盤古開天地 教案（精品多篇）

盤古開天地教案 篇一

課題《盤古開天地》主備人：備課組長：審覈人：

班級：姓名：日期：

第一課時

一、學習目標

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

二、學習過程

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

1、根據圖片猜神話故事名字。

學生齊讀成語，然後單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘後比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2 、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，並將拼音和組詞寫在本上。三分鐘後比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學生糾錯。

3、教師引導學習重點生字。

重點指導：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

生字抄寫。

第二課時

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

複習詞語導入

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什麼故事？三分鐘後比比誰說的最準確。

（師預設：人類的老祖宗盤古用自己的身體爲我們創造了美麗的宇宙。）

1、指名回答。

師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導語：盤古到底是怎樣創造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那麼我們一起去解密吧。）

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）

自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認爲是盤古創造宇宙句子，並談談你的理由，三分鐘後看看誰談的最深入。

1、全班交流彙報。

2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。

（很久之前天地是什麼樣的？盤古是怎樣分開天地的？盤古的身體倒下後發生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）

教師藉助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創造宇宙的艱難。

盤古是怎麼樣開天闢地的？畫出相關句子。

（師預設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）

指導朗讀，理解掄起，配合動作。

引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導：天地分開以後，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎麼做的？）

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。

（師引導語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之後他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）

（3）指名回答。

師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。

3、教師小結：

盤古用他的身體爲我們創造了美麗的宇宙。讓我們用讚美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

背誦第四段。

《盤古開天地》教案 篇二

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

5、積累課文中的優美詞語、精彩句段。

教材分析：

《盤古開天地》是魯教版國小語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發熱愛祖國燦爛傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

學情分析：

三年級學生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學字詞、讀通課文並藉助字典等學習工具瞭解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，無法深刻體會盤古的獻身精神，複述課文更是有一定的困難。因此，教學中主要採用聯繫生活實際、想象畫面等方式，讓同學們關注本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們複述課文，有效突破難點。

教學目標：

1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯繫上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，瞭解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最後一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，並能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。（重點）

4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話複述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

評價設計：

1、通過教學環節“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。

2、通過教學環節“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。

3、通過教學環節“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。

4、通過教學環節“講神話——綜合訓練，拓展昇華”檢查目標4的達成。

預習提綱：

1、我會品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2、我會積累

我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯繫上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

3、我會思考

（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

氣息——風和雲 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創造

汗毛—— 汗水——

（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，並作批註。

4、我會質疑

學貴有疑，本課中我還有這些疑問：

5、我會查閱

我會查找自己喜歡的神話故事。

教學準備：

學生學習準備：利用自主學習單預習課文

教師教學準備：製作多媒體課件

教學過程：

啓發談話，導入新課，引發閱讀期待

1、激趣導入

聽說咱們班的同學特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的遊戲。注意認真聽，根據我的提示，猜猜他們是誰？

降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明！（課件出示剛纔交流的人物）

他們都是神話故事裏的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地

2、板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質疑問難

1、自由讀課文，思考主要內容。

通過預習，認爲已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什麼事。（學生讀書）

2、認讀生詞，相機正音。

師：我們來展示一下自學情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌 滋潤 血液 清濁

掄斧 猛劈 倒下 創造

（1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發現了什麼？有什麼特點？（三點水）

師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。

師：混沌（連成一片，看不清）字典裏也有兩種解釋。聯繫課文內容，應選擇第幾種？

混沌

1、我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

2、形容無知無識的樣子。

小結：學生字呀，要善於掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰接着讀？這些是——動作。“倒”是一個多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

dǎo ---豎立的東西躺下來。

dào 1.位置上下前後翻轉。

2、把容器反轉或傾斜使裏面的東西出來。

3、向後，往後退。

根據意思，猜猜這些詞語怎麼讀？同桌先討論討論。

倒車 倒水 摔倒 倒立

師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把你認爲難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放鬆，腰挺直。）

3、歸納課文主要內容。

古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文，快速找出來。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

對呀，就是這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。

也有人說，讀書還有一種本領，是把短短的一句話讀厚。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶着問題讀書，反而收穫更多，你有問題嗎？

盤古開天地教案 篇三

上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心國小已經有兩個月了，也學習了不少，但想到第一次要在新的環境中給領導上課，心裏難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節課呢？老師們現在已經上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學進度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因爲我心裏想着，上年我在莞城的制度化學研中，我學習了不少指導學生朗讀的方法，那麼這節課我以朗讀爲主線來展開教學吧。在這時候小琳姐差異第望着我，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨着這個單元的編排，分析了一下三年級學生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，後來我終於決定了《盤古開天地》一課。當我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，於永正老師曾經說過：“上一節好課，除了鑽研教材就是鑽研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學觀摩的點評，他在會議上強調了了語文閱讀教學改革的方向，指出了當前語文閱讀教學的問題。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎麼上，到底什麼叫語文？在語文課上到底讓學生學些什麼？如何提高我們語文課堂的有效性。葉聖陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文。"口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質定位在它是一門人文性與工具性相結合的課程。吉春亞老師指出語文的實質就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那麼在教學上我們應該要採用不同的教學方法。言語能力就是培養學生聽說讀寫的能力。語文課應該要加強語言文字的訓練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學生在學習語言中應該要經歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學的方向已經把握了，可是在我們當前的課程中，發現年段目標不明的現象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學，初步學習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內容等。那麼中年級的字詞教學是逐漸放輕，但不是說放手。引導學生學會聯繫上下文理解詞語尤爲重要。

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

星期五晚上，我根據文章的文路，編路，課後練習的要求，年段目標的要求我制定了以下的教學目標：

[教學目標]

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，在讀寫中感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學生的狀態還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學，因爲課文的第四自然段是要重點研讀的，那麼如何讓學生讀好這段文字顯得尤爲重要，我當時的設計就是先引導學生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，並且用語言表達出來。接着讓學生學會了方法自主說說。然而學生似乎沒有理解我的一起，感覺學生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的。總結他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，範讀，接着齊讀等。就省略想象畫面的部分，因爲學生說不出畫面來，最後要加上背誦的環節。晚上我一直在修改自己設計，在思考如何指導學生在有效的朗讀中積澱語言。

星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節課聽出起伏，就是把哪一段作爲傾斜點。回來以後，我覺得沒有第一次上得那麼好，又因爲第四段的問題，我該怎麼辦呢？我如何取捨課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引着學生去讀，然而時間有限，學生的注意力有限，我必須取捨。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導，我收益不少。她提到了一些細節問題：別帶着書本上課，多點與學生交流。如何激發學生的興致，課堂上如何有效地表揚學生。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學生等等。我都把老師們的意見記在心裏，雖然改來改去，但是我充滿了幹勁，我覺得學習的感覺真好。當一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預設各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學實錄，我開始思考自己如何指導到學生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學生從中感受語言，積澱語言，運用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發了新的思路。我把第四段的設計的順序變了一下，我就在一句句指導朗讀上去下功夫，先指明學生一句句讀，讀不好的時候，我進行指導。教師描述畫面範讀，再讓學生學着讀，齊讀。先讓學生收穫了方法，讀好第一句。學生的信心好了，請一些讀的好的同學起來讀，進行有效的評價，學生的信心越來越強，腦海裏有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導朗讀的第一環節，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經過一步步預設，一步步指導，學生學會了朗讀，腦海裏有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的衝擊，效果得到了強化。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學生開始讀朗讀有了興趣。趁着這個時候，我讓學生練習背誦，在同桌的合作中，學生很輕鬆第把語言文字記下來了。

重點學習第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。

盤古倒下後，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1、重點指導個別朗讀

誰願意起來讀第一句，我們認真聽，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句。指導讀的不好的：白雲悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀後面部分。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！

誰接着往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。”

師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）

接下去一句，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你彷彿看到江河水滔滔向前，一起讀！（學生齊讀本句）

下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀。同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

３．你們同桌也練習一下吧，一個讀前面一句，一個讀後面一句。看嘗試着背一背。

４．現在我們把盤古創造的美麗的宇宙記憶下來吧！（一起背誦）

今天充滿了期待，因爲校長要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導，讓我進步，今天我躺在袁銳的牀上，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當時很激動第說：“是啊，袁銳，你別那麼快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是啊！”此時我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。

語文《盤古開天地》教案 篇四

教材分析

這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

在說明“天和地還沒有分開"”的背景之後，先是講了盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化；然後敘述天地分開以後盤古所做的事；最後講了盤古倒下後發生的變化。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

學情分析

教學目標

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，並加以積累和拓展。

3、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。並能用自己的話複述這個故事的內容。

教學重點

通過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備

推薦學生蒐集中國的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

教具準備

寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

教學時間

三課時

第一課時

一、創設情境，渲染神話意境

1、師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

生答：《精衛填海》《后羿射日》……

2、師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

帶着問題全班齊念課題：誰開天地？盤古幹什麼？

師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

二、初讀課文，感受文本

1、自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。同桌互讀互查。

2、識記生字新詞

小黑板出示：

輕而清、重而濁、上升、下降

隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

血液、滋潤、肌膚、混沌

（1）自由讀詞語。

（2）小老師帶讀，讀中交流

①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”並給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing

②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

3、指名分段朗讀課文，師生共同正音。

三、再讀課文，理解文本

1、默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話？把這句話畫出來。

2、出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句並思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）

（1）教師板書“創造”，並提問：“創造”的“創”這爲什麼是

力刀旁？（看字形並聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那麼，盤古創造了什麼？又是怎麼創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

四、指導書寫

1、認讀生字並給生字組詞。

2、生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

五、家庭作業

找其他神話故事讀一讀。

盤古開天地教學設計 篇五

【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話複述課文。

4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

【教學難點】

感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

課前活動：

1、同學們，你們認識我嗎？知道我今天來幹嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什麼禮物？

2、同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什麼？那就請大家帶着自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

二、自讀課文，檢查生詞，瞭解課文的主要內容。

1、（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露

2、有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完後，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？並用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3、同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造） “創造”是這一課要求會寫的詞語，來，擡起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什麼意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

1、講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

2、請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛纔你彷彿看到了怎樣的畫面？

3、同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完後想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。

4、天地終於分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你彷彿看到了什麼？（板書：頂 蹬）指導朗讀。

四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。

1、請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什麼詞？（板書：巨大變化）

2、一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

3、老師配樂範讀。

4、學生練讀

5、男女生合作讀。

6、本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什麼？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛纔大家說的那麼多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那麼，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？爲什麼？

7、小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什麼？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心裏；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激盪着我們；而盤古這種神聖的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶着對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

五、總結全文，拓展閱讀。

《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的傑出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

板書設計：

18 盤古開天地

掄 劈

創造 頂 蹬 美麗的宇宙

巨大變化

四年級語文上冊《盤古開天地 》教案 篇六

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體是件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，並揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什麼感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發“故事大王”證書。

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。