《搭石》精品教案精品多篇

《搭石》教案 篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們美好的情感，家鄉的淳樸民風，並從中受到感染和薰陶。

2、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。

重點、難點：

培養學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們美好的情感。

教學過程:

一、談話揭題：

師：同學們，這節課我們將繼續學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺的故鄉。大家看！這裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱着歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲爲它伴奏。溪水倒映着青山、綠樹、天空、白雲。同學們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

二、複習第一自然段：

上節課，我們學習了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那麼誰能告訴我們什麼是搭石？（以讀代答！）

師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩着搭石過小溪。那麼，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關鍵句嗎？

示：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師過渡：大家都知道什麼樣的地方纔稱得上風景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古蹟。而這小小的搭石也能稱得上一道風景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！

三、品讀文本，感受這邊風景獨好。

示課件：

1、默讀課文2—4自然段，尋找表現“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？

2、學生自學，教師巡視。

3、交流討論：

我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學有一雙慧眼，善於從平凡的事物中發現美。誰能把表現“搭石美”的句子與我們一起分享一下。

課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面地擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）你從哪個詞語感受到美？（協調有序）

（2）怎樣的動作纔是協調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）

（3）讓我們用朗讀來感受這協調有序吧！（前面的——後面的——前面的——後面的——）但是家鄉有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節奏好嗎？

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那麼默契，這樣的動作就叫做“協調有序”。

（4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風景獨好。你還從哪裏體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）

我們眼前彷彿浮現出“水光人影兩相和”的情景。

（5）指導朗讀：

（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）

（7）讀小詩。

師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧！（師範讀—指名讀——齊讀）

師小結：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構成了家鄉的一道風景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？

示課件：

上了年紀的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）說說你從哪裏感受到美？（心靈美，一心爲他人着想。）

（2）採訪老人；老大爺你不是急着要去接您的小孫子嗎？爲什麼還不快點走呀？忙什麼呢？

（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什麼呀？再不去集市要散了。

師過渡：那麼要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。

示課件：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）倆人面對面走搭石搶着過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）

（2）從中你發現了什麼？（發現這兒的人們都非常謙讓，民風淳樸，真是景美情美人更美。）

那麼老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？

示課件：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（！）讀句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？

是呀！每個同學都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什麼意思，誰來當年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）

到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）爲什麼？

生：因爲家鄉的人都習以爲常了，把這看做是理所當然的事。

師：多好的年輕人，老人並沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？爲什麼？

師過渡：聽了同學們的回答，我在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經伏下身子背過其他的老人，而當年輕人慢慢變老了以後呢？(一定也會有其他年輕人來揹他。）因爲人們把這看成是理所當然的事。而在這樣一個小山村裏，理所當然的事還有很多很多……

示課件：

假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當然的事。

四、總結全文：

師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來讚美一下家鄉的搭石。

示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

說說你對這句話的理解。

他們好像這淳樸的鄉民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉。也許有一天，這裏會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉會永遠消失，但是家鄉人們走搭石的美，會永遠留在每一個人的心頭。

《搭石》優秀教案 篇二

學習目標：

1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。

學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）

2、有關橋樑的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序地走過搭石的圖片。（可製作爲課件）。

預習任務：

1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。

2、瞭解故事內容。（熟讀課文）

3、什麼是“搭石”？（同學之間交流、總結）

4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）

5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）

6、爲什麼給作者這麼深的印象？（同學之間交流、總結）

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什麼事？

2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段並旁註，說出爲什麼喜歡。

3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

4、結合生活實際體會。

5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。

我來闖關：

a、抽讀字詞

山洪暴發 間隔 懶惰 俗語平衡 清波盪漾 理所當然 聯絡

猛 漲 序 伏

b、文中哪些地方讓我們感受到美：

c、老人認真細緻的動作，表現了老人優秀品質。體現老人的：

d、第（ ）段是課文的點睛之筆。

學習收穫：

知識延伸：

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2、小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

《搭石》教案 篇三

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學時數】

第一教時

１、認識生字，理解＂俗語、人影綽綽、理所當然、間隔的意思。

２、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

一、揭題

１、師配樂朗誦：

甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀着酸人生滋味萬千般，農家品嚐個最全。

２、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人？

３、簡介作者，揭示課題。

４、看課題質疑：

什麼是搭石？爲什麼要搭石？怎樣搭？

二、整體感知全文

１、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯繫上下文或解決。

２、學生接讀課文。

３、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。

三、個性朗讀

１、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象？把它劃出來反覆地讀一讀，讀出你的喜愛。

２、反饋交流：

⑴ 每當上工、下工畫一般的美感：隨機理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。

俗語：

① 找出文中的一句俗語。

② 說說這句俗語的意思。

③ 你還知道哪些俗語？

④ 師小結：

這些由大多數勞動人民創造反映他們生活經驗和願望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

⑵ 搭石，構成了家鄉的一道風景直到滿意了才肯離去：

隨機理解：譴責。

⑶ 一排排搭石美好的情感。

⑷ 我的家鄉有一條小溪這就是搭石：隨機理解：汛期、綰褲。

① 出示句子：進入秋天這就是搭石。

② 反覆讀，直到你的腦海出現搭石爲止。

③ 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎？

④ 齊讀。

隨機解決課始問題。

四、小結

同學們，在我們眼裏這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認爲這一排排搭石聯結着故鄉的小路，也聯結着──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。

五、作業

抄寫你認爲難寫的生字。

語文課文《搭石》教案 篇四

一、教材分析

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念讚美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱於文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍着的美好思想。

本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文後安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內容，提示了學習的重點、學習的方式，爲教師教學進行了有益的提示。

作爲學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的國小語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯繫上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對於四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反覆品讀，從而實現教學目標。

二、教學目標

1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯繫上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2、培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯繫上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好品德。

4、學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

三、教學準備

1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

2、教學環境的設計與佈置：常規課堂布置。

3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

四、教學時數

2課時。

五、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據題質疑。

【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。】

（二）自學課文，整體感知

⒈討論商定自學方法。

2、學生自學。

3、全班交流自學情況。

【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的學習習慣。】

（三）深入局部，探究體驗

該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將採用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

研讀內容預設爲以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】

研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心爲他人着想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2、生感情朗讀。

【設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。】

研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

2．指導學生髮現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

3．指導學生聯繫上下文理解“協調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

4．生朗讀體會。

【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美，感受美，體驗美。】

研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

1、引導探究，怎樣才能讀好本段？

2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統美德。

3、生朗讀體會。

【設計意圖：讓學生在反覆品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。】

（四）總結昇華，提高認識

1、師指導聯繫課題，研讀課文最後一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

2、朗讀昇華。

【設計意圖：深入體會，昇華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含着的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。】

（五）佈置作業，練習鞏固

1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】

第二課時

（一）導入

師生共同回憶第一課時學習內容。

（二）複習檢查

1、聽寫生字詞。

2、交流抄寫的妙詞佳句。

【設計意圖：檢查複習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。】

（三）朗讀課文

採用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1、出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前後後》（文章附後）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

2、交流讀後感受，引導學生進一步與作者對話。

【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話。】

（五）課內小練筆

根據課後小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1、生交流所發現的平凡事物中的美。

2、生審題，讀懂題目要求。

3、生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

【設計意圖：學以致用，練習表達，完成課後小練筆作業。

作者簡介：

王文妮，女，1981年3月出生。國小一級教師，現任教於青島永寧路國小，從事語文教學工作。多次在市、區執教公開課、示範課，執教的語文課分別獲省、市語文優質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤於筆耕，撰寫了多篇教育教學論文並獲得多項國家級、省級獎項；先後參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力於構建輕鬆、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

國小五年級上冊語文《搭石》教案 篇五

一、說教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恆，並從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標

根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：

1、會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2、朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3、體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定爲：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定爲體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

四、說教法和學法

1、選擇教法，形成思路

爲了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，藉助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。

2、學法指導，形成能力

我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成爲學習真正的主人，提高學生的能力。

五、說教學過程。

1、爲了激發學生的興趣，在導入的環節，我採用了讓學生講故事的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的慾望。

2、對於課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎上先把握課文內容，然後再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

3、爲了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生蒐集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。

4、板書設計：略

六、教學效果預設。

搭石優秀教案 篇六

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

石頭，在我們的生活中並不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，並引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

二、檢查預習

１、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。

（CAI 出示：山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。便於學生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人蔘與，字字落實。）

２、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在漲和間是多音字，倆跟兩有區別，要提醒學生讀準確。

３、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將一行人讀作了 yí háng rén ，應暫停在這一段，引導學生反覆讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學生和讀 yí háng rén 的學生辯論，聯繫上下文根據意思判斷讀音爲 yí xíng rén 。

（師不要越俎代庖，若學生能統一認識，進入第５環節；若學生不能統一認識，則進入第４環節。）

４、師：大家對搭石，對課文的瞭解還不夠）小組內分段輪讀課文，討論：

圍繞搭石，課文每個自然段寫的什麼內容？

５、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪裏集中描述了什麼是搭石？

三、學習第一自然段

１、邊讀邊標記相關詞句，表明我已明白什麼是搭石了。

２、全班交流，互爲補充糾正。

３、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什麼情形？

４、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。

（捕捉學生髮言中讓人感覺到美的詞句加以品味。）

５、小結：

下節課我們繼續閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！

四、課堂練習

１、近義詞：

間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協調──和諧

２、反義詞：

懶惰──勤快

３、多音字：

漲、間。

４、聽寫詞語：

山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。

第二課時

一、回顧、導入

我們上節課學習第一自然段，明白什麼是搭石了。

（指名讀第一自然段，說說什麼是搭石。板書簡筆畫口。）

師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風景。

我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪裏？（在口中標記？）這節課讓我們帶着發現美的慧眼和感受美的心靈走進課文２至５自然段。

語文課文《搭石》教案 篇七

一、設計理念

教學是爲了促進學生髮展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更爲重要。

在語文學習中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如“搭石”一般於默默無聞中凸現。

這篇課文文字並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上着重體現了以下指導思想。

（一）、緊緊把握語文課程改革的走向

《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析爲主線，以提問應答爲載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體着眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，並從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

（二）、充分挖掘課文的情感因素

從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

二、設計思路

第一課時：整體感知課文，奠定情感基調。

首先我們以小詩導入，

教師配樂聲情並茂地朗讀小詩，帶領學生進入情境，激發學生學習興趣。讓學生聽後猜猜作者是一個怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學生自己喜歡的句段，在反覆的朗讀中，使學生對文本有了初淺的解讀，使學生的情感與作者的情感發生碰撞。爲學生學習下文奠定了基調。

第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。

以“美”作爲這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

以“尋找美”統領全文

這篇課文文字並不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正爲學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌着怎樣的美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶着任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”爲切入點，帶着學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪；……

……

以“欣賞美”感知全文

欣賞畫面：抓住這一主線，引導學生探究語言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓練、情感的薰陶、想象力的培養等目標有機地融爲一體

深化文本：爲了讓人物形象在腦際豐富起來，爲了讓學生對“搭石”也有了進一步的瞭解。在教學中，我們運用多種手段。如在讓學生體驗訴說“

調整搭石”畫面時，創設情境，想象畫面，練習說話，旨在強化獲得感悟的實踐過程，是學生的領悟是由衷的自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學生能的認識達到一個新的高度。

如讓學生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人爲樂美

從“急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；”——勤勞美

從“行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美

從“如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；”——謙讓美

從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪；”——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

強化朗讀：讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。

組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。如中心句的理解，我們在設計教學時不停留在表面上，花大力氣進行朗讀訓練，進行多次出現，反覆朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。

美是永恆的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

以“發現美”延伸課文：

教學的最後環節安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認爲什麼是美？在我們身邊哪裏也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發現美”延伸課文，使讀寫真正落到實處。

總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師爲主導，以學生爲主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

邏輯狗教案-小熊搭房子 篇八

思維訓練活動：《小熊搭房子》

一、活動目標

1、辨別圖形的組合，增加幼兒對形狀的認知能力。2.進行顏色與形狀的整合，發展幼兒的觀察能力。3.能根據給出的條件塗顏色，提高幼兒的塗色能力。4.發展幼兒的空間知覺能力。

二、活動準備 1.教學示範掛圖。三．活動過程

1、小朋友，小熊泰迪在幹什麼？卡片上有什麼？ 2．這些房子一樣嗎？哪裏不一樣？

3．小熊泰迪想做幾棟彩色的房子，於它準備了很多不同形狀和顏色的牆面、窗戶、門，它要照着已經準備好的圖形把門、窗都貼好。小朋友，你知道各種牆面、窗子、門組合出的房子是什麼樣嗎？請你找出來。

4、解讀指導語操作“邏輯狗”卡片，個別指導與交流，檢查與驗證，填寫觀察記錄表，反覆操作。

二、引導方法。

1、方法一，通過觀察題目欄中每個房子的形狀和顏色來判斷使用了哪些材料，並在答案欄中找出答案。2.方法二，通過觀察答案欄中的圖形組合找到題目欄中拼出的房子並進行匹配。

反思：1.可以採用教師評價幼兒，幼兒進行互評，幼兒自我評價等三種方式進行評價。教師可根據現場教學，靈活選擇適當的評價方法。

2、讓幼兒講述自己的操作方法，或者教師進行小結。

《搭石》教案 篇九

【教材解讀】

課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德一定會強烈地感染着學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿爲他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學過程】

一、談話導入，理解課題

1、揭題，讀題：

“搭石”？“讀書百遍，其義自現”，“書不厭百回讀”

2、請同學們自由朗讀課文，要求：

⑴ 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。

⑵ 並想想什麼是“搭石”？

3、交流：

⑴ 讀詞語，由生字組成的詞語。

⑵ 請說說什麼是“搭石”？理解“脫鞋綰褲”。

⑶ 句子：

① 讀一句你覺得最難讀的句子，說說爲什麼。

② 讀一句你覺得最難理解的句子，說說爲什麼。

③ 讀一句你認爲讀得最好的句子，說說讀得好在哪。

④ 讀一句你不理解的句子，說說哪裏不懂。

⑤ 讀一讀你認爲本文的重點句，說說爲什麼。

…………

二、順學而導，形成專題

讀重點句：

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們的美好情感。

讀後說說理解。它爲什麼也聯結着鄉親們的美好情感呢？

三、自主研讀，互動交流

1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉親們的美好情感：

自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

2、全班交流自己的理解：

讀所劃內容──說理解──概括歸納出鄉親們的美好情感。

全班同學交流互動、評議，有感情地朗讀。

第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉親們“助人無私”和家鄉純正鄉風民風。想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩的搭石，心裏會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現出來。

第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

“尊老”聯繫“愛幼”，展開想象：如果（要是）小孩子來過搭橋。

交流，再有感情地朗讀，進一步體會鄉親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。

第三自然段，這裏有一段話寫得很美，讓我們起來感受：

⑴ 請同學們自由讀文，想一想哪裏讓你感受到了美感？交流感受。

⑵ 看前半句：

這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？讓學生展開聯想。

人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……

⑶ 這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什麼曲呀？

（交響樂、合奏曲、協奏曲。）

這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢？

（一首勤勞的讚歌、一首生活的讚歌。）

⑷ 帶着我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

⑸ 讀後半句，放手讓體會：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什麼呢？還有哪些色彩呢？

⑹ 這又是一這幅怎樣的畫卷？

（是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。）

⑺ 從這幅畫卷中、從這首讚歌中你感受到了鄉親們怎樣的美好情感呢？討論交流。

（鄉親們熱愛生活的美好情感。）

四、小結全文，提升情感

1、通過我們的用心體會，朗讀體會，我們感受到了鄉親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛幼、熱愛生活的情感，那麼鄉親們的美好情感僅僅是這些嗎？討論交流。

2、再次有感情地朗讀課文的重點句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們的美好情感。

3、交流學習體會：

學習方法上：抓重點句深入理解課文……

文章語言上：優美的描寫……

文章寫法上：以小見大、以物喻人……

學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美……

……

4、再一次帶給對鄉親們深深的敬意（懷念）朗讀全文。

四、練習延伸，拓展情感

1、摘錄文中的好句子。

2、引導學生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發現美，然後用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

【板書設計】

搭 石

正直純樸

助人無私

相互謙讓 以小見大

尊老愛幼 美好情感

熱愛生活 以物喻人

……

自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀