《心聲》教案(精品多篇)
《心聲》教案 篇一
學習目標:
1、熟讀課文,能複述故事情節,理清思路,找出文中的主要矛盾衝突。
2、學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”爲標題的深刻含義,培養愛心和平等待人的美好品質。
學習重難點:
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學法指導:
首先要認真地、反覆地閱讀課文,抓住主要內容,嘗試着用簡潔的話語複述故事情節,理清思路;再結合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然後結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什麼。
學習過程:
一、預習·導學
1、讀準下列加點字的音,並注意它們的書寫,弄懂意思。
沙啞( ) 發窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》,瞭解小說的有關知識,完成下列填空。
①小說是以________爲中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。
②小說有三個要素,即________、________和________,其中主要要素是________。
③小說按篇幅長短可分爲________、________、________和________。
④小說塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
⑤小說故事情節的發展通常分爲四個階段,即________、________、________和________。
3、認真閱讀課本,梳理結構,感知情節,完成下表。
開端程老師佈置公開教學任務,李京京想朗讀課文,老師沒有答應。
發展
高潮結局順序
綜觀情節發展的全過程,你能說說小說的主要矛盾衝突是什麼嗎?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、認真讀助讀材料《萬卡》,聯繫課文想一想李京京爲何那麼想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受着來自父母的無微不至地呵護與關愛,可是隨着歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心裏話寫在下面。
二、學習·研討
(一)暢談心裏話,導入。
(二)感知情節,梳理結構,把握矛盾衝突。
1、用簡潔的`語言完整地複述主要故事情節。
2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節的的幾個階段。
(三)精讀課文,自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎?請依據課文簡述理由。
3、作者以“心聲”爲標題,究竟要表達什麼深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
(四)品味語言,進一步感知人物形象,理解主題。
選擇最感動你的一些語段,有感情地讀一讀。
(五)發揮想像,閱讀延伸。
請結合課文,發揮想像,從下面兩個問題中任選一題,用一句精練的話回答:
1、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什麼?
2、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文後習題。
星子的老師是剛從師範學校畢業的,年輕漂亮,很招星子和同學們的喜歡。
一天,老師在課堂上向同學們提問:“同學們,你們想一想,彎彎的月亮像什麼?”
學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學們的回答後,高興地說:“好,同學們的回答很正確。”
這時,坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發現,星子就仍舉着手,還喊了一句:“老師!”
老師聽見後,說:“星子同學,有什麼問題請講。”
星子站起來,眨動着那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒,你爲什麼偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學一陣鬨笑,星子的眼窩裏滿是淚水。
回到家後,星子把這件事告訴了曾做過國小老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學生,他們也都是這樣回答的。”
星子聽完奶奶的話,眼窩裏又一次含滿了淚水。
這件事情以後,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快,幾年過去,星子考入一所師範學校;又很快地,星子從這所學校畢業,她回到故鄉的小鎮做了教師。
走上講臺的第一課,星子老師穿着樸素、整潔的衣服,笑眯眯地說:“同學們,在講課之前,我首先提一個問題——你們想一想,彎彎的月亮像什麼?”
靜默一會兒後,學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視着大家,接着,她又問:“同學們,有沒有和這個答案不一樣的?”
一個叫田菲的學生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽後很高興,說:“田菲同學的回答正確,當然,其他同學的回答也正確,我只是想啓發同學們在回答每一個問題時,應該大膽發揮你們的想像力,多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”
學生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上,浮現出一種從心窩裏涌出來的笑容。
……
幾十年過後,已退休閒居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:
送給我最敬愛的啓蒙老師:
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學生:田菲
星子看後,臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……
(選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師後,又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題,是想讓學生________。
3、隔了若干年後,同學們對“彎彎的月亮像什麼”的回答爲什麼驚人的一致?
4、面對學生與衆不同的回答,星子的老師與星子老師的態度有哪些不同?
5、文章最後說:“星子看後,臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子爲什麼會笑?她有什麼想法?請你發揮聯想或想像,寫一段話,表現出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)
資料鏈接
黃蓓佳,1955年生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業後被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。她1972年開始文學創作,並發表處女作《補考》。以後陸續在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收穫》等刊物上發表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。
作品發表在1982年《兒童時代》,有很強的針對性。小說藝術地揭示了現實社會生活,特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優秀學生,忽視普通學生,歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學生的素質教育,要儘可能地充分關注更多的學生,重視學生個體,發展學生個性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑑和啓迪。
《心聲》教案 篇二
一、教學目標
1、正確把握課文的主要內容,理解心聲的含義。
2、體會文中生動細緻的心理、神態、語言描寫。
3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法
自主、合作、探究(教師引導、學生討論)。
三、教學過程
(一)課前三分鐘:學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低着頭,不時地停下來聞着乾燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終於,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發生了:那隻駱駝媽媽圍着它的孩子們轉了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終於漲高了,剛好能讓小駱駝們喝着。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的。可貴。
(二)導入 新課
在學生自評的基礎上,教師總評並藉助對駱駝媽媽偉大母性的讚揚,由親情導入 。
(三)整體感知課文
1、聽錄音範讀,排除文字障礙。
2、學生分段朗讀,使其能較熟悉課文內容。
(四)師生共同討論課文內容(設置問題)
1、每個人都有自己的願望,那麼李京京最大的願望是什麼?
2、他爲什麼那麼想讀課文?
3、心聲在文中是指什麼?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
(學生小組討論,教師適時引導。)
(五)拓展延伸練習
1、如果你是程老師,這節課你打算怎麼上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎?這些事有什麼危害?
(六)小結(略)
(七)佈置作業
學了這篇課文你有什麼感受,懂得了什麼道理呢?以我的感受爲題,寫一篇短文。
(八)板書設計 (略)
《心聲》教案 篇三
教材簡析:
《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最後一篇課文,它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心願的小說,具有一定的悲劇色彩,貼近學生心理,頗能打動人心,也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷,細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景,內容豐滿,情節曲折,結構清晰,極具教學價值。
教學目標
1、梳理小說的情節,品味人物心理,分析人物形象,理解小說主題。
2、學習執著地追求,不言放棄的品質,培養愛心和平等待人的態度。聯繫自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學習,充分發揮學生主體作用。
教學重難點
1、仔細品味人物的心理描寫,激發情感共鳴,理解“心聲”含義,把握人物形象。
2、理解並正確看待小說反映的社會問題,積累小說的閱讀方法。
教學過程
流程一:畫面激趣,分享心聲
1、播放流星雨畫面,教師配畫外音:“長久以來,人們常盼望流星的出現,因爲只要對着流星許願,你的願望就會很快實現。現在就讓我們一起對着流星許個願吧!”
2、你願意把你剛纔許下的心願和同學們一起分享嗎?學生交流自己的心願並說明理由。
流程二:走進文本,感受心聲
教師激發:剛纔我們相互傾訴了我們的心聲,我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他交上朋友,懂得他的心聲。
問題設置:
1、複述全文故事情節。
例:爲準備一次語文公開課,程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後,在公開課上,當程老師的預先設計因學生怯場被打亂,李京京勇敢地站起來,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了自己的心聲,打動了所有的師生。
2、文章表達了京京怎樣的心聲?(結合文中原句來回答)
3、李京京爲什麼會有這樣的心聲?
4、運用了哪些描寫方法?
請試着用“我從看出京京的心聲,此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。
一是執著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生,給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學生的心聲,是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求,體現了青少年身心健康發展的需要。
教師小結:同學們,人生的路上,當你們遭逢逆境,理想落空的時候,你是選擇放棄追求,從此灰心喪氣,還是不懈追求,永不言棄?李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上,面對厄運,不氣餒,不抱怨,以自己頑強的毅力和樂觀向上精神爲自己贏得成功的掌聲。
流程三:體味情感,積累方法。
問題設置:
1.李京京成功地朗讀了《萬卡》,打動了所有師生。《萬卡》爲什麼那樣撥動李京京的心絃?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啓示?
創設情景,屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一:
(1)萬卡被老闆揪住頭髮,提到院子裏用皮帶狠狠地抽打。
(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。
(3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖着尾巴走來走去。
圖片二:
(1)李京京現在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爺爺放下水菸袋,將京京攬在懷裏,給他講故事。
(3)李京京在樹林裏讀書,回想爺爺抽菸的快樂情景。
學生仔細閱讀課文,分組討論:《萬卡》爲什麼打動李京京?你是從文章什麼內容得出這一結論的?
預設回答:李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章,是因爲李京京與“萬卡”經歷相似,在感情上產生了共鳴,李京京理解“萬卡”的內心感受,李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敘述得出這個結論的。
總結閱讀小說的方法:
啓示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能充分理解作品。
啓示二:要反覆朗讀課文,通過有感情的朗讀去深入體會人物心理,把握人物性格。
`2.《心聲》打動你了嗎?請把你最受感動的一個文段,帶着感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意:這段文字中,什麼地方最能打動你?爲什麼?
學生回答,師生共同評議。
流程四:延伸拓展,張揚個性
讀了《萬卡》,你是否心潮涌動,想說些什麼?請你也來一次真情的表白。
話題一:你想對課文中的某個人物說些什麼?
請用“……,我想對你說:……”的句式說話。
話題二、當程老師在公開課上用發顫的聲音說:“李京京,請你……把課文全部讀完吧。”時,她的心理如何?用你的筆把它表達出來。
總結全課:播放歌曲
同學們,我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩,我也遠比程老師幸運!因爲有那麼多同學敢於在課堂上發表自己的見解,老師謝謝大家!在今後的人生旅途中,讓我們心靈相通,成爲彼此尊重、彼此信任的好朋友,好嗎?
佈置作業:。你有沒有類似的經歷?以“心聲”爲題,寫下自己內心最真實的感受。
《心聲》教案 篇四
教學目的:
1、小說以塑造人物形象爲中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內涵,並學會如何進行文學欣賞。
3、細品並學習小說中出色的心理描寫和富於表現力的語言。
教學難點:
1、小說如何通過情節反映社會生活,讓學生學會通過人物形象賞析小說。
2、細品語言,內化語言。
教學構思:
1、課前要求學生結合課後練習課前預習,整體把握;
2、複述課文情節檢查預習;
3、討論人物、主題、心聲內涵,並從中明的如何賞析文學作品。
4、通過美讀比賽品析、內化語言。
教學手段:多媒體
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入
我們來帶着一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達,讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。
二、細品語言,內化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(儘量和李京京讀得一樣好。)
2、合作活動:
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。
三、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、檢查課前預習情況,請同學複述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)
2、請同學們仔細再讀課文,根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。
( )的李京京
《心聲》表達了李京京想…………的心聲。
3、討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會不會朗讀得和李京京一樣好?爲什麼?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因爲李京京有與萬卡相似的經歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心裏有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啓示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啓示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什麼?你對你所看到的現象有何看法?
教師點拔,總結,引導學生對現象作正確的評價。
教學目標 篇五
(一)知識與能力目標:要求學生整體感知課文內容,整理情節發展的四個階段,並在此基礎上找出文中主要的矛盾衝突,體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富於表現力的語言。
(二)過程與方法目標:挖掘人物的內心世界,深刻理解文章主題。
(三)情感態度與價值觀目標:理解作者以“心聲”爲標題的深刻含義,引導學生學習主人公對美好生活的執著追求,促進健康師生關係的形成。
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