《白公鵝》精品教學設計精品多篇
教學目標 篇一
★學生能以一定的速度進行默讀,體會兩隻 白鵝的不同之處。
★初步體會作者表達方式的不同。
★體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點 篇二
通過作者的`具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程 篇三
一、複習引入
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?
2、這節課我們再來認識一隻白鵝,它就是俄國作家葉。諾索夫寫的白公鵝。
板書課題:白公鵝
二、新課學習
1、學生默讀課文,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2、學生交流。
3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6、學到這裏,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
板書設計:
( )的白鵝( )的大白鵝
總寫句解釋說明
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