課文《十六年前的回憶》教案（精品多篇）

六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇一

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看註釋、查詞典等方式弄懂。

2、詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

1、標註自然段。（共32個自然段。）

2、默讀2～32自然段並思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分爲四個部分：

⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）

⑶18～29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。

四、小組合作，交流感悟

組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、佈置作業

1、自學生字、抄寫文中詞語。

2、有感情地朗讀課文。

六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇二

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六週年，故文章題爲“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠於革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分爲四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害後。

目的要求：

1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

2、學習並初步體會前後照應的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

重點：

自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前後照應的寫法。

難點：

培養學生的自學能力。

教學過程：

名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達着對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什麼了？（生說再彙報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再彙報）

本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前後照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再彙報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

二、出示提綱，引導思路

請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收穫可寫到知識樹上。

三、獨立自學，重點點撥

1、學生自學、交流，教師巡視指導。

2、疏理：

a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。

b、重點彙報理解了哪些內容。

《前後照應首尾連貫》什麼是前後照應，有何好處？

《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關係，作用。

文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

c、看13課課後題把沒理解的一題第二問號作上記號。

本課學習同學們有了不少收穫，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前後照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

d、質疑：本課學習你還有什麼問題。

師沒疑，同學們知道了什麼是前後照應，那什麼是首尾連貫呢？生答。

e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，並說說爲什麼選這部分讀。自練指讀評價。

3、演練。

①看拼音寫漢字（集體）

②用“√”選出正確讀音。（個人做）

被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）

③改錯字（個人做）

敵人把父親全身收了一篇。

寫文章要注意前後照映，首尾聯慣。

④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）

四、自我檢測，矯正補救

小組內

①聽寫生字詞

②檢查讀課文組內互評

五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收穫也不小，留成同學們今後更加努力學習，提高自己的素質，將來爲祖國的騰飛貢獻力量。

板書設計：

教學反思：這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是爲了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因爲受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉着鎮定是因爲他忠於革命，他的心被一種偉大的力量佔據着，那就是對於革命的信心。

六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇三

該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六週年所以題目爲《十六年前的回憶》。

一、教學目標

1、學寫本課10個生字。

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前後照應、首尾連貫的表達方法，並遷移運用。

二、教學重難點

1、引導學生學習課文，瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導學生領悟課文前後照應的寫法。

三、教學方法

以讀代講，藉助資料理解文本，寫法遷移運用。

四、教學準備

1、收集關於李大釗的資料。

2、課件。

3、佈置學生提前預習課文，想想課文是按什麼順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

五、課時安排

兩課時。

六、課型：新授課

第一課時

課時目標

1、瞭解本單元的學習目標。

2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。

4、感悟人物品質和前後照應的寫法。

教學重難點

理清課文條例，感悟人物品質和前後照應的寫法。

教學過程

一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標

導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元裏將要看到什麼，學習什麼？並劃出本單元學習目標。

1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。

2、指名說說學習的內容和學習目標。

3、（課件出示學習要求）齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，並學習運用。

二、導入新課，瞭解背景

1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）

2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）

3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的羣衆示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、檢查預習

1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。

2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 着急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉着 蒙了一團雲霧

3、同桌檢查讀課文。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什麼事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

四、初讀感知

1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什麼？簡單劃句子，做批註。

（1）、交流: 按時間順序寫了哪些事？

理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害後。

（2）、課文第一自然段寫的什麼？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結尾什麼關係？這麼寫有什麼作用？

（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據學生的交流，隨機指導。重點解決：

A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐裏”，就引導，父親爲什麼這麼做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前後照應，這樣的前後照應就把事情的前因後果介紹清楚了。並讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜裏還不見回來”相照應的句子。

B、重點練習朗讀你印象最爲深刻的地方。

C、通過交流，你覺得李大釗是一個什麼樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完後，在回顧一下。是什麼原因使李大釗成爲這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最爲感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，並聯繫上下文，看看作者有什麼手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。

五、回顧學習收穫，佈置作業

1、抄寫生字詞

2、繼續蒐集李大釗在獄中的情況。

第二課時

教學目標

1、積累語言，並學會前後照應、對比寫法。

2、領悟理想信念對英雄人物的作用。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

積累語言，並學會前後照應、對比寫法。

教學過程

一、複習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。

上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前後的經過。課文爲我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什麼力量使它成爲這樣的人呢？

出示：他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最爲深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，並聯繫上下文，看看作者作者使用什麼樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批註了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批註，準備交流。

二、品讀，理解寫法，遷移運用。

（一）首先我們交流被捕前。

1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。

A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道爲什麼，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什麼是含糊的回答，爲什麼要含糊的回答？

因爲當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手裏這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。

（2）用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。

（3）誰願意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當時的疑惑）

B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什麼了。

（1）抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：爲什麼不能離開？

（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）

（3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試着讀出父親的堅定。

（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：

父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）

母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）

母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）

教師小結：是啊， 正因爲——引讀：他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。

（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。

（2）“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨後依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。

（3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

（4）、你知道敵人對李大釗都施了什麼重刑嗎？補充資料（如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流）

李大釗被捕以後，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹籤敲進他的指縫裏，最後竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中並沒有介紹，我們在上一節課瞭解到，這篇文章多處運用前後照應的寫法，是文章結構緊湊，並將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人鬥爭的場面的補充上去，與上文形成前後照應，大家能做到嗎？寫的時候，可以運用上文中的詞語。

A、學生練筆。

B、交流練筆，並及時評價。

C、通過剛纔的練筆交流，大家對李大釗又有什麼新的認識？

D、是啊，正是因爲_---他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那爲什麼作者沒有寫呢？

因爲這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。

F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。

（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉着。”爲什麼會這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量佔據着”，他要用自己的行爲影響親人。）

（2）、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響？

引導學生體會“我”受父親的影響，變得這麼勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成爲革命青年，繼續父親未完的道路。

（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

三、引導朗讀，情感昇華。

1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什麼是“絞刑”嗎？

（補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人爲了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。）

2、同學們，我真不知道該用什麼樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因爲他對革命充滿了必勝的信心 。

3、學生根據提示完成句子練習

正是因爲李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，

被捕前，他 ；

被捕時，他 ；

在獄中，他 ；

法庭上，他 ；

刑場上，他 。

小結：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣爲了心中的理想，爲了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進步的瞭解了李大釗，在寫作方法方面還有什麼收穫？

必做作業：

1、抄寫你認爲需要積累的詞語。

2、整理課堂小練筆。

選做作業：

1、讀革命題材小說。

2、辦一期理想與信念的手抄板

十六年前的回憶

愛家人 動作 語言 神態 對比

忠於革命 對比

堅貞不屈 前後照應

回憶錄 尊重事實

課文《十六年前的回憶》教案 篇四

學習目標

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．瞭解李大釗在被捕前、被捕中和被捕後與敵人作鬥爭的事，感受革命傳統教育。

4．領悟課文前後照應的表達方法。

教學重難點

引導學生藉助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學準備：

①收集關於李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引發興趣

同學們，每當清明節時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些爲了中國的解放，爲了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經爲黃繼光勇堵槍眼而感動，爲邱少雲烈火燒身而震撼，也爲盧溝橋的英雄而振奮，更爲狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然後讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什麼了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，爲了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親爲什麼而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷指導朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

“父親保持着他那慣有的嚴峻態度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對於革命事業的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

⑵父親爲什麼“安定”、“沉着”？（聯繫上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷指導朗讀。

四、迴歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字裏行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時

一、簡介人物，豐富認識

通過上節課的學習，我們跟隨着李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄後，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

二、迴歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼裏，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼裏，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字裏行間裏無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心裏感受的句子，想一想：女兒眼裏的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身爲革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年後，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟寫法，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與後三自然段，說一說：你聽出了什麼？

a內容上：女兒爲父親的遇難而痛苦，並深深地懷念父親。

b寫法上：通過前後照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內容也採用了前後照應的寫法？（工友閻振山被捕前後）

3．xx年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在幹什麼？被捕後，他在獄中又是如何與敵人鬥爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑑“前後照應”的寫法，任選一個空白進行補充。

4．交流展示、評價。

課文《十六年前的回憶》教案 篇五

一、詞語解析

含糊：指敘述的模糊，不清楚。

軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

局勢：泛指[政治、軍事等]一個時期內的發展情況

輕易：本課指十分容易隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：一下子全都擁了進去

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領會別人沒有明確表達的意思。

絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。

沉着：冷靜，鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。

二、句子解析

（1）對句子的理解。

①父親是很慈祥的……

作者當時年紀小，對父親爲什麼燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多麼幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。爲什麼會這樣？這是因爲當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手裏這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這裏寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。

②局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。.。.。.

在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什麼都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現了他對革命高度負責的精神。可見，李大釗把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”說明敵人對父親施了重刑，“平靜”說明父親經歷殘酷的折磨後依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

④“爹！”我忍不住喊出聲來。.。.。.和父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。.。.。.

面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉着”。“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。爲什麼會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量佔據着”，這就是他對於革命事業的信心。正因爲李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因爲李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。要讓學生真正理解兩者之間的因果關係，教師應該深入淺出地向學生介紹當時中國的情況以及革命事業的發展情況。

三、教材解析

本文通過對李大釗被捕前到被捕後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和麪對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉着；被害後寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者採用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

四、課後習題

1、默讀課文。說說課文按照時間順序寫了那些事？給你印象最深的是什麼？

（1）課文按照時間順序寫了以下幾件事：被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然後寫了父親被捕時的情景，主要表現了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮靜、處亂不驚；接着寫了父親在法庭上與敵人鬥爭的情景表現了父親的鎮定、沉着；最後寫了父親被害後，全家人悲痛心情。

（2）我對李大釗在法庭上與敵人鬥爭的景象最深。原因：儘管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強不屈，沉着、冷靜地同敵人進行鬥爭。面對親人的哭喊，他表現異常堅強，表現了一個革命者堅定的革命信念。

2、課文最後兩個自然段與開頭有什麼聯繫？你覺得這樣寫有什麼好處？

課文最後兩個自然段寫了父親犧牲後全家人的悲痛心情，而且反覆強調了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應關係，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

課文《十六年前的回憶》教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前後照應、首尾呼應的表達方法。

2、理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。

課前準備：收集與課文有關的背景資料、製作ppt 演示課件

教學流程：

一。 複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），瞭解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，採用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。

二、新授課文，滲透學法

（一）自主學習

1、出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什麼特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）

2、小組交流學習收穫

3、小組展示，彙報學習成果

大釗呢？我們一起學習18—29自然段。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）

2、小組內討論、交流。

3、展示彙報

4、欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉着。）

◆預設句子

（1）父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”說明敵人對李大釗施了重刑；

“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；

“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。

（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

▲從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

▲爲了體現 “安定”、“沉着”，作者怎樣評價父親？

他的心被一種偉大的力量佔據着，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因爲這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。

四、體悟中心，昇華文本

過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義？這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習

★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾

開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

★選做：李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

4、展示交流。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10．十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子