但願人長久教案（精選12篇）

本站小編爲你精心整理了12篇《但願人長久教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《但願人長久教案》相關的範文。

篇1：但願人長久教案

一、導入新課

王維說得好，每逢佳節倍思親。一年一度的中秋節到了，蘇軾一個人在他想看着別人在家裏團圓，歡歡喜喜的過節，自己卻一個人孤獨的在思念着多年未見得弟弟，他當時的心情是怎麼樣的呢？

他又是怎麼樣過節的呢？

二、進入新課

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什麼呢

他又問什麼要埋怨月亮呢？

因爲他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那麼圓那麼亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實爲怨人，人事紛繁，爲了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節最後爲什麼要用省略號的呢？他可能還會想些什麼？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什麼呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這裏，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

三、小結

蘇軾這一美好願望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的願望能留在同學們的心中。

篇2：但願人長久教案

第一課時

教學目標：

1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

3、初步感知課文內容。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、初讀課文

1、教師範讀課文（或放錄音）

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官品嚐觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（1）他眼睜睜地望着那圓圓的月亮，心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

（2）想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

教學措施預設：

句子一：他眼睜睜地望着那圓圓的月亮，心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什麼呢？

你從這段文字中，你感受到了什麼，體會到了什麼？

從爲什麼你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

指導：他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但願人長久，千里共蟬娟。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

三、再讀課文

根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

五、指導寫字

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

3、師範寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫（前臺展示）。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

六、自學提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

七、任務分配

1、默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯繫課文內容，說說但願人長久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解並背給大家聽。

7、蒐集一些關於思念親人，思念家鄉爲主題的詩詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但願人長久，千里共嬋娟的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、任務展示

1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

2、展示彙報

（1）默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯繫課文內容，說說但願人長久，千里共嫦娟的意思。

學情預設：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因爲沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬於文包詩類文章。

引導學生採用聯繫寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細讀課文第一至三自然段。

（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭爲什麼思念弟弟？

（2）學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無雲，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月。蘇軾卻獨在異鄉爲異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。着重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

措施（二）細讀課文第四自然段。

（1）學生自讀課文。

月亮漸漸西沉，擡頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，怎麼也睡不着，他在想什麼呢？蘇拭爲什麼要埋怨月亮？

（2）學生自由發言：蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源於思念之苦。引導學生讀好反問句。

（4）這段後面是省略號，他省略了什麼？

（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

措施（三）細讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什麼意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾爲什麼會寬慰了呢？他到底想到了什麼？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

A用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）

B哪裏會十全十美呢！你是怎麼理解的？

C他還想到了什麼呢？指名讀第二句

（3）理解但願人長久，千里共蟬娟。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反覆誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

三、拓展延伸，總結全文

蒐集展示關於思念親人，思念家鄉爲主題的詩詞。

教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧爲大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

篇3：但願人長久教案

一、談話導入

同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嚐瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因爲生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心裏會有那些感受？每逢佳節倍思親，望着天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描述月的作品。這天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但願人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫忙我們學習和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因爲思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人爲何單單想起了他的弟弟呢？什麼是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什麼？

在這首詩裏，同樣也蘊涵着這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描述月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什麼呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什麼，體會到了什麼？齊讀句段。從“爲什麼”你是否感受到詩人的`責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏着這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文後面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰，是什麼讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文資料引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

三、總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧爲大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

篇4：但願人長久教案

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：推薦兩課時

教學過程：

第一課時

板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

1播放《《水調歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調歌頭》》全篇。

2簡介蘇軾生平，並揭示課題。(板書：2但願人長久)

板塊二：初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀狀況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)

品嚐玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但願寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在牀上

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，並思考：這篇課文寫了一件什麼事？

板塊三：詩歌誦讀比賽

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，並選一名代表出來準備參加班級比賽

2選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

板塊四：作業

背誦《水調歌頭》，並描紅。

第二課時

板塊一：複習舊課，夯實詞語。

1指名背誦《水調歌頭》

2學生齊背《水調歌頭》

3指名讀詞組

皓月當空萬里無雲

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀着以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

4聽寫詞語：心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的？你能試着用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎？（結合課文資料）蘇軾的情緒爲什麼會有這樣的變化呢？

板塊二：扣詞入文細讀課文

蘇軾的情緒爲什麼會有這樣的變化呢？

1自讀全文圈點畫注

2獨立思考準備交流

3組內交流準備彙報

4全班交流總結提升

最終落腳點豁達大度，熱愛人生

板塊三：反覆吟詠理解詩情

1自讀古詩讀出韻味

2再讀古詩理解意思

3三讀古詩讀出情思

板塊四：佈置作業

完成小本作業相關練習

附：板書：

2但願人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

豁達大度，熱愛人生

篇5：但願人長久教案

但願人長久

（主備：徐立良審覈：吳冬梅）

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯繫課文資料，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學難點：

反覆吟誦，啓發想象，領會詞的意境。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

第一課時（月日總課時）

一、揭題導入：

1．師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。

誰能說說中秋節民間有些什麼風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有蘇軾卻在爲思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。

出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

這天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。

板書課題，齊讀。

二、 初讀課文。

1.自讀課文，藉助拼音讀準生字。

2.出示課後生字，讀準字音。

①區分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟

後鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

① 朗讀下列詞語：

品嚐玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但願寬慰陰晴圓缺

皓月當空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，並說說自己是怎樣弄懂的）？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。

“但願完美的感情常留人們心間”

四、指導書寫生字。

躺：左旁最後兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。

五、作業。

1.習字冊。

2.比一比，再組詞。

耍（）賞（）陪（）偏（）

要（）嘗（）倍（）遍（）

第二課時（月日總課時）

一、複習：

1.讀詞語。

2.讀好下列長句：

只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

二、導學課文。

第一自然段。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段，你對蘇軾有何瞭解？

3.齊讀。

第二自然段。

1.指名朗讀。

2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（）

3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月

當空”。

板書：皓月當空

自讀，說說自己最喜歡哪句話，爲什麼？

5.映示第二、三句，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。

第三句：讀出人們“品嚐着瓜果，觀賞着明月”的團聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾爲什麼會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1．默讀，體會兄弟情深。

2.議一議：讀了這段，你體會到什麼？

3.從什麼地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰着手指頭計算數目——“屈指算來”）。

4.比較朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1．自由朗讀。

2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾爲什麼會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示並朗讀：“無情的明月啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4．反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到牀前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉牀前銀光

5．延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段資料是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

三、作業。

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時（月日總課時）

一、複習：背誦第四自然段。

二、導讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪裏會……但願……雖然……也能……。

2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麼相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3.指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但願人長久，千里共嬋娟。

4.齊讀。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：

轉念寬慰

第六自然段。

1．齊讀。

2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但願人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照着讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，並背誦。

三、指導背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習。

1．寫出意思相反的詞。

悲（）離（）陰（）圓（）

美（）亮（）遠（）留（）

2.根據課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因爲它在（）時候變得這麼（），

這麼（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月亮（）一樣，他祝願（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水調歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，

何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里

共嬋娟。

板書設計：

2、但願人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰：但願人長久，千里共嬋娟

篇6：但願人長久教案

導入新課：

蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真諦，於是解脫惆悵，寫出了“但願人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

小組準備：

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

小組展示：

1組展示：介紹有關蘇軾的資料。

2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什麼？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪裏能夠看出來。

4組展示：詩人爲什麼埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉之情？

5、6組展示：蘇軾的情感有什麼變化？原因是什麼？談自己的體會。

8、9組展示：聯繫生活實際，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

11、12組展示以“思念親人，思念故鄉”爲主題的詩詞。

教師總結：

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪裏會十全十美呢！但願完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》，以曠達的心態對待生活！

篇7：但願人長久教案

教學要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學目標(第一課時)：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，瞭解大意。

3 瞭解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

教學過程：

一、朗讀導入，簡介生平。

1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

2 簡介蘇軾生平，並揭示課題。(板書：2但願人長久)

二、初讀課文

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嚐 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但願 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在牀上

(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

(3) 指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事?

三、詩歌誦讀比賽

1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，並選一名代表出來準備參加班級比賽

2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3 比賽正式開始，師和評委打分

4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四、作業

背誦《水調歌頭》，並描紅。

教學目標(第二課時)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、複習

1 指名背誦《水調歌頭》

2 學生齊背《水調歌頭》

二、細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)

師：那時間、地點、人物、事情分別是什麼?(師板書)

學生帶着問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，並完成1-4小節的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的後的省略號表示心裏還有許多對月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無雲，一輪又大又圓的明月高高地懸掛着窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他爲心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的`時候變得這麼圓、這麼亮呢?......

師板書：埋怨

2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯繫上下文理解)

師：“寬慰”是什麼意思?他爲什麼寬慰了許多?這說明了什麼?(這說明他豁達大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結課文

1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因爲它在( )時候變得這麼( )、這麼( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝願( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四、作業

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫書後詞語三遍

篇8：《但願人長久》教案

一、教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學時間：

2課時。

第一課時：

（一）教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

（三）教學過程。

1、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準字音。

⑦理解詞語

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。

（2）範讀課文。

3、細讀課文。

（1）細讀1—3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

（2）學習第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。

（3）學習第三自然段。

①蘇拭爲什麼思念弟弟。

②“手足情深”是什麼意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導朗讀。

（四）作業佈置：

抄寫詞語。

（五）板書設計：

心緒不寧

形影不離

第二課時：

（一）教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點。

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的.含義。

（三）教學步驟及過程。

1、繼續細讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（4）自由練讀。

（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？

（6）引導想象。

（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。

（8）細讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

（四）板書設計。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉念

寬慰

通情達理

篇9：《但願人長久》教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重點、難點：

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

教學過程：

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行羣體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什麼？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1—3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什麼？

2、討論交流，羣體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創作的原因。

（2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉爲異客，你還聯想到什麼詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4—5自然段。

1、詩人爲什麼睡不着？

2、詩人爲什麼埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶着問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，羣體性診斷與矯治。

蘇軾並未陷於悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什麼？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

3、指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3、聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1、總結全文。

2、背誦《水調歌頭》。

五、發展性診斷與矯治。

1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

篇10：《但願人長久》教案

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學重點、難點：

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準備：

引導學生事先通過網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

[教學設計]

第一教時

一、教學目標：

⒈學會正確、流利地朗讀課文。

⒉學習本課生字新詞。

⒊初步瞭解課文敘述的故事內容。

二、教學過程：

㈠啓發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺（qi）戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什麼情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

㈡教師範讀課文。

㈢學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

㈣檢查學生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前後鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要複述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）、（2）進行復述。

㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學目標：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試着背誦課文4—6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾爲什麼“心緒不寧”？爲什麼“埋怨”？爲什麼“寬慰”？

㈢學習1—3自然段

⒈指名讀1—3段，思考：蘇軾爲什麼“心緒不寧”？

板書：心緒不寧手足情深闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節，人們閤家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

㈣學習4—6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾爲什麼要埋怨月亮？

⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這麼圓，這麼亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這裏，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉念又想到了什麼，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。但願美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

美好祝願：但願人長久千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反覆吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

篇11：《但願人長久》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解並熟記生字組成的詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學準備：

1、查找蘇軾的有關資料

2、有關教學投影片

教學內容：

1、讀通課文，學習生字

2、學習第1——3自然段

教學過程：

一、聽音樂，激趣導入：

1、聽歌曲《但願人長久》

2、簡介蘇軾生平

四川人，北宋傑出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而後來長期分別，天各一方。時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，於是解脫惆悵，寫出了“但願人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

板書：但願人長久

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準生字讀音

（2）畫出帶有生字的詞語

（3）力求讀順句子，讀通課文

2、學生練習自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽課文錄音，（範讀課文）

說說課文寫了誰的事？是件什麼事？

篇12：《但願人長久》經典教案

《但願人長久》經典教案

一、教材分析

《但願人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄託了祝願人們和和美美，相親相愛的美好情感。

蘇東坡《但願人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人複雜心理活動衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化爲人間美好生活的祝願。最後一句：但願人長久，千里共嬋娟。基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

二、教學目標

( 1 ) 知識目標

A 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

B 學習文包詩寫法

C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2 ） 能力目標

A、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義

B、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

C、體會蘇軾對親人的'思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

（3） 情感目標

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，並領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創 設的意境，進行 美的薰陶。

三、教學重、難點

教學重點： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反覆誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

教學難點：瞭解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

四、學情分析：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因爲沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。爲應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關於蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情爲主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

六、說教法不與學法

（1）《語文課程標準》倡導學生運用 自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀爲本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。《但願人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。爲此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生採用聯繫寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接着讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，並輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考並回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。

七、說板書及作業

（1） 板書就按課文作者的思路來安排的，一是便於總結寫作特點；二是便於學生按思路記憶背誦

（2） 作業爲背誦體會和自學《水調歌頭》全文，瞭解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

八、主要教學過程：

一、情境導入

1、教師演示皓月當空、萬里無雲的多媒體課件。

2、談話：同學們，一年一度的中秋節到了，我們會和親人團聚，品嚐瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因爲生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心裏會有那些感受？

3、每逢佳節倍思親，望着天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。這節課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一箇中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫