語文教案《黃山奇鬆》【精品多篇】

《黃山奇鬆》教學設計 篇一

（一）教材分析：

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇鬆》這篇課文的特點，我探討一種基於網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

（二）設計理念

《黃山奇鬆》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山鬆進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。爲了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導遊的身份將學生引入情境，然後由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反覆的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

（三）教學目標：

1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

絡教材蒐集、整理材料的能力。

3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

4、賞讀品味，感受黃山鬆的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（四）教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是鬆之海，石之海，雲之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆。

【葉聖陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善於把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啓發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”我在教學《黃山奇鬆》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啓動情感。】

二、自讀課文，提出問題

1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

2、學生自主學習。

3、彙報自學情況：

（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇鬆》這篇課文，那麼，黃山奇鬆給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什麼？請你向大家彙報一下。

（2）啓發學生提出自己的問題。

【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文後提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，並從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇鬆’奇在哪兒”、“爲什麼把黃山稱爲‘天下第一奇山’”、“爲什麼說迎客鬆是黃山奇鬆的代表，是整個黃山的象徵”、“爲什麼黃山鬆和別處的松樹不一樣，爲什麼會呈現出千姿百態”等等，對於學生提出的其他問題可引導學生課後進一步研究。】

三、合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

2、學生根據問題進行研究學習。

【在《黃山奇鬆》的教學中，我爲學生進一步研究問題、夥伴間的合作學習提供一個便於研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啓發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

四、精讀品味，點撥提高

1、彙報品讀：好！下面請你們來彙報一下你讀懂了哪些問題。

2、重點彙報“黃山奇鬆‘奇’在哪兒”這個問題。

①“迎客鬆”的句子：

問題：迎客鬆“奇”在哪兒？你把寫迎客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：針對“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什麼？

欣賞：單擊“迎客鬆”詞語，“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客鬆恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅遊。

探究：爲什麼說這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了呢？

想象：面對天下游客的到來，迎客鬆怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

②陪客鬆：

問題：陪客鬆“奇”在哪兒？你把寫陪客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：讀了“陪客鬆”這一句，你想說點什麼嗎？

品讀：陪客鬆正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

③送客鬆：

問題：送客鬆“奇”在哪兒？你把寫送客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

探究：爲什麼送客鬆被稱爲“天然盆景”呢？

想象：單擊“送客鬆”，欣賞圖片，有一首詩寫得好: “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。”多麼熱情的送客鬆啊！像是在揮手告別，又彷彿是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客鬆面對着即將離開的遊客，它會怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把自己對送客鬆的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

3、配樂朗讀全文。

【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文薰陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積澱。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流並及時點撥，提高學生的語文素養。】

五、因課設練，拓展遷移

1、學習《黃山奇鬆》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

3、學生準備，教師個別指導，組織學生彙報，適時點評。

4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳着一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課後進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這裏，謝謝同學們！

【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。我在教學《黃山奇鬆》時，這是一篇很好的習作範文。我在引導孩子品讀課文以後，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

（五）教後反思

基於網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢於創造的情感。基於網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發佈的技能和網絡參與的技能，爲學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基於網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

黃山奇鬆教學設計 篇二

一、教材簡析：

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和讚美之情。文章先總體介紹黃山奇鬆“瀟灑、挺秀”的身影，然後具體描繪三大名鬆，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名鬆，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

二、設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行爲”，本課教學中，力求爲學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

三、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇鬆的美。

2．理解課文內容，感悟文裏行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學過程：

（一）談話導入，創設情境：

1．同學們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？這些地方怎麼樣？

[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

2．過渡：這裏有一段我在旅遊時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇鬆更美，今天我們就來學習《黃山奇鬆》這篇課文。（板書課題）

[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

（二）自由朗讀，整體感知：

1．請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認爲美的詞句。

[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人蔘與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

2．交流感受，細研課文。

過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什麼？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

（三）深研課本，走進文本：

1．請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導遊介紹一下。

【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。】

2．集體彙報交流。

（1）感受“迎客鬆”的奇美：

a、請一名同學作小導遊介紹。

[評析：爲了做好小導遊，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇鬆的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成。]

b、出示迎客鬆的圖片與文字，進一步感受迎客鬆的奇特。並引導學生讀“迎客鬆”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“鬱郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與衆不同。

c、品讀這段話，讀出迎客鬆的奇特和人們的讚美之情。

（2）感受“陪客鬆”之奇：

a、請一名同學作小導遊介紹。

b、欣賞陪客鬆的圖片和句子，進一步感受陪客鬆的奇特。學生品讀“陪客鬆”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

c、讀好這句話，師指導朗讀。

（3）感受“送客鬆”之奇特。

a、請一名同學作小導遊介紹。

b、出示送客鬆的圖片和句子，進一步感受送客鬆的奇特。學生朗讀“送客鬆”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。

c、朗讀這段話，感受它向遊客告別的依依惜別之情。

3、看同學們學得這麼高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名鬆的詩句）

[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善於積累的好習慣，會使他們受益終身。]

4、感悟寫作順序。

同學們課文介紹三大名鬆的順序能顛倒嗎？爲什麼？是啊，這樣的文章纔會有條有理。

5、齊讀寫三大名鬆的句子，整體感受他們的奇特。

（四）拓展延伸，能力提升：

1、自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

2、練筆：

（1）根據剛纔看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

（2）希望大家在日常的生活中，養成善於觀察的好習慣，並隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

《黃山奇鬆》教學設計 篇三

一。教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二。學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三。課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2.能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四。教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六。學習過程：

第一課時

一。創設情景，激情導入

1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2.我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3.關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，爲學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4.過渡語：黃山被譽爲 “天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。（板書：奇鬆）

5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二。初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1.詞語：

情有獨鍾   譽爲   陡崖  乃至  賓客  屹立  （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2.句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

【設計意圖：預習是爲培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟纔可以開始。】

三。精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1.自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）

2.交流

指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一：      迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

② “枝幹遒勁” 藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客鬆經歷了哪些風霜、聯繫資料迎客鬆已經有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客鬆奇不奇？我們能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客鬆被稱爲什麼？（板書：好客的主人。）

② 這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼？（像主人伸出的手臂）正因爲如此，所以才取名爲迎客鬆，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試着想象一下，迎客鬆斜伸着手臂，會說些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，並做動作）。現在，喜歡迎客鬆的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客鬆不愧爲一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

② 人們只要一提到黃山奇鬆就會想起迎客鬆，迎客鬆代表着黃山奇鬆，實際上它不光代表着黃山奇鬆，還代表着整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客鬆就會想起_______。指生填空）

③師小結拓展：其實迎客鬆已經不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客鬆圖，還有許多飯店入口處也都有迎客鬆圖，它已經成爲中華民族熱情好客的象徵了。

④再讀句三。

（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯繫圖畫、聯繫生活實際、聯繫上下文、聯繫資料、利用工具書等方法體會迎客鬆的“奇”。

（三）用法自學陪客鬆、送客鬆。

出示陪客鬆、送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？先不急着說，讀描寫陪客鬆、送客鬆的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客鬆、送客鬆的奇，並在旁邊寫批註。

（四）檢查自學情況，教師點撥。

1.指生上前面說哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客鬆、送客鬆的“奇”。

2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3.指導朗讀 。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

四。精讀第三自然段，仿寫小片段。

1.讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態）

2.到底有哪些姿態？（引讀第二句）

3.發揮想象說話。課件出示說話練習：

黃山鬆千姿百態。它們有的屹立山頂，像（                ）；有的從山腰斜出，像（                 ）；有的彎曲在兩峯之間，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的臥在山間，似乎（                ）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話後出示黃山鬆各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

4.這些造型太神奇了，看看這段是什麼結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、溫泉。

5.出示黃山怪石圖後指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎麼寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

6.如有時間動筆寫。

【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯繫起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是爲了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

五。談收穫。

【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】

六。作業(任選其一)

1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

2.當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3.黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

板書設計：

迎客鬆   好客的主人

黃山奇鬆         陪客鬆   綠色的巨人     千姿百態

送客鬆   天然盆景

《黃山奇鬆》教學設計 篇四

教學課題

16、黃山奇鬆

課型

新授

本課題課時數：2    本教時爲第2教時          備課日期   11 月 23  日

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、圖文對照，合作探究，展開想象，體會文章表達的感情。

3、通過朗讀感悟、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

重點：   指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

難點：1、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

2、通過感受黃山鬆的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法與手段：引導法  討論法  圈畫法  多媒體課件

教學過程：        教師活動

學生活動

設計意圖

一、複習導入：

1、我們繼續學習《黃山奇鬆》。

2、請誰來把這些詞語讀準確了？（指名讀-齊讀）

出示生詞：

姿態優美 枝幹遒勁 飽經風霜 鬱郁蒼蒼 充滿生機 姿態獨特 枝幹蟠曲  千姿百態

瀟灑   挺秀

3、這些詞語都是形容什麼的？

二、感悟黃山鬆的奇特

1、黃山被譽爲——（  ）以——（  ）聞名於世。而人們對——（  ）更情有獨鍾。現在讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！

2、請同學們把書打開，誰能以最快的速度告訴大家哪裏是黃山最好的觀鬆處。（玉屏樓）

出示句子“黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲‘黃山絕勝處’的玉屏樓了。”

你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？

3、爲什麼玉屏樓是最妙的觀鬆處呢？

學生找出句子 “樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名鬆。”（板書：迎客鬆 陪客鬆 送客鬆）

4、很好，在玉屏樓前我們可以看到迎客鬆、陪客鬆、送客鬆這三大名鬆，所以黃山最妙的觀鬆處當然是——（  ）

5、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裏呢？自己讀一讀第二自然段，體會體會“奇”在何處，可以圈圈畫畫。

（一）奇在姿態

1、品味迎客鬆

（1）三大名鬆中，作者評價最高的是哪棵松樹呢？（迎客鬆）誰來把迎客鬆的句子讀一讀？（出示整段）文中哪句話可以看出作者的評價很高？

如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

（2）請同學們細細品味課文中描寫迎客鬆的句子，體會迎客鬆奇在哪兒？

（3）交流：

a奇在姿態優美

文中哪些詞語讓你感受到迎客鬆姿態優美獨特？

a、抓住關鍵詞“姿態優美”“枝幹遒勁”“鬱郁蒼蒼”

b、出示圖片，邊看圖邊理解遒勁(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)

c、從“鬱郁蒼蒼”這個詞中你感覺迎客鬆長得怎麼樣呢？（蒼翠、茂盛） 再出示圖片讓學生感受樹葉的蒼翠茂盛。

d、總結：它姿態優美、枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼，真是一棵——奇鬆

師：你還從哪裏看出姿態很奇特呢？

b“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。” 這裏用了一個比喻句，把什麼比作了什麼？

a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像） 正因爲太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。現在通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。

誰還能再來讀一讀迎客鬆的句子？

b、讀得真好！它正在熱情地歡迎賓客的到來。想一想它會說哪些歡迎詞？

c、迎客鬆一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿態——太獨特（板書：姿態獨特），難怪它不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山

（4）出示：如今這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

說說你對這句話的理解。

出示：人們看到了迎客鬆就想到（  ），人們來到了黃山就想到了（  ）。

（5）這真是一棵姿態獨特的松樹，現在

讓我們一起再來完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句。

（6）聽了你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，迎客鬆就生長在這裏，旁邊還有陪客鬆。

2、交流陪客鬆

（1）現在，請你輕聲地讀讀有關陪客鬆的句子，看看陪客鬆“奇”在哪裏呢？

（2）誰來讀讀陪客鬆的句子？（出示句子）

（3）作者把陪客鬆比作什麼了？（綠色的巨人）從中你感受到陪客鬆長得怎麼樣？

抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客鬆的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。

（4）（出示圖片）看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。你說它的姿態奇不奇？真是一棵奇鬆！

（5）讓我們一起通過朗讀把這種奇特讀出來好嗎？

（6）同學們讀得真好， 經過了迎客鬆熱情的歡迎，陪客鬆彬彬有禮的款待，接下來便是——（送客鬆的送別）

3、品味送客鬆

（1）誰來讀一讀送客鬆的句子。出示“送客鬆姿態獨特。依依不捨地告別。”

（2）送客鬆獨特在哪兒，從哪些詞裏能感受到它的獨特？

（枝幹蟠曲 天然盆景 向山下伸出  依依不捨 ）

（3）出示圖片，看圖理解“蟠曲”的意思

（4）（出示各種盆景圖片）這就是盆景，它經過人工精雕細琢，姿態十分優雅。

（5）這裏把送客鬆比作“天然盆景”說明什麼呢？

送客鬆沒有經過人工的加工，卻也像經過精雕細琢的盆景一樣姿態優美獨特，奇不奇？

（6）誰能把這份奇特讀出來？

（7）引讀“它向下伸出長長的‘手臂’，好像在跟遊客依依不捨地告別。”想象一下，送客鬆會怎麼樣依依不捨地跟遊客告別呢，會說些什麼？

（8）同學們的想象很豐富，我都能感受到送客鬆的依依不捨了，現在我們一起再來讀一讀。

學生齊讀，讀出對送客鬆的依依不捨。

（9）這真是三棵姿態獨特的奇鬆，現在讓我們一起完整地讀一讀第二自然段

（二）奇在千姿百態

1、那麼是不是黃山的松樹就這三種呢？(不是)

是啊！黃山鬆星羅棋佈，爭奇競秀。

（板書：...）

2、（出示第三自然段）它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——......黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。

3、這段話是圍繞哪句話來寫的？（板書：千姿百態）

4、千姿百態是什麼意思呢？都有哪些姿態呢？

5、文中“或”是什麼意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。

6、最後一小節中哪個標點符號比較吸引你呢？省略號說明了什麼？

省略號表示還沒說完，這裏用了省略號說明黃山鬆千姿百態，還有好多別的形態，讓我們一起來看一看

（播放各種松樹的圖片）

7、想象說話：ppt出示

黃山鬆千姿百態，有的像（       ），有的如同（        ），有的彷彿（        ）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

8、的確，黃山鬆不僅姿態獨特，而且黃山處處都有它們的身影。有這麼多千姿百態的奇鬆的裝點，才使黃山更加神奇，更加秀美。讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。

（三）奇在生命力的頑強

1、同學們，黃山有“四絕”：奇鬆、怪石、雲海、溫泉，可人們爲什麼對黃山奇鬆“情有獨鍾”呢？僅僅因爲它“姿態獨特”“千姿百態”嗎？（不是）那它還奇在哪呢？請同學們再仔細看看課文第二自然段。

提示：找找看，課文中告訴我們黃山鬆是長在什麼地方的。（懸崖上）

還有哪裏寫到黃山鬆的生長地方呢？

2、出示：樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名鬆。

山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

3、這些黃山鬆都長在懸崖上，生長在石縫裏，同學們請看（出示圖片）它們從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養。它們置身於海拔1700多米的懸崖，

夏天，它們飽受——

冬天，它們飽受——

暴雨中，它們經受——

少雨年份，它們又經受——

4、黃山上的每一棵松樹都是無數次地經歷這樣的磨難，用書上的一個詞語說，那就是——飽經風霜。可是它卻能長得如此瀟灑挺秀，你說它奇不奇？

5、對，它飽經風霜，卻依然長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，有着頑強的生命力。（板書：生命力強）

6出示：（   ）雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

三、總結全文

通 過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，他們不僅姿態獨特、千姿百態而且有着頑強的 生命力，難怪人們對它情有獨鍾，俗話說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，今天，學了課文以後，我們要說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看——鬆。”

學生朗讀生詞

齊讀生詞

學生一起回答形容的是黃山奇鬆

學生齊答

學生找出句子

學生有感情地朗讀

學生自讀課文，體會奇在哪裏。

生自讀課文

生交流

生有感情地齊讀

生交流

生齊說，再朗讀

指名讀

生齊讀

生自讀課文

生交流

生有感情地齊讀課文

生邊看圖邊理解詞語

生交流

生根據課文內容填空

學生回答並朗讀

學生通過觀看了圖片後再來練習說話

學生自讀課文

生答

——風吹日曬、驕陽似火；

冬天它經歷風吹雨打、——寒風呼嘯、飛雪壓頂；

——雷電交加，暴雨如注；

——乾旱

學生仔細讀課文從中找到“飽經風霜”

學生練讀

這一環節教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過朗讀複習詞語。

從讀中體會“奇”

抓住關鍵詞品味語言

抓住關鍵詞體會“奇”

說話練習訓練了學生的語言表達能力

通過圖片的播放，增加形象性降低了想象說話的難度。

在反覆朗讀中體會“奇”

板書設計：                  16 黃山奇鬆

迎客鬆               姿態獨特

陪客鬆           千姿百態

送客鬆             生命力強

...

授後小記：

授課日期    月   日