白鵝教學設計 白鵝說課稿

《白鵝》教學設計

教學內容

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)國小語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接着分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“三眼一板”“一絲不苟”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，採用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善於用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水裏撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對於四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要着重引導學生品味風趣幽默的語言，瞭解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發學生學習名家名篇的興趣，也爲理解課文做好了鋪墊。

教學目標

1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、淨角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備 多媒體課件 蒐集豐子凱的資料

教學過程

一、漫畫導入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

2、欣賞完了漫畫，你想說些什麼(學生自由表達)有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對於漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?

3、根據學生彙報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。並想想白鵝給你留下怎樣的印象?

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、淨角、大模大樣、供養不周;知道什麼是淨角嗎?(是京劇裏的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“淨角”臉譜)

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導學生讀準第二組的多音字)

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據學生彙報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什麼意思嗎?(學生彙報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你願意?(不願意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他爲什麼把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學生彙報教師相機板書：叫聲、步態、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟寫法

(一)學習第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎麼叫的吧!請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，並好好體會。

1、學生默讀第3自然段

2、彙報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什麼?(根據學生彙報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什麼意思?(學生彙報：“就是很嚴厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥着你。誰能讀出這種語氣?(指名學生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便(學生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什麼意思?(學生彙報：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你彷彿聽到它在叫什麼?(指名學生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什麼意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學生彙報：很兇、很霸道)此時你彷彿聽到它在叫什麼?(指名學生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在爲主人做什麼?(學生彙報：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養鵝等於養狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因爲鵝的叫聲不亞於狗的狂吠。所以我們不僅瞭解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學生彙報;很認真、很盡責)。難怪豐老先生會這樣說：(學生接讀“好一個高傲的動物”!)板書：嚴肅鄭重

(二)學習第4自然段 學步態

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態就更傲慢了。誰來說說鵝是怎麼走路的?

1、彙報交流

鵝是怎麼走路的，誰來說說?(根據學生彙報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。)看過淨角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放淨角出場的視頻)誰來說說淨角出場的樣子(學生彙報：步調從容、大模大樣)“從容”是什麼意思?(學生彙報：不慌不忙)誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學生讀)多有派頭呀，這纔是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學把鴨子請出來?(根據學生彙報課件出示：鴨的步調急速，有侷促不安之相)“侷促不安”是什麼意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態，怎麼又寫起鴨走路，這是爲什麼?(學生彙報：通過寫鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領學生加上動作表演讀。)板書：大模大樣

(三)、學習5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、彙報交流

(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據學生彙報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎麼吃飯的?(小組學生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什麼意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這裏是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

(2)你還覺得哪兒有趣?(預設：;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館裏的堂倌一樣。因爲附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。)堂倌是什麼意思?(古時飯館裏的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。爲什麼鵝老爺吃飯要人侍侯?(學生彙報：因爲鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不苟)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，纔給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎麼寫的?(根據學生彙報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。)誰來讀?當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫?(引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯)是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因爲鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出着種趣味吧。(引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書：三眼一板

四、總結寫法，學以致用

1、過渡：就是這樣一隻高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這隻鵝嗎?(喜歡)那他爲什麼用“高傲”這個詞來形容這隻鵝?(這是反語的寫法)什麼是反語呢?(根據學生彙報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學生彙報)

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法爲我們的習作起了很好的示範作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

《白鵝》說課稿

一、教學目標

知識與能力：

1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3、學習課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學重、難點及教學突破：

重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

難點

1、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學突破

1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題;利用輻射教學，引入相關寫

法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。

三、教學課時：2課時

四、教學過程

第一課時

(一)、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼?(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)

3、揭題，引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

(二)、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)

2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。)

3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)

4、指導寫字。(引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。)

(三)、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1、口頭填空：這是一隻-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……)

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落，並完成如下板書。)

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

(四)、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

(五)、作業

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

(一)、複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪裏看出白鵝的“高傲”?

(二)、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

3、小練筆(填空)

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什麼?)

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。(從這句中你體會到什麼?)

(三)、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。

⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?

⑵鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍侯的?

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的?

2、品讀自己最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?

⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?

(四)、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

(五)、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

課後小節：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。五、板書

白鵝

姿態 左顧右盼 伸長頭頸

叫聲 厲聲叫囂 引吭大叫

步態 大模大樣 從容不迫

吃相 三眼一板 一絲不苟