有關《離騷》教案【精品多篇】

有關《離騷》教案 篇一

教學目標

1、學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識

2、對其中文言詞語的理解和掌握。

3、理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

教學重點

1、學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，並朗讀和串講課文

2、理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

教學難點

對其中文言詞語的理解和掌握。

第一課時

一、導語：

我們剛剛學習了《詩經》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現狀；在形式上四言一句，琅琅上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術手法，等等。而今，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內容上還是在形式上，與《詩經》相比，都發生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發現和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索”的精神吧！

二、學習有關文學常識

（一）引導學生閱讀課前、課下、課後的提示、註釋、資料等文字。

設計三個問題幫助學生快速閱讀

1、詩人屈原是怎樣的一個人物？

2、《離騷》的基本內容是什麼？它與詩人的經歷有什麼關係？

3、什麼叫楚辭？

教師明確：

1、屈原是一位愛國主義詩人。作爲當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯齊抗秦”的主張恰恰是爲了維護國家利益。他的政治理想就是要使祖國獨立富強，以至統一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。

2、抒寫詩人的身世、政治思想和憂國憂民的思想。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

3、楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視爲一種重要的標誌。這些詩歌運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩。

（二）教師補充介紹：

1、屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐於漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐於江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

2、與《詩經》所體現的現實主義創作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視爲我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現實上，善於抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和誇張的手法來塑造形象”（摘自《辭海·文學分冊》）。我們應在鑑賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創作風格的特點。

三、教師範讀（或放錄音、或放多媒體）

1、學生注意給生字注音。

2、體會朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。

四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音並搞懂其含義。

五、本詩在體裁上有什麼特點？

明確：

A、形式上打破了《詩經》那種以四言爲主的體制，句式長短參差，形式比較自由。

B、全詩以四句爲一節，每節中又由兩個用“兮”字連接的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使全詩一直在迴環往復的旋律中進行，具有很強的節奏感。“兮”字具有特別強烈的詠歎表情色彩、構成詩歌節奏的能力，同時，“兮”字句作爲一種文化存在，反映了荊楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨憤激情緒。“兮”在句中起了其他虛詞所無法替代的特殊作用，從而構成一種獨特的意味。聞一多認爲“感嘆字確乎是歌的核心與原動力”，假如將“兮”字省去，將是一大損失，因爲“損失了的正是歌的意味兒”。如《大風歌》：大風起兮雲飛揚，不能省去兮字。

六、疏通課文。

1、學生自學課文，小組互助解決難點，教師重點講解。

第二課時

一、本文的層次結構

第一層，從開頭到“曰靈均”結束。自述家世、出生年月日和名字來歷。

第二層，到“來吾道夫先路也”。自述一生不斷追求美好事物，提高自身修養的嘉德懿行。

第三層，到結尾。回顧歷史上興衰成敗的教訓，聯繫楚國的黑暗現實，反覆申述自己的忠心和悲慘遭遇。

二、如何理解“香草美人”？（見課後練習二）

參考：屈原最經典的比喻，就是以香草美人自喻。看我們書上的註釋，用美人比擬他自己，香草，比喻他自己的才華。這個香草嘛，那就是化妝品或者首飾了。我們比如說，今天要是有誰把自己比喻成美女，你們會是什麼感覺？

而且，屈原雖然是名士的老祖宗，但是屈原有一點和後來的名士是很不一樣的。後來的名士，常常是不冠不履，邋里邋遢。比如說杜甫，三個月都不梳頭，他要是我這種平頭也就算了，可是你要知道他不光是不梳頭，而且不剪頭啊。屈原不一樣，他是非常注重儀表和修飾的。他對自己的被放逐，要用一個失戀女子的口吻來描述，那是因爲他對楚懷王的感情，已經超出了君臣之間的感情，他對鄭袖特別憎恨，那也是對一個情敵的憎恨。

三、談談你對屈原的`評價。

參考：塑造了一位“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的詩人形象。 勉強要概括屈原的性格，我想也許可以這麼說吧，兩個方面，一個是憂國，一個是自戀。

四、佈置作業

1、複習本課的內容。

2、背誦。

有關《離騷》教案 篇二

一、關於教材

我所說課的目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二。該單元所選古代古體詩8首，其中《詩經》中3首，漢魏晉五言詩3 首，《孔雀東南飛》並序以及《離騷》節選。在該單元中，《離騷》節選佔有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品爲代表的楚辭是繼北方黃河流域出現《詩經》之後，在南方長江流域出現的具有獨特藝術魅力的新詩體，其本身在詩歌發展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大。從作品的內容看，《離騷》是一首規模宏偉的政治抒情長詩，全詩373句2400餘字，既具有詩人自傳的性質，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩歌感情迴環激盪，撼人心魄。課文節選了長詩的第一節，內容主要是詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不爲君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

二、關於教學方法

結合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節選的教學目的確定爲以下兩點：

一是瞭解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質，培養學生的愛國憂民的感情；

二是反覆誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑑賞古典詩歌的能力。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有一定的古代詩歌的能力，但對於時代久遠的楚辭作品，的前提――讀懂詩歌的內容方面，仍存在困難，根據大綱要求結合學生的實際情況以及特點，我確立重點及難點如下：

教學重點：鑑賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。

教學難點：關鍵詞句的疏通。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和麪臨的具體學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養。

具體教學措施如下：

第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養學生的認知能力和自學能力。

第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品內容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。

第三，根據學生實際情況和學習的內容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結合；第二課時：討論、訓練爲主。

三。關於學法指導

1。 新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這課文儘管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學各個環節的設計上，仍以教師的引導爲主，通過切合實際的引導和點撥，使學生一步一步探究來完成教學目標。

2。 檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情決定的。我們華亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮多農村少，礦區學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。

3。 學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積澱。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調，並做好示範作用。因此，本課的導入和課後作業均要體現教師的這一教學。

4、課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調整節奏等特徵，使學生在掌握語言特點的基礎上，理解背誦。

四、關於課堂教學程序

第一課時

1。導入

要求學生列舉自己掌握的《詩經》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”並舉。

2、感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文註釋，力求自己動手疏通詞句。

第一步，範讀——讓學生耳順。教師範讀，學生感受，正音。

第二步，誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。

第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文註釋較爲詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

第四步，課堂練習。可讓學生嘗試背誦課文，並動手默寫，記清楚難寫難讀的字。

第二課時

第一步，鑑賞課文。

通過引導學生欣賞藝術手法和可感可觸的藝術形象，理解詩人內在的深厚的感情。

1、品味詩歌的藝術手法。

值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）

2、分析詩中屈原形象。

3、欣賞詩人內在的深厚的感情。

課文節選部分的詩句，突出表現丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

第二步，進一步指導背誦前6節。

引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的感情。在熟讀之後，獲得了良好的語感再背誦。可以創設競賽氛圍，看誰背誦最快最好。

第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——

1、路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；

2、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；

3、亦餘心之所善兮，雖九死其尤未悔。

附：第二課時板書設計

血統高貴，器宇不凡

身披香草，美麗華彩

勤勉修行，自強不息 憂國憂民，至死不渝的人格魅力

赤膽忠心，胸懷熾烈

嫉惡如仇，鄙視羣小

實現理想，不懼危難