《黃山奇鬆》教學設計（多篇）

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇一

設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什麼情況等。說實話，因爲考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

可課堂實施下來，並沒有如人所願，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節課，我們着重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名鬆——迎客鬆、陪客鬆、送客鬆。爲了避免課堂上將這三大名鬆的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名鬆，它名在哪、奇在哪呢？自學後介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山鬆的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然後在充分自學、小組交流的基礎上，全班彙報。儘管這樣，上下來後，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個鬆、一個鬆的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作爲教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分爲三大組進行，喜歡迎客鬆的就學習迎客鬆的有關句子，喜歡陪客鬆的就學習陪客鬆的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料蒐集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

2、教材吃得不透

三大名鬆，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名鬆的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名鬆的奇特、與衆不同處在小結語中概括了，但學生可能並沒留意。至於它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客鬆時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝幹蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客鬆的區別。迎客鬆是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客鬆是向山下伸出長長的手臂，彷彿在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

3、板書不夠合理

這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名鬆對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯繫起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客鬆的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。爲什麼？因爲迎客鬆最負盛名，它是美麗黃山的象徵、友好中國的象徵，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客鬆，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外蒐集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導遊”介紹沒有實施。原本準備好的導遊帽、導遊旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今後努力並改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。

《黃山奇鬆》教案 篇二

教學過程：

一、交流資料，引入新課。

1、請同學們齊讀課題。

2、你對黃山瞭解多少？誰能用搜集來的資料介紹一下。

3、課題中的“奇”是什麼意思？黃山鬆到底奇在哪兒，引得人們對它如此偏愛呢？請同學們到文中找答案吧。

二、初讀課文，漸入意境。

1、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通。

2、藉助工具書或聯繫上下文理解詞語的意思。

3、思考：黃山鬆到底“奇”在哪裏？

三、細讀課文，感悟生活。

1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什麼？(具體描繪三大名鬆的動人姿態)(板書：三大名鬆)

2、快速讀，分別找出描寫這三大名鬆的句子來。

分別指名讀：迎客鬆，陪客鬆，送客鬆。

3、細讀課文，體會每棵松樹的動人姿態。

●學習“迎客鬆”。

⑴課文是怎樣描寫迎客鬆的？從文中找出有關句子讀一讀，說說迎客鬆給你留下了什麼印象。(看插圖說話) (板書：迎客鬆)

指名回答、交流，聯繫上下文理解詞語。

“飽經風霜”什麼意思？這裏指誰飽經風霜？說明什麼？誰來讀一讀？

(2)作者爲什麼說飽經風霜的迎客鬆是黃山第一奇鬆？(學生回答後板書：雖然……卻…)

“如同”相當於什麼？把什麼比作了什麼？

想象迎客鬆的樣子，做做動作。

再讀這句話，想想你還讀懂了什麼？(因爲他的姿態很像……所以人們稱它爲迎客鬆)

(3)引讀：迎客鬆不愧爲一大名鬆，古樸蒼健，姿態雄偉，如今這棵迎客鬆已經成爲( )，乃至( )。

邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達。

(4)看圖試背誦描寫迎客鬆的句子，邊讀邊想象和體會。

●學習“陪客鬆”

過渡：黃山鬆真神奇啊！當遊客被迎客鬆熱情地迎接到黃山上後，接着誰來陪同遊人觀賞美麗的黃山風光？(板書：陪客鬆)

(1)自由讀描寫陪客鬆的句子，說說你讀懂了什麼？

(2)這裏把陪客鬆比作了什麼？這樣寫好在哪裏？如果沒有如“綠色的巨人”，效果有什麼不同？(板書：……如同……)

(3)再讀句子，說說陪客鬆的樣子，它與迎客鬆有什麼不同？

指名讀，試背描寫陪客鬆的句子。

●學習“送客鬆”

過渡：當遊客飽覽美麗的黃山風光後，接着誰來向遊客依依不捨地告別？ (板書：送客鬆)

(1)指名讀描寫送客鬆的句子。（看插圖）

(2)比較描寫送客鬆的第一句和迎客鬆的第一句，說說這兩棵松樹最大的不同是什麼？

(3)指名讀第二句。

想想這裏的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)

說說送客鬆名字的由來。

指導背誦。

4、誰能用自己的話說說黃山鬆“奇”在哪裏？邊看圖邊朗誦描寫黃山鬆的精彩詞句，再次感受黃山鬆的神奇魅力。

5、這麼神奇的黃山鬆，在哪裏觀看最好呢？

用怎樣的語氣來讀這句話。

6、現在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，觀賞姿態獨特的黃山奇鬆。配樂朗誦課文第二部分。

四、引讀課文，移步賞景。

1、引讀：黃山鬆不愧是黃山第一絕，它們千姿百態，近看或……或……或……遠看或……或……或……從整體上看有的……有的……。省略號說明什麼？理解“千姿百態”一詞，它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。

師生引讀，生生引讀，指名引讀。

(板書：千姿百態)

2、這裏寫出了黃山鬆的什麼？誰來讀一讀？

五、總結全文，體驗情感。

1、黃山松樹以迎客鬆、陪客鬆、送客鬆聞名天下，此時你對黃山奇鬆是一種怎樣的情感，請用自己喜歡的方式來表達，可以朗讀文章的精彩語句、可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也許你還有更好的方式，那就更好了。

2、交流展示。

3、學了這篇課文，你有什麼想對大家說的？

《黃山奇鬆》教學設計 篇三

（一）教材分析：

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇鬆》這篇課文的特點，我探討一種基於網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

（二）設計理念

《黃山奇鬆》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山鬆進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。爲了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導遊的身份將學生引入情境，然後由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反覆的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

（三）教學目標：

1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

絡教材蒐集、整理材料的能力。

3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

4、賞讀品味，感受黃山鬆的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（四）教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是鬆之海，石之海，雲之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆。

【葉聖陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善於把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啓發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”我在教學《黃山奇鬆》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啓動情感。】

二、自讀課文，提出問題

1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

2、學生自主學習。

3、彙報自學情況：

（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇鬆》這篇課文，那麼，黃山奇鬆給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什麼？請你向大家彙報一下。

（2）啓發學生提出自己的問題。

【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文後提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，並從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇鬆’奇在哪兒”、“爲什麼把黃山稱爲‘天下第一奇山’”、“爲什麼說迎客鬆是黃山奇鬆的代表，是整個黃山的象徵”、“爲什麼黃山鬆和別處的松樹不一樣，爲什麼會呈現出千姿百態”等等，對於學生提出的其他問題可引導學生課後進一步研究。】

三、合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

2、學生根據問題進行研究學習。

【在《黃山奇鬆》的教學中，我爲學生進一步研究問題、夥伴間的合作學習提供一個便於研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啓發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

四、精讀品味，點撥提高

1、彙報品讀：好！下面請你們來彙報一下你讀懂了哪些問題。

2、重點彙報“黃山奇鬆‘奇’在哪兒”這個問題。

①“迎客鬆”的句子：

問題：迎客鬆“奇”在哪兒？你把寫迎客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：針對“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什麼？

欣賞：單擊“迎客鬆”詞語，“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客鬆恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅遊。

探究：爲什麼說這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了呢？

想象：面對天下游客的到來，迎客鬆怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

②陪客鬆：

問題：陪客鬆“奇”在哪兒？你把寫陪客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：讀了“陪客鬆”這一句，你想說點什麼嗎？

品讀：陪客鬆正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

③送客鬆：

問題：送客鬆“奇”在哪兒？你把寫送客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

探究：爲什麼送客鬆被稱爲“天然盆景”呢？

想象：單擊“送客鬆”，欣賞圖片，有一首詩寫得好: “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。”多麼熱情的送客鬆啊！像是在揮手告別，又彷彿是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客鬆面對着即將離開的遊客，它會怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把自己對送客鬆的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

3、配樂朗讀全文。

【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文薰陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積澱。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流並及時點撥，提高學生的語文素養。】

五、因課設練，拓展遷移

1、學習《黃山奇鬆》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

3、學生準備，教師個別指導，組織學生彙報，適時點評。

4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳着一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課後進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這裏，謝謝同學們！

【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。我在教學《黃山奇鬆》時，這是一篇很好的習作範文。我在引導孩子品讀課文以後，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

（五）教後反思

基於網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢於創造的情感。基於網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發佈的技能和網絡參與的技能，爲學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基於網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇四

[學習要求]

一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山鬆的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“鬱郁蒼蒼”造句。

[閱讀提示]

這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什麼？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

1、人們對黃山奇鬆情有獨鍾。

2、黃山三大名鬆的動人姿態。

3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

[字詞點擊]

學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成後鼻音，“屏”是後鼻音；“譽、鬱”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典瞭解字義時，要注意“鬱”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心裏不得發泄。要據詞定義，正確理解“鬱郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯繫上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

[疑難解析]

很多同學可能會問：黃山奇鬆，到底“奇”在哪裏呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

反覆讀描寫迎客鬆的這段話，你是否發現，迎客鬆有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客鬆怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由於山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山鬆的根是紮在石縫中的，根不着土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客鬆已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能鬱郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多麼頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客鬆姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

理解“陪客鬆”、“送客鬆”的奇特可採用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客鬆，遊人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝幹蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反覆誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客鬆鬱郁蒼蒼，陪客鬆如同巨人，送客鬆精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山鬆的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

[品評賞析]

這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇鬆更是讓人“情有獨鍾”，突出黃山鬆的奇異，引人入勝；接着具體寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆三大奇鬆，寫得具體形象；最後總結，“是千姿百態的黃山鬆，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山鬆的“奇”留下更加深刻的印象。

另外，作者在敘述三大奇鬆時，突出奇鬆的不同特點，用詞精當。特別是對迎客鬆的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”使人彷彿看到高山陡壁上昂然挺立着的那麼一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那麼蒼翠，那麼雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇鬆比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇鬆的喜愛之情。

[課文鏈接]

讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山鬆”有更深的認識。

黃山四絕中的奇鬆是絕中之絕。因爲其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇鬆卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峯上，在植物學領域裏是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名爲黃山鬆。黃山鬆的奇有兩點：一是樹形奇特，由於是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由於長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，幹曲枝虯，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲爲美，直則無姿，黃山鬆恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山鬆長於岩石上，根不着土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其紮根，另外，黃山鬆還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山鬆也能挺拔而立。由於黃山鬆頑強的生命力，它被[視爲一種精神的象徵。安徽省因此還將其定爲省樹。

[自我測評]

基礎練習

一、選擇正確的韻母填入括號內。

ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

譽爲 賓客 情有獨鍾 鬱郁蒼蒼

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

1.人們對黃山奇鬆情有獨鍾。 _________

靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

2.迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。 _________

荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

四、造句。

屹立———

鬱郁蒼蒼——_________________________________________________________

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五、默寫課文中你認爲寫黃山鬆寫得最精彩的句子。

1.

2.

發展練習

讀下面一段話，完成練習。

黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

請你查找一些關於黃山鬆的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山鬆，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客鬆的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

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趣味語文

同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條爲什麼就把酥餅分給兵士們吃？

楊修與餅

三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房裏的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然後就走了。

不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道後，點頭稱是。

[參考答案與提示]

基礎練習

三、1.情感集中、專一；用鐵或銅製成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

四、“屹立”是形容人或物像山峯一樣高聳而穩固地立着，可以先想一想“什麼或誰”屹立，再說一說屹立在什麼地方。“鬱郁蒼蒼”也就是“鬱鬱蔥蔥”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。