《檢閱》教案設計【精品多篇】

《檢閱》教學設計 篇一

一，營造氛圍，導入新課

1,師：孩子們，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長，國家領導人，甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣衆隊伍。

2,師：你們看見過檢閱的隊伍麼 現在老師請大家看幾個檢閱片斷，看完之後，告訴大家，他們給你留下了什麼印象呢

3,學生看幻燈片，自由談感受

4,師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).

5,學生齊讀課題。請你們翻開書第14課。

二，交流反饋，初步感知。

師：課前大家讀課文了麼 那我就來檢驗一下吧。

1,出示生字詞，檢查預習情況

指讀，齊讀。

師：古人說，書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會兒我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什麼

2,學生自由讀文。

3,交流體會。

4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字。

指名板書：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

指導書寫"棒"字。

相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重

(多媒體出示這兩段話)

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況。

指讀，評讀：你有沒有好的建議給他

學生評價。

師：假如你是一名觀衆，此時此刻，你的心情怎樣

生談感受。

師：好。請你再來介紹介紹，把你的感受表達出來。

生讀，齊讀。

三，走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生看板書齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

師：觀衆爲什麼稱讚他們呢 難道僅僅是因爲隊伍走得整齊麼 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家

(一),走進博萊克

1,一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

2,生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什麼話呢

3,學生自由表達

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢

4,拓展說話

a,我彷彿看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

b,我看到他的頭上流出了很多汗。

c,我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說："博萊克，休息休息吧。"但他沒有停下來，還在練習。

……

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信，堅強的孩子——(板書：自信 堅強)

生齊：這個小夥子真棒！

師：讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再讀：這個小夥子真棒！

(二),走進兒童隊員

1,學習2-9段

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。爲什麼他們也得到了大家的稱讚呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

a,(出示課文2——9段)讀片斷

b,讀一讀，完成以下題目：

聯繫上下文，想想，"棘手"的意思是什麼

一件非常棘手的事是指 .

因爲 ,所以他們感到事情很棘手。

因爲 ,所以大家感到很爲難，誰也不願意第一個開口。

師：從哪感受到大家的爲難

d,出示第6自然段，指導朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多爲難哪。誰能把你的爲難傳遞給大家

生讀。

練習說話，體會情感

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了麼 相信他會理解的，還用爲難麼

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。

學生勸說

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢 隊長，隊長在哪裏呢 你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼

學習"隊長"的話

指名說，並出示隊長的話。

師：這麼好的主意應該怎麼說 用什麼樣的聲音來說 (洪亮)

生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

學習"隊員"的話

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員！

師：你爲什麼這樣說 (激動)

生說(很激動的樣子)

拓展說話

師：同學們議論紛紛，吉恩說——.

師：約翰說——

師：珍妮說――

師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢 我怎麼不知道 誰來幫我解決這個疑問

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閱臺。)

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢

生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

四，拓展延伸，昇華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！ 所以，觀衆們把最熱烈的掌聲送給了他們。一羣多麼優秀的孩子，一個多麼優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！(齊讀第10自然段至完)

1,師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裏話要說，對嗎 此時此刻，你想對誰說些什麼

2,學生自由表達。

板書設計：

14,檢閱

博萊克 這個小夥子真棒 自信 堅強

兒童隊員 這些小夥子真棒 關愛 信任

《檢閱》教學設計 篇二

【學習目標】

１、自主學習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

３、感受小夥伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

【學習重、難點】

瞭解課文內容，感受小夥伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

課前準備：生字卡片、課件。

【課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，藉助影片瞭解什麼是檢閱

二、自讀課文，認準生字詞

三、學習生字詞

１、注意拄、伍的讀音。

２、引導學生觀察俱、慕、博的寫法。

３、重點指導書寫截、慕。

四、讀課文，要求讀通順、流暢

五、默讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

六、根據兩個場景分段

第二課時

一、複習鞏固生字詞

上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀衆席、糾正、鴉雀無聲）

請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）

我們請幾位同學讀一讀這些詞語。

（出示詞語卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語後讀音的變化。）

（鴉雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。

（聽寫詞語）

（聽寫評講展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點並排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。

（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

二、回顧課文內容

請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰幹什麼？結果怎樣？

（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀衆的稱讚。）

三、學習重點內容

１、兒童隊員們在檢閱中得到觀衆的稱讚，觀衆是怎樣稱讚的？

（這個小夥子真棒，這些小夥子真棒。）（學生讀句子，教師板書）

誰能帶着稱讚的語氣讀一讀這兩句話。

讀了這兩句話，你們有什麼問題嗎？

（生質疑：這個小夥子是誰，爲什麼說他真棒？這些小夥子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小夥子，這些小夥子是誰嗎？

２、爲什麼說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：爲什麼說博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想：

（學生讀書，勾劃）

哪一段寫他很棒？

（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。他拄着拐，還得保持一致。）

他同全隊哪些方面保持一致？

（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）

健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀衆會稱讚：這個小夥子真棒。誰能讀一讀這句話。

（他目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什麼？

（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）

此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當時的心情。在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？

（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）

國慶那天人山人海，檢閱是那麼的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。

（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

（他覺得我跟小夥伴沒什麼兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同夥伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成爲最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現得到了觀衆的一致稱讚，大家都說：（這個小夥子真棒！）

３、觀衆還稱讚這些小夥子真棒。我們知道這些小夥子是指兒童隊員，爲什麼觀衆會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：

（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪裏知道的？讀出隊長和夥伴的對話。

他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不願第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這裏的局面是沉默的。）

一開始，兒童隊員心裏有許多想法，他們心裏有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？）

讀了這段話，你從標點符號中發現了什麼？（都是問句）請你讀出問的語氣。

再默讀這段話，從這些問中你知道了什麼？（他們心裏很矛盾）

誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心裏。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什麼？

這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右爲難的事。）

隊員們心裏矛盾重重，這是他們真實的心裏，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，並讓他走在第一排）

從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多麼寬廣的心啊！

（這纔是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這纔是一個整體，任何一個人都不能少。

（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬於自己的正當的權利。

從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一羣多麼可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多麼美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

四、拓展思維

兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀衆的稱讚：這個夥子真棒，這些小夥子真棒。的確，這是一羣與衆不同的小夥子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什麼，或者想對隊長說什麼、對所有的兒童隊員說什麼？（學生自由讀書，寫一寫心裏話）

【板書設計】

１４、檢閱

這個小夥子真棒

這些小夥子真棒

【課後反思】

課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：爲了每一個學生的發展。

教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，瞭解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足於幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課後練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想──崇簡、務實、求效。

教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：

１、教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助於學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。

２、三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因爲考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對於學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，儘可能多的取得好的教學效果。

３、面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。

４、這堂課體現了人文性，但是屬於語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。

反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啓示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現樸實中不失智慧，紮實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。

《檢閱》教案設計 篇三

教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

4.積累課文中好的詞語。

教學重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

第二課時

一、導入

1.讀課題

2.複習詞語

二、渲染氣氛

國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什麼樣的檢閱，請勾出相關的句子。

誰來告訴老師這是一場什麼樣的檢閱。

讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。

三、走進文本，朗讀感受

在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是怎樣稱讚的呢？（生：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）讓我們一起去感受人們的稱讚吧，齊讀。

1.這個小夥子是誰？爲什麼人們稱讚他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關的內容，可以在旁邊做批註。

誰能告訴我，這個小夥子是誰呢？人們爲什麼要稱讚他呢？（他是博萊克，因爲雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）

誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺着胸，擡着頭，自信地走在隊伍裏，你想對他說點什麼呢？（生說）

臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現得那麼出色，這是與他平時的訓練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）

總結：不僅我們看到了博萊克的努力，觀衆們也看到了博萊克的努力，他們是怎麼說的呢？（齊讀：這個小夥子真棒！）

2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀衆的稱讚，那麼這些小夥子又是怎樣贏得大家的稱讚的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。

剛開始的時候，關於要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什麼態度？（很爲難）

你從文中那些地方看出大家很爲難？

生：這是一件非常棘手的事；俱樂部裏鴉雀無聲了

在鴉雀無聲的俱樂部裏，兒童隊員們會想些什麼呢？

（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）

是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多麼地讓兒童隊員們爲難，誰來把兒童隊員的爲難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因爲博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆

3.看到兒童隊員們那麼爲難，隊長有什麼好注意嗎？

生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀

博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）

4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀

大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什麼呢？（隊長的注意太棒了！）隊長的注意棒在哪呢？

5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現吧，齊讀10自然段

6.假如你就是博萊克，你想說什麼呢？

7.再次回扣全文，齊讀觀衆們的稱讚。（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）