十六年前的回憶教學設計（精品多篇）

十六年前的回憶教學設計 篇一

設計理念

閱讀教學要培養語感、整體把握文本主要內容的能力，體會作者表達的真情實感，瞭解文本的敘述順序，在品味語言的過程中感悟人物形象。

教學目標

1.學習生字詞。

2.把握文本主要內容和明確寫作順序。

3.品味文本語言，在朗讀比較中品味語言的過程中感悟父親的光輝形象。

教學過程

一、質疑“回憶”

直接出示課題，根據“回憶”質疑。(誰回憶誰，回憶了哪些事，爲什麼是十六年前的回憶等)

二、理清“回憶”

請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶着這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。

1.同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領讀。

2.隨機解決較簡單的幾個問題。

3.合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？(被捕前，被捕時，被捕後。)

你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。)

穿插視頻：李大釗的生平，

三、走進“回憶”

請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？

預設交流1——那年春天，父親每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。有時候他留在家裏，埋頭整理書籍和文件。

1.讀着這樣的句子，你彷彿看到父親在幹什麼呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)

2.誰來把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來？

3.爲什麼父親要埋頭整理書籍和文件？(聯繫第6自然段，點名寫法：照應)

4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什麼？(時局緊張，不顧生命安危)

5.這就我的父親，一起再讀讀這段話。

過渡：找一找還有哪些語句深深打動了你？

出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”

1.我哪能離開呢？就是說我不能離開。

離開意味着什麼？不離開又意味着什麼？

2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什麼？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？

3.請你帶着這樣的感受讀一讀這段話。

4.是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什麼發現呢？(反問)

5.爲什麼要這樣寫呢？(意志堅決，置生死於度外)

6.既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那麼這樣寫行嗎？

父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我是不能輕易離開北京的。”(不行，缺少層次，遞進)

7.體會得真好，那該怎麼讀呢，自己先試試。推薦一位讀。

8.這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作着，依然，引讀：每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。有時候他留在家裏，埋頭整理書籍和文件。

父親依然工作着，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一羣魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿着一支槍，槍口對着父親和我。

1.同學們你從這段話中讀出了什麼？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)

2.父親面對這一羣氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。

出示：父親保持着他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因爲他明白，對他們是沒有道理可講的。

3.哪一詞印入了你的眼簾？

4.嚴峻，父親這嚴峻態度彷彿在告訴他們什麼？讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。

5.但是他爲什麼不說？(輕蔑，不屑)

6.父親保持着他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什麼呢？請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉着，視死如歸的本色……)

7.齊讀。

8.根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

板書：

十六年前的回憶

被捕前 忘我工作

意志堅決

被捕時 勇敢堅毅

視死如歸

被捕後

課文《十六年前的回憶》教案 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前後照應、首尾呼應的表達方法。

2、理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。

課前準備：收集與課文有關的背景資料、製作ppt 演示課件

教學流程：

一。 複習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後），瞭解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，採用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。

二、新授課文，滲透學法

（一）自主學習

1、出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什麼特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）

2、小組交流學習收穫

3、小組展示，彙報學習成果

大釗呢？我們一起學習18—29自然段。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）

2、小組內討論、交流。

3、展示彙報

4、欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉着。）

◆預設句子

（1）父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”說明敵人對李大釗施了重刑；

“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；

“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。

（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

▲從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

▲爲了體現 “安定”、“沉着”，作者怎樣評價父親？

他的心被一種偉大的力量佔據着，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因爲這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉着”影響親人，使他們化悲痛爲力量。

四、體悟中心，昇華文本

過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義？這是多麼令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什麼好處？

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習

★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾

開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

★選做：李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

4、展示交流。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10．十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

《十六年前的回憶》教案 篇三

教學目標：

1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？

2．簡介李大釗。

（可讓學生結合手裏的資料，談一談對李大釗的瞭解，然後教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉着

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語

閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）

伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）

胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）

伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）

四、分組探究課文內容

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。”

3．課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼？

4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

十六年前的回憶教學設計 篇四

【教學目標】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，爲了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？

本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害後

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啓下作用）

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）

3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的。頭髮”（經受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。

4.學習被害後部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）

最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）

三、總結全文，領會精神

1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）

2.結合課文，自由說說感悟。

3.完成課後習題。

【課文小結】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態度堅決

十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉着 前後照應

被審時——平靜慈祥

被害後→記住被害的日子

【教學反思】

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

課文《十六年前的回憶》教案 篇五

學習目標

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．瞭解李大釗在被捕前、被捕中和被捕後與敵人作鬥爭的事，感受革命傳統教育。

4．領悟課文前後照應的表達方法。

教學重難點

引導學生藉助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學準備：

①收集關於李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引發興趣

同學們，每當清明節時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些爲了中國的解放，爲了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經爲黃繼光勇堵槍眼而感動，爲邱少雲烈火燒身而震撼，也爲盧溝橋的英雄而振奮，更爲狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然後讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什麼了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，爲了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親爲什麼而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷指導朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

“父親保持着他那慣有的嚴峻態度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對於革命事業的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉着”兩個詞中你能感受到什麼？

⑵父親爲什麼“安定”、“沉着”？（聯繫上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷指導朗讀。

四、迴歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字裏行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時

一、簡介人物，豐富認識

通過上節課的學習，我們跟隨着李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄後，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

二、迴歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼裏，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼裏，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字裏行間裏無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心裏感受的句子，想一想：女兒眼裏的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身爲革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年後，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟寫法，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與後三自然段，說一說：你聽出了什麼？

a內容上：女兒爲父親的遇難而痛苦，並深深地懷念父親。

b寫法上：通過前後照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內容也採用了前後照應的寫法？（工友閻振山被捕前後）

3．xx年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在幹什麼？被捕後，他在獄中又是如何與敵人鬥爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑑“前後照應”的寫法，任選一個空白進行補充。

4．交流展示、評價。