三年級數學上冊全冊教案【多篇】

三年級上冊數學教案 篇一

教學目標：

1、使學生掌握一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，並能正確的計算。

2、進一步體驗除法的意義，感受數學與實際生活的聯繫。

教學重點：掌握口算除法的計算方法

教學難點：能夠迅速正確的計算

教學方法：探索法、練習法

教學過程：

教師的教學設計：

學生的活動教學反思：

一、複習

口算練習，一位數除整十整百數。

二、新授

1、出示掛圖，引導學生看圖，滲透環保教育。提出問題：可以分多少組？

2、將學生列的算式及方法板書。並用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學生獨立完成

第2題先說說用什麼方法作，然後由學生完成。

三、練習。

完成P11 1~3題

第一題，學生獨立完成

做完後交流算法。

第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然後獨立完成，集體訂正。

第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然後根據問題選擇有用的數字信息。

四、課堂小結

說說這節課學了什麼？ 自己學得怎樣？

學生聽算，做完後交流。

學生看圖，從圖中獲得數學信息。

學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

獨立完成。

集體訂正，交流算法。

從圖中獲得信息，然後獨立完成。

學生自己完成，個別學生給於適當輔導。

學生互評，自評。

數學三年級上冊教案 篇二

教學目標：

使學生經歷探索三位數乘一位數算法的過程，會口算整百數乘一位數、幾百幾十乘一位數（各位都不進位），會筆算三位數乘一位數，能估計三位數乘一位數積的大致範圍，進一步體會算法的多樣化。

使學生在具體的情境中，應用數學方法和知識解決相應的實際問題，並能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學於生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學時間：十二課時

數學三年級上冊教案 篇三

教學目標：

1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關係，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

教學重點：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學難點：

分析數量關係。

教學步驟：

一、導入新課

1、完成下列填空

2×（ ）+3×（ ）=18

（1）括號裏可以填哪些數？其中一個括號的數確定了，是否另一個括號裏的數就能確定？

（2）如果前面括號裏填3，後面括號裏填幾？

（3）如果後面括號裏填2，前面的括號裏填幾？

2、導入。

談話：在日常生活和數學學習中，爲了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什麼？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等於8噸。實際上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎麼辦呢？

2、探索方法。

（1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。

（2）彙報交流。

師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那麼，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？

生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩餘4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等於8噸。

師：如果1次呢？0次呢？

學生獨立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時候應注意什麼？（按照一定的順序）

（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。

學生自我探究。

三、鞏固練習

1、完成第33頁“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎麼付錢，就是求30元裏面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多隻能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎麼做，加上這個條件後怎麼做？這樣有什麼區別？

（2）學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然後選擇合適的方案。

（3）彙報交流結果，集體訂正。

2、完成“練習七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什麼？（學生自由發言）

（2）求“哪個租船方案最省錢”怎麼做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然後比較大小。

四、課堂小結

今天我們學習瞭解決問題的策略，你有哪些收穫？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然後選擇符合條件的解決問題的方案。對於這堂課的學習，你還有什麼不明白的地方嗎？

板書設計：

三年級上冊數學教案 篇四

教學內容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題。

教學目的：

1．使學生學會用一位數乘整十、整百、整千的的數的口算。

2．使學生會用兩種讀法讀一個乘法算式。

3．使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。

教具、學具準備：教師準備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學生準備6捆小棒（每棒10根）。

教學過程：

一、複習

1．聽算。（教師每題讀一遍，學生寫得數，集體訂正。）

6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

2．指名回答問題。

（1）6個十是多少？

10個十是多少？

12個十是多少？

（2）8個百是多少？

10個百是多少？

12個百是多少？

3．先讀數，再回答問題。

（1）40讀作什麼？它是幾個十？

（2）800讀作什麼？它是幾個百？

（3）1200讀作什麼？它是幾個百？

二、新課

1．教學例1。

先讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學生擺的同時，教師也在黑板上擺出來。然後提問：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什麼方法計算？”（用加法和乘法）

“用加法怎樣計算？”（20+20+20=60）

“用乘法怎樣計算？”（20×3）“你能說一說這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）

“20×3得多少？你是怎樣想的？”

學生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。

教師可以結合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：

接着請兩個學生說一說思考的過程。

然後教學乘法的另一種讀法。

教師告訴學生乘法的讀法除了已經學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

齊讀兩遍。

2．做第1頁“做一做”中的題。

第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式。可以先讓幾個學習好的學生做示範，然後把每個算式齊讀兩遍。接着再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4，訂正時讓幾個學生說一說思考過程。然後再分別做200×4和20xx×3。做200×4時，可提醒學生：你能不能按照剛纔學的方法想出怎樣算？如果學生有困難，還可以啓發他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面註明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最後讓學生做20xx×3。訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。

第2題，讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候，教師要注意巡視，瞭解學生掌握的情況，並及時對學習有困難的學生給予個別輔導。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學生說的過程中，教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。

3．教學例2。

教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶着學生數出是300個。再出第二組圖。問：“這組裏面有多少個小正方體？”（300個）“現在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最後問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什麼方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學生討論。

三年級上冊數學教案 篇五

教學目標：

1、通過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1平方釐米，會用統一大小的方格的數量和1平方釐米表示圖形的面積。

3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數學美。

教學重、難點：建構圖形面積的概念。

教學過程：

談話引入

師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。

師：你們知道面積是什麼嗎？

（預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）

2、師：今天的學習，我們要認識面積。

通過活動，感知面積

1、認識生活中物體的面

師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦乾淨，擦哪個用的時間短一些，爲什麼？

生：擦凳子用的時間會少些，因爲凳子的面比課桌的面小。

師：誰能再來說一說。因爲凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名說）

我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大？

師歸納：我們剛纔說的課桌、凳子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪裏？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來塗一塗。（板書：平面圖形的面）

（2）反饋

問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預設：學生用彩色筆描了圖形的一週）。

師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一週的線段首尾相連，成爲一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個圖形一週的長度，而不是這個平面圖形的面。）

師：（電腦演示）塗色部分就是這個平面圖形的面。

問題2：塗色的時候，哪個圖形你塗色比較多？哪個圖形你塗色比較少？你是怎麼看的？

（生：第一個塗色最多，第三個圖形塗色最少。因爲第一個圖形的面比較大。）

師：看來平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發現問題，提出問題

出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導學生猜測，推理，然後引導學生通過比較，解決問題）

教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封裏，想請你們比一比，哪個房間的平面圖最大？

1、（信封裏：2個長方形、一個正方形）

（1）學生活動。教師巡視指導

（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）

（2）反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大小）

③怎麼比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）

小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室裏。

（3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎？（學生，不能比）

問題(1)用剛纔的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什麼方法來解決呢？

（啓發學生討論，引出工具）

2、教師：現在老師爲你們提供了幾個工具，看一看，有什麼？

（1）學生打開工具信封，瞭解教師提供的工具。

（2）你打算用哪個工具去表示面的大小？（預設：①用●表示，②用■）

教師：請你們4人小組爲單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數表示面的大小，把結果記錄下來。

出示要求：（1）用選用圖形的個數表示圖形的面的大小

（2）比較兩個長方形平面圖的大小

（二）嘗試解決問題

1、學生解決問題

8cm 12cm

6cm

4cm

（教師爲學生提供若干個）

2、反饋交流：

師：下面請一個小組的小朋友來彙報。

（1）你是用什麼圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？ 是幾個？

（教師根據學生討論結果，媒體演示兩種情況）

（2）現在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？

（預設：可以）

（3）怎麼比呢？

【預設：

生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

因爲長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。

生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

因爲長方形A最多能擺12個□，長方形B最多也能擺12個。】

小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？爲什麼？

（使用測量會出現不能佈滿的情況，所以使用□是最合適的。）

（備註：引發學生思考發言）

4、現在我們用□來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

（學生動手操作）

5、師：長方形A和B最多能擺12個□，正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個□，正方形C的面積是16個□。

（三）感悟測量的標準的統一性

師：現在小朋友們會用小正方形的個數來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個數表示圖形的面積，比較下面 兩個圖形的大小：

“第一個圖形的面積是4個□，第二個圖形的面積是9個□，4<9，所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小。”

問題：對於小丁丁的回答，你們同意嗎？怎麼想的？

1、出示：

2、反饋：

生：不同意！因爲測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由於使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。

3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長爲1釐米的小正方形。邊長爲1釐米的小正方形的面積就是1平方釐米。（板書，齊讀單位）

（1）學生認讀平方釐米

（2）1平方釐米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方釐米？

（三）練習

師：下面的圖形都是由邊長爲1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方釐米？

依次出示下列圖形：

1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

師：有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方釐米。

出示：書本 P61 第一和第三個圖形

師：爲了測量的方便，數學家把邊長爲1cm的小正方形拼在一起，成爲了一張方格紙。請大家來數一數，這兩個圖形的面積是多少？

師：爲什麼有的小朋友這麼快能得出第一個圖形的面積？

生：我是通過計算得到的。先數一列有7個小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個，就是4×7+1=29cm2。

師：原來數的時候我們還能用算式來表示數的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。

生：我發現每一行都有6個塗色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個圖形的面積就是30cm2。

師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方釐米嗎？

出示：

生：這個圖形的面積是8平方釐米。

師：這個圖形中有半格的，你是怎麼數的？

生：先數整格的，有6個平方釐米；再數半個的，有4個，其中的2個半個可以拼成1個平方釐米，4個半格可以拼成2個整格，所以6+2等於8個平方釐米，。（學生邊說，邊媒體演示）

小結：在數小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再把2個半格拼成一個整格來數。

拓展：在方格紙上塗出面積是12平方釐米的圖形。

師：我們已經會用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆塗出一個你認識的圖形，這個圖形的面積爲12平方釐米。

1、獨立完成，然後在小組中交流。

2、反饋。

師：你塗的是什麼圖形，怎麼塗的？是幾平方釐米？

生1：我塗的是長方形，我在一行裏塗了12格，面積是12平方釐米。

生2：我塗的是長方形，我在一列裏塗了12格，面積是12平方釐米。

生3：我塗的是長方形，我在一行裏塗6格，塗2行，面積是12平方釐米。

生4：我塗的是長方形，我在一列裏塗6格，塗2列，面積是12平方釐米。

生5：我塗的是長方形，我在一行裏塗4格，塗3行，面積是12平方釐米。

生6：我塗的是長方形，我在一列裏塗4格，塗3列，面積是12平方釐米。

比較：它們有什麼共同點？有什麼不同點？

生：它們的面積都是12平方釐米，但是形狀卻不同。

五、總結交流

師：我們這節課學習了“面積”，用你自己的話說說你所認識的“面積”？

數學三年級上冊教案 篇六

教學內容：

新課標人教版三年級上冊第九單元數學廣角第113頁、第116頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生此有順序地全面地思考問題的意識，發展符號感。

3、，使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，感受數學與生活的緊密聯繫，增強對數學學習的興趣。

重、難點：

重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程，能找出簡單事物的排列數。

難點：引導學生髮現和應用規律，注意有一定的順序，保證不重複也不遺漏地找出事物的排列數。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

（課件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發現大門緊閉，門上還掛着一把鎖。咦！鎖上還有一張紙條！看看紙條上寫着什麼呢？（歡迎你們的到來，爲了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個。）他們三個好朋友都犯傻了，怎麼辦呢？同學們能幫幫他們嗎？生：能。

（設計意圖：通過故事情景設疑，激發學生的探究慾望，調動學生的學習積極性，有效地激發了學生的學習興趣，使學生體會到數學知識的應用價值。）

二、探索交流，解決問題

1、動手操作，自主探究

師：這三個數能組成多少個三位數呢？密碼到底是什麼呢？現在就請同學們先試着寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借

助手中的數字卡片擺一擺，可以一個人思考，也可以和同桌合作。

學生開始動手操作，邊擺數字邊記數，有的一個人思考，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數，教師巡視。

師：同學們剛纔都在很認真的思考，你們一共寫出了多少個三位數，現在誰願意說說你的探索結果？

彙報交流。

生彙報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生髮現問題：有的重複寫了，有的漏寫了。

（設計意圖：學生通過動手操作、實踐體驗，讓學生初步感知排列的方法，學生出現了不同的答案，這一認知衝突激發了學生進一步的探究慾望。）

2、小組合作交流

（1）師：每個同學寫出的個數不同，那麼開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了！怎樣才能很快寫出所有的用數字7、3、9組成的三位數，並做到不重複不遺漏呢？

請同學們在小組內討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結果，一會到上面來展示。

（2）小組內交流（師巡視，隨機參與討論）

（3）展示交流

師：你們一共擺了幾個三位數？你是怎樣擺的？用什麼方法記錄既清楚明瞭又不重不漏？

師：哪個小組願意先來展示一下你們的探究成果？

生1：我們一共擺了6個三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7，然後將後面兩個交換位置，在確定中間的數字3，然後交換兩邊的數字，最後確定右邊的數字9，將前面的兩個數字交換位置，分別記錄下來。（展示小組的記錄）

師：說的很好，還有其他方法嗎？

生2：我們也擺出了6個數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9時，可以寫出973、937；當百位上是7時，可以寫出793、739；當百位上是3時，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數字分別記錄在裏面，這樣更加清楚。（展示小組的記錄）

師：說的很棒！哪個小組還有其他的方法？

生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到低位，數字由小到大。當百位上是3時，可以寫出379、379；當百位上是7時，可以寫出739、793；當百位上是9時，可以寫出937、973。我們也製作了一張表格，把數字分別記錄在裏面。（展示小組記錄）。

（設計意圖：讓學生進行有序思考，是本節課的重要學習目標。讓學生自己討論解覺這個關鍵性問題，有利於學生主體性的發揮。通過彙報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的方法，體會解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養了學生推理的能力，有序、全面思考問題的意識。）

師：（出示課件）這是其中部分同學的擺數過程，你有什麼發現嗎？

生：我發現他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重複，不遺漏。（師隨機板書：有順序不重複不遺漏）

現在我們繼續幫助小動物們找開鎖密碼吧！（出示課件），這是同學們找出的六個數，現在你們知道開鎖密碼是什麼了嗎？

生：從小到大排列的第四個數，是739。

師：你們真棒！小動物們可高興了！他們終於見到了企鵝博士

（設計意圖：使學生在探究規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。這就是我們今天學習的數學廣角的知識。（板書：數學廣角）

三、鞏固應用，內化提高

1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客後，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒去遊玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學們想看嗎？（想）

2、課件出示場景1：

⑴請學生說說，圖畫裏看到了什麼？

（教師隨即提出問題："是啊，他們拍完了《西遊記》打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢？"）

⑵學生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。

⑶彙報交流。

生1：先確定最左邊的人，然後右邊兩個人交換；

生2：先確定最右邊的人，然後左邊的兩個人交換；

生3：我認爲也可以先確定最中間的人，然後左右兩個人交換。

交流的過程中，把學生剛纔用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信心。

3、課件出示場景2

⑴教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩遊戲，嘗試當小演員的滋味呢！可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什麼？（該讓我演大灰狼了吧！）

⑵三人小組把自己當成小演員，也來做做這個遊戲，要保證把所有情況都羅列出來。

①三人小組，開始討論。

②上臺演示，全班交流。

（設計意圖：拍照片和角色轉換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時可以讓學生用符號來代替，一方面是爲了驗證的方便，發展學生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學生：不但數字有排列問題，人物有排列問題，其實在變化萬千的圖形世界裏也有排列問題。在解決場景2的問題時，採用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固瞭解決這個問題的方法，而且體會到了數學與生活的密切聯繫，檢驗了學生的應用能力和應用效果。）

（三）運用排列，製作獎品

1、今天同學們的表現都非常不錯，老師要獎勵每個學生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經在你們手中。可是都沒塗顏色，需要同學們通過自己的努力來完成。出示：

（提示：每朵花都要不一樣，塗出所有情況，看誰塗的方法好）

2、學生開始動手塗，教師巡迴檢查，幫助學習有困難的學生，鼓勵有進步的學生。

3、個別學生彙報展示，下面學生評價，教師獎勵。

（設計意圖：學生往往對老師發的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來塗發給自己的獎品，能更好地引起學生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要塗，其實所有方法羅列後，只有6朵花被上色了，以此進行思維拓展，培養了學生的思維能力。）

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學習，你有什麼收穫？

（學生暢談收穫）

請同學們在課下嘗試用辣、不、怕三個字可以組成多少句有意思的話，下節課我們一起交流。

（設計意圖：使學生繼續保持探究慾望，鞏固所學知識，培養學生自主探究的能力。）

板書設計：

數學廣角

有順序不重複不遺漏

三年級數學上冊教案 篇七

課題：

小數的大小比較第課時

教學目標：

1、結合具體情境探索並掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

2、通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯繫。

3、培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握一位小數大小比較的方法。

教學難點：

運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1、課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這裏有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少？

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題？（學生自由提出問題）

2、談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數的大小呢？這就是我們這節課要研究的內容。

二、交流共享

1、教學例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小？

課件出示：0.8○0.6

學生獨立思考後小組討論，並選派代表交流、彙報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大於6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。10101010

出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別塗色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.8>0.6）小結：兩個小數都是零點幾的，我們可以比較它們的小數部分，十分位大的這個小數就大。

2、試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，並和同學說說你是怎樣比的。

出示：0.8○1.5

（1）學生獨立思考後小組討論，小組選派代表彙報想法。

想法一：0.8的整數部分是0，1.5的整數部分是1，那麼0.8肯定小於1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分數是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。1010

想法三：因爲8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

（2）談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

（出示數軸圖）提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎？

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

學生彙報交流，並說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。

（3）引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個，哪個最小。學生獨立標出位置，並比較大小。

（4）任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組裏交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.20.6○2.21.5○2.2

組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎麼知道的？（指名回答）

3、小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時，可以採用什麼方法來比較？你有什麼好的想法？先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最後教師總結。

（1）採用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

（2）數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然後比較其大小。

（3）整體比較法，即位數相同，從位比起，相同數位上的數誰大這個數就大；位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。

三、反饋完善

1、完成教材第91頁“想想做做”第1題。

（1）出示圖片，讓學生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條綵帶各長多少釐米嗎？（6釐米和9釐米）

再問：用分米作單位，這兩條綵帶分別長多少？

再問：你能比較這兩個小數嗎？（0.6分米<0.9分米）

（2）要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成，集體交流，並說說想法。

2、完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學生先根據圖中的塗色部分寫出小數，然後比較大小。

指名彙報，彙報時讓學生說說自己的比較方法。

3、完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成後指名彙報。

4、完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學生先在數軸上標出數，然後按順序把三個數填入括號內，最後集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

三年級數學上冊教案 篇八

教學目標：

1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點：

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點：

學會估計生活中的物體的質量

教學過程：

一、創設情境、探索新知

1、猜一猜物體的質量

（1）老師手裏握着一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手裏有什麼，並估測它的質量。

（2）、猜一猜老師約有多重。

（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一隻熊哥哥約重多少千克？

2、講故事

師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住着白兔、小猴等動物。

3、認識噸，建立1噸的質量概念。

師：

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四隻動物能一起過橋嗎？爲什麼？

（3）彙報；

4、小結：

（1）噸是比千克大的質量單位。

（2）1噸=1000千克

5、請學生說一說生活中什麼東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、彙報

3、總結單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

四、全課總結：

說說這節課你認爲自己表現得如何，你有什麼收穫？