六年級《十六年前的回憶》教學設計【多篇】

《十六年前的回憶》教學設計之 篇一

《十六年前的回憶》教學設計之三

佚名

教學目標 ：

理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，感受生動的革命傳統教育。

體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。

學習本課7個生字。

有感情地朗讀課文。

教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

體會課文前後照應的寫法。

課時：2課時

課前準備：收集關於李大釗的故事，大家互相交流。

教學媒體：投影片

第一課時

學習本課7個生字。

理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，感受生動的革命傳統教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕後的言行中給人留下深刻印象的句子，並說出自己的體會。

有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

1. 導入  激情：

同學們，看着你們胸前的紅領巾，你可曾想到什麼？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的`。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨着課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作鬥爭的英雄事蹟。

2. 初讀課文，整體感知。

1）. 用比較快的速度閱讀課文。

2）. 桌互相檢查預習情況。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

3. 檢查自學：

1) 讀生字，正音。

2) 通過預習你知道什麼？（簡要地複述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕後

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕後的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

（讀後提問。）

4. 細讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕後的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什麼？在小組裏交流。

5. 彙報交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

（“輕易”看出李大釗的地位――當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯繫上下文――他要聯繫各成員開展革命地下黨工作，爲避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠於革命）

導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜裏取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

被捕後：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。板：堅貞不屈）爲什麼會這樣呢？（聯繫上下文）

導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

5. 總結全文。

1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什麼感想？（發散思維，進行思想教育）

6. 課外延伸

收集關於革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

附板書：

13 十六年前的回憶

被捕前：堅決地說 忠於革命

被捕時：不慌不忙 視死如歸

被捕後：瞅了瞅 沒說 堅貞不屈

第二課時

教學目標 ：

在理解課文後，體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫？

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學過程 ：

1、複習導入  ：

上一節課，我們學習第十六課，你有什麼體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠於革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什麼？

3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫？分小組討論。

5、彙報交流，老師進行點撥。（這是前後照應，首尾連貫的寫作方法。）

6、進一步深化：課文裏還有不少地方是前後照應的，你能舉些例子，並說說體會嗎？

7、課外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組裏交流。

8、總結全文。

十六年前的回憶教學設計 篇二

【設計理念】

《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計着力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

【教學難點】

引導學生理解爲什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

【課前準備】

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。

【設計意圖】

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，爲下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個部分主要講了什麼？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼？

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼？(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

4、“我”的表現呢？

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，爲下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯繫起來讀一讀，你體會到什麼？

【設計意圖】

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

【設計意圖】

先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裏，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢？

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，瞭解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何？(找出相關語句)母親、妹妹表現如何？“我”的表現又如何？爲什麼“我”會有這樣的變化？(按自學提示閱讀18—29自然段。)

【設計意圖】

自學提示裏的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉着，也正因爲李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛爲力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、彙報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉着。)

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

四、體悟中心，昇華文本

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？(首尾呼應)你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裏提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎？

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

5、展示交流。

【設計意圖】

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學設計 篇三

【教學目標】

1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4、學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，爲了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2、出示生字，教師檢查生字學習情況。

3、教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容

1、學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？

本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

2、理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕時；第四段（19—30）被審時；第五段（31—33）被害後

3、默讀課文，交流印象深刻的。事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1、學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啓下作用）

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）

2、學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）

3、學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。

4、學習被害後部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）

最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）

三、總結全文，領會精神

1、總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）

2、結合課文，自由說說感悟。

3、完成課後習題。

【課文小結】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

課文《十六年前的回憶》教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前後照應、首尾呼應的表達方法。

2、理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。

課前準備：收集與課文有關的背景資料、製作ppt 演示課件

教學流程：

一。 複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），瞭解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，採用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。

二、新授課文，滲透學法

（一）自主學習

1、出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什麼特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）

2、小組交流學習收穫

3、小組展示，彙報學習成果

大釗呢？我們一起學習18—29自然段。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）

2、小組內討論、交流。

3、展示彙報

4、欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉着。）

◆預設句子

（1）父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”說明敵人對李大釗施了重刑；

“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；

“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。

（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

▲從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

▲爲了體現 “安定”、“沉着”，作者怎樣評價父親？

他的心被一種偉大的力量佔據着，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因爲這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。

四、體悟中心，昇華文本

過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義？這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習

★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾

開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

★選做：李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

4、展示交流。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10．十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

十六年前的回憶教學設計 篇五

教學目標

1.體會文章透過李大釗的外貌、神態等描述，對突出人物品質的作用。

2.體會課文中前後照應的寫法和作用。

教學要點

1.學習課文第三、四部分。

2.深入領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句。

3.體會課文前後照應的寫法。

一、複習導入

同學們，透過上節課的學習，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那麼運用倒敘描述了哪些資料呢那這節課，我們繼續來學習課文，更深入地瞭解李大釗同志。

二、體會忠貞，學習品質

1.默讀課文第三部分，並思考問題：李大釗同志是個怎樣樣的人從哪個句子哪些詞語能看出來請畫出相關句子，並在旁邊寫寫你的體會。

2.自主讀書並思考問題，並在小組內交流。

3.彙報交流，隨機品讀。

“父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。”

引導學生體會從這句話能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。

出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描述，說明了_________。

敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的──他對於革命事業的信心。”

出示練習：

(1)從“瞅了瞅”這個詞語能夠體會到_________。

李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。

(2)“十分安定，十分沉着”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。

李大釗同志在極端危險和困難的狀況下能夠坦然自若，對革命的事業充滿了必勝的信心。

4.小結：學習了這一部分的資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象

三、體會沉痛，觸動心絃

1.過渡：魯迅先生有這麼一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，並思考一下這一部分講了什麼資料李大釗同志被害後，全家無比悲痛。

2.學生自主讀課文，思考問題並畫出相關句子。

3.彙報交流，並引導學生理解課文最後三段與開頭的關係。

出示練習：

我明白課文最後三個自然段與開頭的關係是_________，這樣寫的好處是_________。

4.文章除了開頭和結尾做到了首尾呼應，在文中還有很多這樣前後照應的句子，請大家找出和下列句子相照應的句子，用波浪線畫出來。

(1)弄清什麼叫“前後照應”。

(2)試找出與下面句子相照應的句子，說說有什麼好處。

①1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

②母親醒過來了，她低聲問我：“昨日是幾號記住，昨日是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨日是4月28。”

③我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

④之後聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。爲了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜裏還不見回來。

⑥在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

5.小結：這些句子前後照應，使人讀了會對事情的來龍去脈瞭解得更加清楚，印象和感受也會更深。

6.知識小擂臺。

①在文中找出下面詞語的近義詞。

慈愛(鎮定(佔領(

②課文最後三個自然段與開頭的關係是(，這樣寫的好處是(。

③“他的心被一種偉大的力量佔據着。”中的“偉大的力量”是指_________。

④學了《十六年前的回憶》，我認識了一個_________的李大釗。

四、總結課文，拓展延伸

1.透過這節課的學習，你收穫到了什麼除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事蹟呢

2.教師小結：透過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護得更好吧。

五、佈置作業

1.收集有關李大釗的故事或者他寫的文章。

2.有感情地朗讀全文。

六、板書設計

十六年前的回憶

永遠忘不了父親被難日

前後照應被捕前：局勢嚴重忠於革命

被捕時：不慌不忙

首尾連貫被捕後：平靜慈祥堅貞不屈

記住父親被害的日子

課文《十六年前的回憶》教案 篇六

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元裏將要看到什麼，學習什麼？

二、質疑激趣，導入新課。

1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什麼疑問？（學生自由談心中的疑問）

2、讓我們帶着這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀文，藉助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什麼？

4、學生藉助課前蒐集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1、自由練習朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

第二課時

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批註。

二、根據學生彙報，教師順學而導。

1、學生自由彙報被捕前部分

課文第二段，引導學生體會父親爲了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，儘管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，儘管同志們多次勸他離開北京，儘管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

2、學生彙報被捕時部分

彙報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親爲革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

彙報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心裏是怎麼想的？

彙報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

儘管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3、彙報被捕後部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什麼？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心裏在想什麼呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：父親爲了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他願意爲自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、昇華情感，讀寫結合

1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什麼呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展示收穫

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：作者按事情順序，採取前後照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字裏行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業超市

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵後武工隊》等書籍。

六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇七

一、介紹寫作背景，導入新課

師：毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６週年──李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文：

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看註釋、查詞典等方式弄懂。

2、詞語學習：

⑴交流自己已懂的詞語，如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

1、標註自然段。（共32個自然段。）

2、默讀2～32自然段並思考：

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分爲四個部分：

⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）

⑶18～29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。

四、小組合作，交流感悟

組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、佈置作業

1、自學生字、抄寫文中詞語。

2、有感情地朗讀課文。

六年級《十六年前的回憶》教學設計 篇八

一、教學目標：

1、學寫本課10個生字。

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前後照應、首尾連貫的表達方法，並遷移運用。

二、教學重難點

1、引導學生學習課文，瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導學生領悟課文前後照應的寫法。

三、教學方法：

以讀代講，藉助資料理解文本，寫法遷移運用。

四、教學準備

1、收集關於李大釗的資料。

2、課件。

3、佈置學生提前預習課文，想想課文是按什麼順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

五、課時安排

1課時。

六、課型：新授課

第一課時

課時目標

1、瞭解本單元的學習目標。

2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。

4、感悟人物品質和前後照應的寫法。

教學重難點

理清課文條例，感悟人物品質和前後照應的寫法。

教學過程

一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標

導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元裏將要看到什麼，學習什麼？並劃出本單元學習目標。

1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。

2、指名說說學習的內容和學習目標。

3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，並學習運用。

二、導入新課，瞭解背景

1、讓我們首先一起走進《十六年前的回憶》。

2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？

3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的羣衆運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、檢查預習：

1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。

2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：

出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 着急 新夾衣 散步 便衣 披散

亂蓬蓬 沉着 蒙了一團雲霧

3、同桌檢查讀課文。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什麼事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

四、初讀感知。

1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什麼？簡單劃句子，做批註。

(1)、交流： 按時間順序寫了哪些事？

理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害後。

(2)、課文第一自然段寫的什麼？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結尾什麼關係？這麼寫有什麼作用？

(3)、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據學生的交流，隨機指導。重點解決：

A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐裏”，就引導，父親爲什麼這麼做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前後照應，這樣的前後照應就把事情的前因後果介紹清楚了。並讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜裏還不見回來”相照應的句子。

B、重點練習朗讀你印象最爲深刻的地方。

C、通過交流，你覺得李大釗是一個什麼樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完後，在回顧一下。是什麼原因使李大釗成爲這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最爲感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，並聯繫上下文，看看作者有什麼手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。

五、回顧學習收穫，佈置作業：

1、抄寫生字詞

2、繼續蒐集李大釗在獄中的情況。

六年級《十六年前的回憶》教學設計 篇九

教學目標：

1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

4．領悟課文前後照應的表達方法。

教學重點：

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前後照應的寫法。

教學準備：

李大釗同志照片及相關資料。

第二課時

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組裏把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學生分小組學習交流）

2．現在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現在是什麼時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這裏我體會到李大釗對革命負責任的態度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志爲了革命事業置個人安危於不顧，多麼忠誠於革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持着……沒有道理可講。”從這裏可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這麼平靜、慈祥。從這裏可以體會到他對革命事業有着堅定的信念。

（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉着，正是因爲他對革命事業充滿必勝的信心。

3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情並茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什麼話想說嗎？

小結：是的，李大釗那爲了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那麼，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

二、學習前後呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前後經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什麼發現？然後說說你是怎麼想的。

2．誰能試着讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什麼？

三、總結：

學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗爲革命勇於獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬爲革命拋灑熱血的革命先烈！

四、作業：

這篇課文我們就學到這裏。同學們回去後查找關於李大釗的事蹟，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班裏舉行一次故事會。

《十六年前的回憶》教學設計 篇十

一、訓練要求：

指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

二、教學時數：三課時

三、重點難點：

1、讀寫重點：

體會課文前後照應的方法。

2、難點釋疑：

“被捕”這一段，通過正面和側面的描寫，表現了李大釗崇高的共產主義精神。“被審”這一段，通過李大釗同志的衣着、眼鏡、頭髮和神態，含蓄地表現了李大釗同志偉大的胸懷。

四、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰？

3、爲什麼“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡介時代前景及作者。

二、初讀課文，交流自學情況。

1、注意多音字。(待、夾)

2、聯繫課文理解詞語。

幼稚：這裏形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

娛樂：本課指使人快樂。

輕易：本課指隨隨便便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默讀課文，思考。

1、作者回憶的是一件什麼事？重點回憶了哪幾方面？

（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡。

請按照“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，並說說每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節）寫李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。

第二段（8－18小節）寫李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節）寫李大釗在法庭上異常堅定、沉着。

第四段（30－33小節）寫全家人得知李大釗被害的消息後，無比悲痛的情形。

四、讀課文第一段，討論。

1、課文第1小節是記什麼時候的？從全文看，這一小節是什麼敘述方法？爲什麼用這種敘述方法？

（第1小節是李大釗被害十六年之後的敘述，用倒敘的方法，因爲課文是十六年前的回憶。）

2、第1小節告訴我們什麼？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有了，作者深深地懷念着她的父親李大釗同志。）

3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什麼不同？父親態度變化的原因是什麼？

（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎麼說的？找出這句話，讀一讀，從這句話裏可以看出什麼？

（從李大釗對局勢有清醒的Y，對堅持鬥爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危於度外的大無畏氣慨。）

五、小結。

第二課時

一、學習第二段，思考並討論。

1、這一段寫哪一天的事？什麼事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態度各有什麼不同？從文中有關語句讀一讀，並議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）

4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉着冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語氣。

5、小結。

這一段講李大釗被捕的經過，着重描述了李大釗同志沉着冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

二、學習第三段，思考並討論。

1、我在法庭上看到父親是什麼樣的？有關句子讀一讀，並說說這些外貌的描寫說明了什麼？

（李大釗由於不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持着對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。）

2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什麼表示？他爲什麼會這樣？

（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉着。）

（他的心被一種偉大的力量佔據着。這就是他對於革命事業的l，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。）

3、我在法庭上爲什麼表現得機智勇敢？

（李大釗同志平時對“我”的教育和薰陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

4、小結。

這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉着，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

第三課時

一、學習第四段。

1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗後悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什麼樣的思想感情？

2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（懷念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結。

這一段着重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含着強烈愛與憎的對話，以表現他們對敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深懷念的情感。

二、總結全文。

1、討論文章的中心。

（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕後、法庭上和敵人作鬥爭的情景，讚揚了李大釗同志忠於革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。）

2、討論文章的寫法。

⑴什麼是照應？（在一篇文章裏，有的內容前面提到了，後面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前後聯繫得更加緊密，要注意，前後照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）

⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。

①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”

②後來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。爲了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前後照應，都是爲了表現什麼？

（李大釗同志忠於革命、堅貞不屈，勇於獻身的高貴品質。）

《十六年前的回憶》教學設計

作者：陸星

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六週年所以題目爲《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對於李大釗，部分學生有所瞭解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，並適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠於革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

教學要求：

1、理解課文思想內容，瞭解李大釗同志在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前後照應的寫法。

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，讚頌了梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，爲了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16週年――李大釗烈士犧牲於1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六週年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，佔領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命鬥爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什麼事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸佔一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當於現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內容

2、朗讀全文，能回答課後練習題1

教學過程：

一、學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這裏有什麼作用？

（承接第一節，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地爲革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志爲了革命事業，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉着和對敵人的蔑視？

3、小結

三、學習被捕後部分

1、帶着以下問題自學這一部分

（1）用“――――”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什麼樣子的？他說明了什麼？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”――李大釗經受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”――說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉着”說明了什麼？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量佔據着，這種力量就是“他對於革命事業的信心”，這種力量支持着李大釗同志跟敵人鬥爭，使他表現的無比堅強、沉着。）

（3）說說“安定”“沉着”這兩個詞在課文中的意思。

（1、“安定”――不動搖。文中表現出李大釗不爲私情所動搖。

（2、“沉着“――從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

四、鞏固練習

1、說說每一部分都講了哪些內容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習

（3）畫出文中寫李大釗同志被害後，全家無比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什麼樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最後三段與開頭有和關係？（前後照應，首尾連貫）

二、總結課文

1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什麼樣的精神品質？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業無限忠誠。

c)對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

板書設計永遠忘不了父親被難日

局勢嚴重

工作緊張

十六年前的回憶

不慌不忙

保持嚴峻

平靜慈祥

安定沉着

記住父親被害的日子

樂餘中心國小教育平臺