開天闢地教案(精品多篇)
《開天闢地》教學設計 篇一
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:78
楊豔
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段。
2、抓住關鍵理解句子,掌握含有反義詞的句子,指導個性化閱讀。
3、憑藉具體的語言材料,瞭解神話故事想象豐富的特點,感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程:
一、導入。
(多媒體展示課文插圖)看圖,用自己的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。(勇敢、無私……)
二、引導閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢?自由讀,劃出有關句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子,引導讀出自己的理解和感悟。
4、重點句指導:
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對着眼前的一片混沌,猛劈猛鑿,只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞,讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點,朗讀體會。
三、引導閱讀和背誦第二部分。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻,展開想象練讀,指導背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上,去撫摸盤古的汗毛;我想把頭枕在寬闊的平原上,去傾聽……”學生模仿句式,作拓展練習。
五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績,準備在班內交流。
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此問轉載
開天闢地教案 篇二
課時目標:
1、指導學生認識生字,理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容,學會概括課文主要內容的兩種方法。
教學過程:
一、激趣導入
1、遊戲“看圖猜故事”,出現四個神話故事:嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導學生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題:開天闢地
二、初讀課文,學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
(1)合攏、裂開、崩裂、破碎(混沌一團、黑暗混沌)
(2)劈、鑿、撐
(3)精疲力竭(疲憊不堪)
(4)光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田(良田萬頃)
(5)巍峨
三、再讀課文,學習概括主要內容的方法
1、分節讀文,思考:盤古爲什麼要開天闢地?他是怎樣開天闢地的?後來又發生了什麼?
2、指名回答,教師歸納,相機板書:黑暗混沌開闢天地頂天立地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的一句話
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字,默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、佈置作業用兩種方法概括文章的主要內容
《開天闢地》課文說明
上古時候,科學不發達,人們看見一些自然現象,像日月出沒、電閃雷鳴等,得不到解釋,以爲有“神”在支配,就創作出了神話。神話最初是口頭流傳的,從中可以看到古代勞動人民樸素的思想觀念;神話裏的英雄形象,反映了人類對戰勝自然的信念和嚮往。
本文是根據古代神話傳說改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎樣成形的?大自然的一切是從哪裏來的?古人思考着這些問題,用他們豐富的想象,創造了巨人盤古這個英雄形象。
作者將古代有關盤古開天闢地的神話資料收集起來,加以綜合整理,按照盤古開創世界的過程改寫成了這篇通俗生動的神話故事。
改寫後的神話,結構清晰,條理清楚,情節豐富而生動。
神話按照宇宙起源的歷史順序,從混沌初開到天地成形,再到自然界萬物的產生,條理分明。
先寫混沌初開。巨人盤古在一片混沌中孕育、成長,醒來時,眼前模糊一片。他順手抓來一把大板斧,用力一“揮”,天和地就在這揮動之間被分開了。
再寫天地成形。天和地雖然分開,但盤古怕它們再合上,就“頭頂天,腳踏地”,隨着天和地的變化不斷變化,直到天地基本成形,他也倒下了。在這裏,作者極寫盤古的高大:或用數字,“有人說是有九萬里長”;或用比喻,“這巍峨的巨人,一根長柱子似的,直挺挺地撐在天和地的當中”,向讀者展示了盤古高大威武的英雄形象。
最後寫天地萬物的產生。作者一連用了12個“變成”,把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯繫起來,想象誇張而奇特。
文章在敘述宇宙起源時,時間的推移交代得很明確,如“很多很多年以前”“一直經過了十萬八千年”“有一天”“這樣又經過了十萬八千年”“又不知道經過了多少年代”等,不僅顯示了宇宙產生的漫長過程,而且使得全文條理清楚,脈絡十分清晰。
作者在改寫過程當中,並不是完全按照神話本身的樣子,而是融入了自己豐富的想象。
比如關於宇宙起源,古書上只是說:“天地混沌如雞子,盤古生其中。萬八千歲,天地開闢,陽清爲天,陰濁爲地。盤古在其中。”作者並不是單純地用現代漢語翻譯古文,而是進一步展開了種種想象。關於混沌初開,作者想象是盤古用一把大板斧劈開了世界;關於天地的成形,想象是盤古“頭頂天,腳踏地”,隨着天地不斷增長,經過漫長的歲月而逐漸成形;關於自然界的一切,作者竟想象是盤古的整個身體變成的`:雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等,無一不和盤古的身體發生了聯繫,無一不是盤古的化身。真是想象到了極點,令人歎爲觀止。
想象本身也使盤古這個英雄形象變得有血有肉,更加豐滿。在萬八千歲的漫長歲月中,盤古怎樣“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着覺”,在睡覺中孕育、成長。盤古爲什麼要開闢天地,天地是怎樣開闢出來的呢?作者想象盤古醒來後,“悶得怪心慌”,“他覺得這種狀況非常可惱”,心裏很“生氣”,這種心理描寫不僅賦予盤古人的感情,使這個形象有血有肉,而且也說明了開闢天地的原因。於是,盤古“抓”過來一把大板斧,“用力”這麼一“揮”,這幾個動作,把這個英雄形象寫活了,就好像站在讀者面前一樣。下邊寫盤古“頭頂天,腳踏地”,寫他“直挺挺地”撐在天地當中,寫他“孤獨地”站在那裏,都賦予了盤古以普通人的感情,使得這一形象豐富生動,具有感染人的力量。
蘇教版《開天闢地》教學設計 篇三
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段。
2、抓住關鍵理解句子,掌握含有反義詞的句子,指導個性化閱讀。
3、憑藉具體的語言材料,瞭解神話故事想象豐富的特點,感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程:
一、導入。
(多媒體展示課文插圖)看圖,用自己的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。(勇敢、無私……)
二、引導閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢?自由讀,劃出有關≤≥句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子,引導讀出自己的理解和感悟。
4、重點句指導:
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對着眼前的一片混沌,猛劈猛鑿,只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞,讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點,朗讀體會。
三、引導閱讀和背誦第二部分。
引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻,展開想象練讀,指導背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上,去撫摸盤古的汗毛;我想把頭枕在寬闊的平原上,去傾聽……”學生模仿句式,作拓展練習。
五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績,準備在班內交流
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