《但願人長久》教學設計（精品多篇）

《但願人長久》教學設計 篇一

教材分析：

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調個頭》的創作經過。故事是此詞意的具體展現，可以幫助學生理解的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創作的經過。

學習目標：

知識與能力目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。

2．學會本課生字，理解並熟記生字組成詞語。

過程與方法目標：

初步領略古典詩詞的意蘊。

情感與態度目標：

體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點、難點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學準備：

1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。

2．網絡蒐集蘇軾資料，瞭解蘇軾生平。

教學時間：

兩課時

第一課時

學習目標：

1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2．初讀課文，瞭解大意。

3．瞭解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

4．讓學生接受經典詩詞的教育

教學過程：

一、朗讀導入，簡介生平。

1．播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

2．交流蘇軾生平，並揭示課題。(板書：2但願人長久)

二、初讀課文

1．自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2．師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嚐玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但願寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在牀上

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事？

三、作業

背誦《水調歌頭》，並描紅。

《但願人長久》教學設計 篇二

《但願人長久》蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人複雜心理活動——衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化爲人間美好生活的祝願。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受着他的獨特魅力，課後，大家一起尋找有關蘇軾的其他詩詞，在課堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人複雜心理活動——衝突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化爲人間美好生活的祝願。

這是一篇自讀課文，學生可以運用過去學過的學習方法進行自學，教師更多的起的是一個引導，點撥的作用。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生藉助各種方法理解了詩的意思後，老師又給予了歸納總結，爲學生日後的自主學習打下了基礎。

在教學中，教師出示了一個填空：在這皓月當空，萬里無雲的中秋之夜，蘇軾在深深地思念着弟弟，他__________________________。請學生聯繫上下文或發揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。爲了能更好地完成這個練習，學生們反覆地朗讀了文本，然後又把文本中的語言內化成自己的語言。在這個過程中，既鍛鍊了學生靜心閱讀的習慣，也培養了孩子的口頭表達能力。教材是載體，作爲教師，就要挖掘教材中的語言文字訓練點，幫助學生提高語文綜合能力。

但願人長久教學設計 篇三

教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點難點：

1、理解詞語及重點句的意思

2、理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義

教學時間：

2課時

教學過程：

一、引入

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾爲什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾爲什麼心緒不寧呢？

2、學生交流

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢？（小時候……）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好麼？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因爲——（蘇軾在思念着弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時候——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學習課文第4節

1、過渡：（出示課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，擡頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？

可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生爲什麼“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望着，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着月亮會想些什麼？自言自語說些什麼呢？

4、朗讀

是呀，在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裏是多麼不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節

1、過渡：蘇軾這麼無奈這麼惆悵，後來爲什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪裏會十全十美呢！”你是怎麼理解的？

⑶他還想到了什麼呢？指名讀第二句

聯繫上文說說

3、想到這裏，蘇軾的心裏就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但願人長久，

千里共嬋娟！

學生跟着老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但願人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯繫上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師範讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。