不足，黛玉是如何評價的？請從文中找出寫在下面的橫線上。

________________________________________________________________________________________________________________

5.根據你的閱讀體驗，你能指出文中香菱的兩首詩的一些不足嗎？

________________________________________________________________________________________________________________

6.香菱學詩可謂如癡如醉，找一找文中哪些語句寫出了香菱的癡迷。

________________________________________________________________________________________________________________

7.選文主要寫了香菱苦心寫詩獲得成功，說明了什麼？你覺得香菱的經歷對你有什麼啓發？

________________________________________________________________________________________________________________

8.黛玉是《紅樓夢》中一個非常重要的人物，她的性格也具有複雜性。根據選文內容，談談你對她性格的理解。

________________________________________________________________________________________________________________

（二）課外閱讀

閱讀下面文章，回答文後問題。

①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了柺子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷纔好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日後也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍爲的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避凶者爲君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思爲妥。”

②雨村低了頭，半日說道：“依你怎麼着？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發籤拿人，——兇犯自然是拿不來的，原告固是不依，只用將薛家族人及奴僕人等拿幾個來拷問，小的在暗中調停，令他們報個‘暴病身亡’，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由柺子而起，除將柺子按法處治外，餘不累及……’等語。小人暗中囑咐柺子，令其實招；衆人見乩仙批語與柺子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費；那馮家也無甚要緊的人，不過爲的是錢，有了銀子，也就無話了。——老爺細想，此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲纔好。”二人計議已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政並京營節度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內沙彌新門子所爲，雨村又恐他對人說出當日貧賤時事來，因此心中大不樂意；後來到底尋了他一個不是，遠遠的充發了才罷。

9.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現人物怎樣的性格？爲什麼？

_____________________________________________________________________________________________________________

10.第①段中“門子聽了冷笑道”，這裏的“冷笑”表達了門子怎樣的態度？從門子“冷笑”後的話中可見人物怎樣的性格？

__________________________________________________________________________________________________________

11.根據文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時的心理活動是怎樣的？

_______________________________________________________________________________________________________________

12.概括第①段文字的段意。（不超過20個字）

_______________________________________________________________________________________________________________

13.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：‘依你怎麼着？’”在這裏雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他爲什麼向門子討主意？

________________________________________________________________________________________________________________

14.第③段中，雨村爲什麼對“一干有名人犯”詳加審問？

___________________________________________________________

15.各用不超過8個字分別概括出第③段中賈雨村辦的三件事，並分別說出這三件事突出地表現了賈雨村什麼性格特徵？

_______________________________________________________________________________________________________________

16.第③段文字是整個故事情節的哪個部分？它是從哪個方面來表現人物的？

_______________________________________________________________________________________________________________

20參考答案

1.（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn  2.（1）舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。（2）山川靈秀，人物傑出。（3）興沖沖的樣子。3.（1）陸游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王維（6）陶淵明

（一）4.第一首詩黛玉的評價是“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”；第二首是“自然算難爲他了，只是還不好。這一首過於穿鑿了，還得另作。”5.香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩，最大的問題是沒有表達真情實感，了無新意。“月桂”“玉鏡”“冰盤”等詞藻陳腐；第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。（只要寫出自己的認識或體會即可）6.“如此茶飯無心，坐臥不定”；“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土”；“至晚間對燈出了一回神，至三更以後上牀臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方纔朦朧睡去了”；“只聽香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’”7.香菱的成功，一方面說明她自己的聰明與優雅素質，另一方面也說明天下無難事，只怕有心人。啓發：①做有心人，提高興趣；②多學習，多效仿，不恥下問；③勤於實踐，不怕失敗。8.黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。她熱情，富於同情心，不虛僞，不做作。

（二）9.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”。表現人物忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個忘恩負義的人。10這裏的“冷笑”是門子對賈雨村在自己面前“賣關子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現門子精通吏道，詭計多端。11.門子的話正中下懷，但要故作姿態。12.賈雨村與門子就薛蟠人命案祕密謀劃。13.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因爲：他既想枉法，又要不露破綻，要誘導門子拿出主意。14.爲了虛張聲勢，掩人耳目。15.枉法斷案，修書表功，充發門子。老奸巨猾，善於諂媚奉迎，手辣心狠。16.故事的結局。人物的行動和心理。