盲孩子和他的影子精品教案多篇

《盲孩子和他的影子》語文教案 篇一

教學目標

1、多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

2、培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

教學重點：

1、多角度理解文章主旨。

2、學習欣賞文章美。

一、導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

我的太陽

——寫給盲童

高洪波

太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，

你看不見太陽，卻看見了一切。

二、快讀感知課文，思考

1、文章的主人公是誰？

2、請爲本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

在風雨中掙扎並得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

三、研讀課文

（一）寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現在什麼地方？

（二）快樂的盲孩子

分角色朗讀:

（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？(2)影子從哪裏來？

（3）影子說這話時內心是什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？

（三）見到了一線光明的盲孩子

（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？(2)文中疊詞運有什麼妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）(3)哪一句是中心句？

（四）在風雨中掙扎並得到了關愛的盲孩子

（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？

（五）重見光明的盲孩子

（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？(2)美讀

（3）影子最後變成了什麼？從中你感悟到了什麼？

（4）結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什麼？

四、互助合作，探究課文主題

1、童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？爲什麼？

2、盲孩子和他的影子爲何能成爲好朋友？

3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什麼？

五、課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎？請你以“愛”爲中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課後繼續研讀課文，劃出文中你認爲寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

六、教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

盲孩子和他的影子優秀教案 篇二

【教學要求】

1、知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句。

2、能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

3、情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的薰陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4、方法：自主閱讀，圈點批註；合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1、課文美的意境的品悟。

2、多角度理解課文主題。

【教具課件準備】

投影儀

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、新課導入：

（課件展示）

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒着生命危險，營救“非典”病人場面。

（導入語）

同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊着人類，襲擊着我們的家園，在這一場突如其來的戰鬥中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命於不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的讚歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

（課件展示）

背景畫面：美麗的風景畫

主題內容：盲孩子和他的影子金波

二、學習新課：

1、整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇於探究，善於合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，並圈劃出生字詞，和你認爲優美的語句。

（課件展示）：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

（學生朗讀，教師巡視）

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之後，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學生相互交流，教師最後明確）

哞（mōu）酥（sū）薔薇（qiángwēi）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）

孿生（luán）泥濘（nìng）

2、重點理解：

整體感知課文內容之後，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

（課件展示）

重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。

（學生自主學習後，單獨回答，最後明確）

問題（1）：心情變化的語句：

他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。

（學生小組討論，相互交流意見，最後明確）

問題（2）：情節發展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3、朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因爲看不見光明，過着孤獨寂寞的日子，後來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最後，那本無生命的影子也獲得了生命。多麼美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的讚歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

（課件展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。

（學生讀課文，教師巡視指導）

4、探究研讀：

問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？

（學生自由發言，相互補充）

（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引着、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶。）

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什麼好處。

（小組討論，代表發言）

（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。）

5、多角度理解主題：

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對於像盲孩子一樣的 baihuawen.c n孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們纔會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由於受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因爲關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶着美的體驗，去抒寫心中那永恆的“愛”。

（音樂響起《凝聚這份愛》）

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）

嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩：

讀自己的影子

金波

小時候，不識字，

總喜歡坐在那裏，

讀自己的影子，

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾隻很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會來，

還會有新的故事。”

《盲孩子和他的影子》教案 篇三

○教學目標

①摘抄優美詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

④學習欣賞文章美。

⑤培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

○教學重點

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學習欣賞文章美。

○課前準備

學生：熟悉課文，藉助工具書給不認識的字注音

教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。

○教學設計

導入新課

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

①教師範讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。

②學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：

a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

b.歸納一下本文的情節發展步驟。

以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）然後根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學生討論，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認爲寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟薰陶。

第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”

②引導學生多角度地理解文章主題。

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

總結

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀衆多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）

佈置作業

①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”爲中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

②摘抄優美的詞句，寫到練習本上