《童趣》精品教案（精品多篇）

《童趣》優秀教案 篇一

教學目標：

1.扮演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課後收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結。

教學重難點：

1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲

2.聆聽（錄音）範唱。要求：能聽出問什麼？怎樣回答？

3.再聽範唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作爲歌曲隨同律動

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓同學邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的同學可以隨錄音輕聲哼

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，和點節奏等

6.各人自學歌曲並設計扮演

7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班同學隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的扮演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊扮演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。

8.同學學習口風琴伴奏：

(1)找到Ｇ音和Ｇ=１，並順次找到“1235”四個音

(2)學奏伴奏譜８小節

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，同學吹伴奏

(4)學習最後４小節口風琴伴奏

9.兩組爲一歌隊，一問一答（扮演、伴奏，均由隊員自身承當）。

10.評價小結。

11.猜謎語活動

⑴各人把上節課後收集到的謎語進行交流

⑵修改收集到的謎語

⑶爲《搖船調》編創新的歌詞

⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，並進行扮演

⑸單元小結：音樂與人的關係給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結。

童趣教案 篇二

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。下面是第一範文網小編爲你帶來《童趣》教案及反思，希望大家喜歡。

《童趣》教案

【教學目標 】

1.學習積累重點詞語。準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

2.反覆朗讀，領會課文大意，理解文章敘事順序，瞭解各層大意。

3.只有善於觀察，善於聯想想像，纔能有物外之趣。 培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

【重點難點】

1.初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。 理解文言詞句

2.理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。 感悟“物外之趣”

學習要求

1.背誦，翻譯全文。

2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學設想】

1.課前準備：這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了，課前可安排預習翻譯。

教學本文，宜把誦讀作爲教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀爲主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法 。

2. 教法：跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導 學法：自主學習，探究式學習

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。

學好文言文關鍵在於培養語感。

一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：

二是要用心領悟，目的是爲了把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”;

三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

所以學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學時數 ：兩課時。

第一課時

教學要點

1.掃除字詞障礙，疏通文意。

2. 反覆朗讀，感悟課文內容。

教學步驟

一、導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

背誦李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之爲“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關係的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，爲整體把握文意奠定了基礎。]

(二)板書課題

三)出示學習要求

(四)作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。

作者 沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。清代文學家。工詩畫、散文。《浮生六記》清代小說。六卷。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。全書以抒情散文寫成，撰情入語，感人至深。書名取李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，爲歡幾何”之意。每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最後兩卷系僞作。

(五)採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

1.檢查預習， 讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì) 藐(miǎo) 小項爲之強(jiáng) 鶴唳(lì) 雲端 怡(yí)然稱快

凹(āo)凸 (tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(a)

2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作羣鶴舞於空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首觀之，項爲之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳雲端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者爲丘，凹者爲壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作羣鶴舞於空中。(於，在。)

(11)昂首觀之，項爲之強。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之衝煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

(15)以草爲林。(以，把。)

(16神遊其中。(其中，這裏面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二蟲盡爲所吞。(爲，被。)

(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3.在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

(2)私/擬作/羣鶴舞於空中。

(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

(4)昂首/觀之，項/爲之強。

(5)作/青雲白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳雲端，爲之/怡然稱快。

(7)蹲其身，使/與臺齊。

(8)見/二蟲鬥草間。

4，聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。

(比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]爲此高興得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

(4)神遊其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷遊覽。)

(5)見二蟲鬥草間。

([我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。)

(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、佈置作業

1.完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個複述課文內容的提綱。

3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼？作者爲什麼會產生“物外之趣”? 這對你有什麼啓發？

第二課時

教學要點

1，理解課文中表現的“物外之趣”。

2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業 教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1 ，依據提綱，複述課文內容。

2，背誦課文。

3.口頭翻譯。

二、研讀欣賞

(一)教師導學

1，同學們，這篇課文的主旨是什麼？

明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確； (1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

學生齊讀課文並思索理解作者的童趣所在。

★夏天觀察蚊飛的樂趣。

★“我”觀察土牆、花臺和小蟲爭鬥的樂趣。

教師講析

本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

開篇先說作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

①夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“羣鶴舞於空中”的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的圖景，於是“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。

②作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。他把花園裏土牆凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩隻小蟲在草間相鬥──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林裏相鬥，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧？他懲罰癩蝦蟆，可能含有爲兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

③多角度思考：“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

4.第4讀：用自己的話複述課文兩幅圖景的內容。

複述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，並有助於記憶背誦。

5.第5讀：看着板書儘量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

作者以生動的筆調，充分展開聯想與想像，運用比喻、誇張等修辭手法進行描寫，並通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。

(二)合作探究

四人小組討論，教師適時啓發，點撥、引導，

1，參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼？

明確 ： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2，你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確： 是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

三、體驗反思

1.讀了此文，你得到了那些啓示？你有什麼感受？

熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成爲富有情趣的人。

2.你在童年時代有這樣的體驗嗎？

培養學生的聯想力和想像力，這不僅可以提高學生閱讀欣賞文藝作品的能力，對加強記憶力和促進創造性的思維能力也大大有益。

3.討論：這篇課文對你有怎樣的啓發？

明確： 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

4.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人？

熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

五、佈置作業

1，完成“研討與練習”一。

2.將“體驗反思2”寫成300字的短文 。

小結： 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，只要有信心，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。

《童趣》反思

這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是國中的第一篇文言文。關於文言文的教學一直都存在着爭議，有的認爲要依然要側重基礎知識的傳授，有的則認爲應該弱化基礎知識，而要側重讓學生去體驗課文。關於這些爭議可以從各個渠道獲知，這裏就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。

由於四班的多媒體出現故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什麼特別的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導入，我還是按照我以前的思路，給學生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因爲講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作爲一個導語可以說是很成功的，調動了學生的積極性；第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關於刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春麪，可是在他吃之前，他嘴裏一直在說“這是肉絲麪，這是肉絲麪”，結果他就真的把它當肉絲麪吃下去了。這個故事告訴同學們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也。”只要你是這樣想的，事情真的就是這樣的。

在一班的課堂上，因爲有多媒體的協助，所以課上的較爲輕鬆，而且也能調動學生的想象，整體上效果還是可以的。

但是，通過這次《童趣》的教學，我發現了很多問題：

一。我這次採用的教學方式依然是以老師的講授爲主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作爲一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心裏真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這裏面可能有很多複雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是爲了不教”的目的。在課堂上，我儘量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因爲一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因爲我無法讓知識點的講授變得更爲生動，更爲形象，我想這是我個人的問題。

二。這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成爲主角，讓學生去體驗文章裏面的樂趣，因爲他們纔剛剛度過自己的童年，對於自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該儘量發揮學生主體的積極性，發揮教師主導的作用。

童趣教案 篇三

教學設想 教學本文，宜把誦讀作爲教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀爲主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。  由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。  課前可安排預習。  教學目標  1，背誦，翻譯全文。 2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。 3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。  重點、難點 理解文言詞句，感悟“物外之趣”。  教學方法 傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。  學法指導 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是爲了把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。  學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。  教學時數：兩課時。  第一課時  教學要點 1.掃除字詞障礙，疏通文意。 2，反覆朗讀，感悟課文內容。  教學步驟   一、整體感知  (一)導入  新課  同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣！  “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？  李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。  今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。  (二)板書課題  (三)出示教學目標   (四)作品，作者簡介  課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。  (五)採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。  以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。  1.檢查預習，讓學生試着給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。  童稚(zhì)藐(miǎo)小項爲之強(jiáng)鶴唳(lì)雲端怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)  2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。  (1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。) (2)故時有物外之趣。(故，所以) (3)私擬作羣鶴舞於空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首觀之，項爲之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。) (6)果如鶴唳雲端。(唳，鳥鳴。) (7)凸者爲丘，凹者爲壑。，(丘，山丘。壑，山溝。) (8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私擬作羣鶴舞於空中。(於，在。) (11)昂首觀之，項爲之強。(之，指蚊子。) (12)徐噴以煙。(以，用。) (13)使之衝煙而飛鳴。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。) (15)以草爲林。(以，把。) (16神遊其中。(其中，這裏面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二蟲盡爲所吞。(爲，被。) (18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)  3.在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。  (1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。 (2)私/擬作/羣鶴舞於空中。 (3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 (4)昂首/觀之，項/爲之強。 (5)作/青雲白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳雲端，爲之/怡然稱快。 (7)蹲其身，使/與臺齊。 (8)見/二蟲鬥草間。  4，聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯  (1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。) (2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。(比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]爲此高興得[不斷地]叫好。) (3)蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。) (4)神遊其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷遊覽。) (5)見二蟲鬥草間。([我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。) (6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)  二、佈置作業  1.完成“研討和練習”第二題。 2. 寫一個複述課文內容的提綱。 3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼？作者爲什麼會產生“物外之趣”? 這對你有什麼啓發？  第二課時 教學要點 1，理解課文中表現的“物外之趣”。 2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。  教學步驟  一、檢查作業  教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。 1，依據提綱，複述課文內容。 2，背誦課文。 3.口頭翻譯。 二、研讀欣賞 (一)教師導學 1，同學們，這篇課文的主旨是什麼？ 明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。 2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。 (二)合作探究 四人小組討論，教師適時啓發，點撥、引導， 1，參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼？ 明確 :“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。 2，你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的？ 明確：是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。 板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷 羣鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫聯想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅趕)三、體驗反思 1，你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。 鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。 2.討論：這篇課文對你有怎樣的啓發？ 明確：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。 3.你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人？ 熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。  四、多角度思考 “我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？  參考答案(不求一致)： 1，珍惜生命。 2，處置有度。 3，不忍心。  五、佈置作業  1，完成“研討與練習”一。 2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。

合作、探究、質疑 篇四

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什麼？

寫作者兒時的“物外之趣”。（主旨）

2、找出自己最欣賞的一句話，說說在這句中你看到什麼畫面？作者記敘了哪幾件“物外之趣”？作者爲什麼會產生“物外之趣”？這對你有什麼啓發？

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“羣鶴舞於空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫看做森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣——是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。

啓示：聯想和想像是創新的'基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、多角度思考：

（1）“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？

珍惜生命；處置有度；不忍心。

（2）三件趣事可否調換位置，爲什麼？

不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

童趣教案 篇五

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書七年級第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神遊其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是國中階段的第一篇文言文，在國中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助於激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反覆朗讀，感知課文整體內容。

二、教學目標

根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反覆誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點：通過反覆朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。

教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富於想象、幻想的性格特點。

四、說教法

根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將採用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發學生學習文言文的興趣，並掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排爲一課時。

五、說學法

正確的方法是成功的保障。葉聖陶先生曾經說過：“教就是爲了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養學生合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

教學本課，我採用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一髮而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作爲中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成爲達到這個中心目標的過程或手段，並在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計瞭如下步驟：

1、感知童趣：學生先自由朗讀，然後教師範讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。

3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯繫自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情薰陶。

七、說教學步驟

教學內容 學生活動 設計意圖

(一)展示媒體，創設情境，導入課文 情境導入，激發共鳴。

(二)感知童趣 1、朗讀並運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。 以趣激趣，教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發興趣，培養學習語文的自覺性、主動性。

(三)理解童趣 進行分散性學習：

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。 因材施教，發展個性；培養學生合作、探究的學習習慣。

(四)品味童趣 進行集中性學習：

討論三個問題：

(1)文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？

(2)很平常的事物，作者爲什麼會覺得這麼美麗而奇特呢？

(3)在你的生活中有類似體驗嗎？ 這些問題的設計

1、幫助理清思路並理解“物外之趣”。

2、聯繫生活，引導體驗並獲得情感的薰陶。

3、同上

(五)課堂訓練

1、指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況並積累詞語。 1在教師的指導下背誦課文

2、完成課後練習二。 達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

(六)課外延伸 以“童趣”爲題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養學生運用語言文字進行思維的能力。