《白鵝》教案（精品多篇）

語文版《白鵝》教案 篇一

一、教學目標

（一）瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情，

（二）學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化，。（要引導學生聯繫具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。）

2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3．爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本爲貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）佈置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫並解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭侷促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3．完成“思考與練習三”。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1．學生自由朗讀1～4段。

2．爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接着，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站着。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不苟（一點都不馬虎）從容不迫

踏着方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內容

國小語文四年級下冊《白鵝》教案 篇二

教學目標

1.認識“鄭、囂”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等14個字，會寫“即將、姿態”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

3.瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫作的方法，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

教學過程

- 第一課時 -

一、激發興趣，導入新課。

1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2.這首詩突出了鵝的什麼特點？(這首詩突出描寫了鵝的外形特徵和動作特點。)

3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什麼特點呢？今天一起來學習《白鵝》。

二、初讀課文，檢查預習。

1.作者簡介。

豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了傑出的成就。他的文筆雋永清朗，語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.出示生字詞語，小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。

3.指名認讀生字。

重點指導：“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區別開。

4.指導寫字。(引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。)

重點指導：“頗”第二筆是撇，第三筆是豎，第五筆是點；“脾”右邊的筆順爲撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的。

5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝？(用課文中的詞概括)

這是一隻( )的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不苟、從容不迫、有着“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)

2.讀了課文後，你覺得作者主要寫的是白鵝的什麼特點？(高傲)

3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語，請同學們在文中圈出來。

學生交流，歸納分類，並讀詞語：

叫聲：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

步態：步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相：三眼一板、一絲不苟、從容不迫、架子十足

四、佈置作業。

1.抄寫表現白鵝高傲的詞語。

2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。

- 第二課時 -

一、複習舊知，導入新課。

1.認讀生字詞，並訂正。

2.《詠鵝》這首詩着眼於鵝的形象——色彩的美麗和動作的優雅，而在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝的高傲。

二、品讀課文，感悟高傲。

1.白鵝的高傲體現在哪幾方面？(叫聲、步態、吃相)

2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面，看看這段話在文中的作用是什麼？(這段話是文章的中心句，集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時，它也是過渡段，不僅承接了上文，還引起了下文，使文章表達通暢、條理清晰。)

3.請同學們默讀課文第3~6自然段，畫出表現白鵝高傲的句子，做好批註。

4.學生交流。

(1)白鵝的叫聲。

①讀了句子，你能想象出白鵝在幹什麼嗎？(想要把陌生人和狗趕走。)

②白鵝給你留下了什麼印象？(從“養鵝等於養狗”可以看出，作者認爲白鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出，白鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢，盡職盡責。)

③作者運用了什麼手法寫白鵝叫聲的特點？(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比，突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)

④朗讀課文時，要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發，讀出作者的思想感情。

(2)白鵝的步態。

①作者運用了什麼手法寫白鵝步態的特點？(通過鵝與鴨步態的對比，突出了鵝步態的從容、傲然。)

②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？

③這樣寫有什麼好處？(用鴨的“步調急速，有侷促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範。)

④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子，加深體會。

(3)白鵝的吃相。

①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的？(它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。)

②白鵝吃飯時爲什麼“非有一個人侍候不可”?(因爲有狗來偷食。)

③在文中找出描寫狗的句子，體會這樣寫的好處。

(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲着靜候”等偷偷摸摸的行爲的描寫，彰顯鵝的“老爺”派頭。)

④文中的“我們”是怎麼侍候的？找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯，並且站着侍候。”)

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什麼？(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼，現在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝，看似帶有貶義，實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)

5.爲了表現白鵝的高傲，作者主要運用了什麼手法？(對比)這樣寫的好處是什麼？(既突出了白鵝的特點，又表達了對白鵝的喜愛之情。)

三、拓展延伸。

1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比，說說兩位作家筆下的鵝有什麼共同點。(高傲，步態從容，惹人喜愛)

2.兩篇文章在表達上有什麼相似之處？

(①先介紹鵝的特點，再具體描寫。②運用擬人手法，非常親切。③語言風趣幽默。)

四、佈置作業。

1.找出文中運用對比的句子，抄寫下來。

2.觀察自己喜愛的一種動物，說說它的特點。

板書設計

白鵝

叫聲 步態 吃相

嚴肅鄭重步調從容三眼一板

厲聲呵斥大模大樣一絲不苟

教學反思

1.充分感受白鵝的高傲。第一課時，在初讀課文之後，找出表現白鵝高傲的詞語，通過讀詞語，學生對白鵝的特點有了整體感知。第二課時，請同學們默讀課文第3~6自然段，畫出表現白鵝高傲的句子，做好批註。這樣，不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養了學生不動筆墨不讀書的習慣。

2.爲了更好地表現白鵝的特點，作者運用了對比和反語的手法。作者拿鴨的步態與鵝的步態作對比，寫出鵝的高傲；將鵝戲稱爲“鵝老爺”,說“我們”不勝其煩，實際上表達了對白鵝的喜愛之情。在教學過程中，讓學生聯繫生活實際去想象、去表演，感受鵝的高傲。

課文白鵝優秀教案 篇三

學習目標

1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或製作課件）

第一課時

單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）

整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一隻xx的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪裏看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什麼？）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什麼？）

研讀第五、六、七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼？

⑵鵝吃飯時爲什麼非有人侍候不可？是怎麼侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不苟、從容不迫；先再然後）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什麼看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課後小結：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。

《白鵝》教案 篇四

一、教學目標知識與能力：

1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3、學習課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學重、難點及教學突破：

重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

難點

1、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學突破

1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。

三、教學過程

（一）、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

（二）、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）

（三）、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一隻-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

（四）、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）、學習第

三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什麼？）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什麼？）

（六）、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。

⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼？

⑵鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”？是怎麼侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的。高傲，是從哪裏看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不苟、從容不迫；先……再……然後……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

（七）、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法？

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

（八）、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

四、板書

白鵝

姿態

左顧右盼

伸長頭頸

叫聲

厲聲叫囂

引吭大叫

步態

大模大樣

從容不迫

吃相

三眼一板

一絲不苟

《白鵝》教學設計 篇五

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

這第二課時的教學，主要採用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說後評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“淨角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，儘可以不遺漏重要的，在複習導入環節分類複習，在學習課文中不斷重現，但結課時由於時間關係沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨着痛，但別無選擇！

四年級語文《白鵝》教案 篇六

教學目標：

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程：

一、對比引入

1、我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，那隻鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這隻公鵝會有哪些特點呢？學課文之前，我們大膽推測一下。

板書課題：白公鵝

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是作家葉。諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？

二、檢查預習，初讀課文

1、學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反覆朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

2、指名學生分段試讀課文，注意正音。

三、對比閱讀，討論異同

1、師：我們先來看看兩隻鵝有什麼異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組彙報。

3、討論：兩隻鵝的“步態”有什麼異同？

相同點：兩隻鵝都很傲慢、有派頭。

不同點：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。

4、師：大家回憶一下，兩隻鵝，其中一隻是怎樣吃東西的，另一隻是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫得這麼詳細，你從中體會到了什麼？

四、比較寫作方法，品味語言

1、師：前面我們已經分析了兩隻鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

小組合作，彙報，教師總結：

在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

兩位作者都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣；第二敘述的語氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在幹什麼？然後試着用作者的口吻把畫面說一說。

《白鵝》教學設計 篇七

【教學目標】

學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

有關白鵝的音像資料、多媒體課件。

【教學過程】

第二課時

一、導入

同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？

（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

二、學習課文

１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：

這是一隻什麼樣的白鵝？

（用課文中的詞概括。）

口頭填空：

這是一隻──的白鵝。

（高傲）

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

２、我們重點來探討一下白鵝的高傲：

哪句話能體現出來？

（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三、學習第三自然段

１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

默讀第三自然段：

找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。 ）

師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，彷彿大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹着它，它也要引吭大叫，不亞於狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什麼？

生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？爲什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

生：我認爲它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面幹什麼？”

師：你爲什麼認爲它會這樣說？

生：因爲每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認爲是狗。

生：我認爲它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

（相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相）

（以“怎麼寫”爲着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

２、通過多種形式讀：

帶着想象讀出內心感受。

３、認真讀課文第一至第三自然段：

說說白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：

從“養鵝等於養狗”看出作者認爲鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛

４、指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

（通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱 讀。）

５、帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

６、有感情地朗讀第三自然段：

感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

７、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段

１、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？作者爲什麼要寫鴨呢？這是什麼寫作方法？這樣寫有什麼好處？

（在富有啓發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，並且要用課文裏的詞語形容他們演得樣子。

（感悟觀察細緻運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）

３、再讀“好一個高傲的動物”：

自由朗讀，抒發喜愛之情。

４、小結後齊讀第四自然段，加深體會。

５、積累詞語：

步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫。

六、找句子

１、課文在描寫白鵝吃相高傲着一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

２、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

生：鵝的步態，更是傲慢了。

生：它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

師：通過剛纔我們讀的這些句子，你發現了什麼？

生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這隻鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這隻白鵝。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要讚美的優點。那麼，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這隻白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇裏出場的淨角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要讚美的優點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善於發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

七、積累運用，讀寫結合

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿