但願人長久教學設計（精品多篇）

但願人長久教學設計 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。

【教學過程】

一、遊戲激趣，導入新課

1、遊戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

2、談話：今天，我們要走進宋代傑出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來。

二、演繹故事，闡釋“歡、合”

1、引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的。故事。

2、把故事概括成一句話、一個詞、一個字。（喜、樂、歡）

3、鏈接學生生活，解讀“歡”。

4、小結學生髮言：像生日、結婚、考取大學……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因爲在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學生回答：歡聚一堂）。

5、這情景用一個字來描述就是――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多麼美好的人生境界呀！

三、演繹故事，闡釋“悲、離”

1、講述蘇軾金榜題名後母親去世的故事。

2、說話訓練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上。

3、引導概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時此刻，蘇軾的心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）

4、用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀

1、欣賞畫面，展開聯想。⑴一箇中秋節的夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們閤家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉爲異客，他眼睜睜地凝望着那圓圓的月亮，想到了什麼呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？

2、反覆吟誦。⑴樂觀堅強的蘇軾，想到這裏，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

1、解讀“嬋娟”。嬋娟是什麼意思呢？在古人眼裏，月亮還有着怎樣豐富的內涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）

2、鏈接學生生活實際，說說學生眼裏的月亮。

3、指導朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼裏美好的嬋娟，誰來帶着這種美好的情感來讀一讀這句詞。

4、解讀“人”。蘇軾把這麼美好的情感、祝福送給誰呢？這裏的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬於你自己的理解。（指導朗讀）

六、走進蘇軾作品，感悟人生真諦

1、拓展蘇軾的三句詩詞。感受着濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激盪人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”當我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”當我們在生活中由於鑽牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

2、誦讀以上三句詩詞。

3、引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌着樂觀、曠達情懷的千古絕唱。（反覆吟誦）

七、走進蘇軾一生，指導自己人生

1、感悟蘇軾一生：同學們，學到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成爲中國文學史上的一座豐碑。

2、小練筆。此時此刻，你想對蘇軾說什麼呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（寫後交流）

3、省略

但願人長久教學設計 篇二

教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點難點：

1、理解詞語及重點句的意思

2、理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義

教學時間：

2課時

教學過程：

一、引入

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾爲什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾爲什麼心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢？（小時候……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好麼？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因爲——（蘇軾在思念着弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時候——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（出示課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，擡頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？

可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生爲什麼“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望着，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着月亮會想些什麼？自言自語說些什麼呢？

4、朗讀

是呀，在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裏是多麼不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節

1、過渡：蘇軾這麼無奈這麼惆悵，後來爲什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪裏會十全十美呢！”你是怎麼理解的？

⑶他還想到了什麼呢？指名讀第二句

聯繫上文說說

3、想到這裏，蘇軾的心裏就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

學生跟着老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但願人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯繫上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師範讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。