《愛如茉莉》教案新版多篇

《愛如茉莉》優秀教案 篇一

教材分析

我們在教學中不能以本爲本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力爲目標，以仔細研讀爲重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含着樸實的父母之愛，並學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

學情分析

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。

4、架起讀寫的橋樑，使學生學會觀察、體味並抒寫身邊的愛。

教學重點和難點

教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小

教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

教學過程

一、揭示課題，瞭解茉莉

1、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）

2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。

3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻瀰漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純淨。讀題。

二、瀏覽全文，整體感知

1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中盪出了愛的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。

三、精讀細節，感受真愛

同學們，愛流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。

（一）出示6－8小節

1、媽媽的語言

小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

2、爸爸的動作“奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫院）你還從這個字讀出了他什麼心情？似乎看到了什麼？

3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。

（二）讀9-17節，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。

交流。1、第9節。“緊握”讓你體會到什麼？

“恬靜的微笑”說明什麼？

還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的'探了進來，她也不願打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。

2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有着縷縷幽香。

3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節）

愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什麼？（愛是彼此間的體貼入微）

四、總結拓展，延伸真愛

小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸於平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什麼樣的？

4、細微處體現真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節對話部分（分角色）。

總結：這就是他們之間的愛，是那麼普通平凡，但是卻又是那麼的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）

5難怪作者要說（出示第17節）鑽進我心中的究竟是什麼？

6、細節中流淌着深情，細節中洋溢着真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發出這樣的感慨。（出示最後一節。）

讓你給這句話加標點，你會怎麼加？讀。

可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有着作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去讚美吧……（讀最後一節。）

三、總結拓展，延伸真愛

小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸於平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什麼樣的？

交流。

結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。願大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，並學會付出愛的人。因爲有了愛就有了一切。

四、作業

用心觀察同學和父母生活中的細節，感受他們表達愛的方式。

課文《愛如茉莉》教案 篇二

一、教學目標

1、理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感

3、引導學生聯繫生活實際體會生活中的愛，受到情感的薰陶。

二、教學重點、難點

教學重點：通過具體的細節理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。

教學難點：聯繫生活實際體會生活中的愛。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學時間

1課時。

五、教學過程

一、緊扣課題、課題質疑

1、語言描述，激情導入

（板書：愛）愛是一個溫暖的字，如三月的春風，一起輕聲地讀。

愛是一個博大的字，如高山流水，讓我們一起大聲地讀。

愛是一個深情的字，如慈母手中線，讓我們一起深情地讀。

2、愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起來學習一篇關於愛的課文，（板書：茉莉）指導“茉莉”生字寫法。

3、引導質疑

讀了課題，你的腦中產生了什麼疑問？

茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？

這節課就讓我們走進課文，去細細體會其中與衆不同而又感人至深的愛。

【設計意圖：用動情的語言激盪起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。】

二、朗讀課文，感受茉莉

1、你見過茉莉嗎？（出示圖片）它是一種常綠灌木，白色的花，極其芳香，花、葉、根都可入藥。

2、課文中有許多描寫茉莉花的句子，請自由去讀讀課文，把這些句子畫出來。

3、交流

（相機出示片段）哪些詞寫出了茉莉花的特點☆☆？

（相機板書）平淡無奇 潔白純淨 縷縷幽香

4、在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還嫋嫋地鑽進了心中。請同學們默讀課文，思考課文中幾次直接寫到愛如茉莉，分別是誰在什麼情況下說的？

【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜雲霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急於探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯繫。】

5、交流

1） 第1——第5自然段 第一次是誰在什麼情況下說的？女兒同意了嗎？這句話嚥下去是什麼意思？你能把這嚥下去的話幫英子大膽地說出來嗎？

分角色朗讀

2）第6——第18自然段 第二次是誰說的，英子經歷了哪兩件事後改變了看法？

三、精讀課文，品味愛心

1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。

2、潛心會文，批註細節。

a、在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏，往往都是愛的流露，這些就是“細節”。 我們在讀書時要關注細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子或者一個段落體會人物內心真摯的感情，真誠的愛。

b、自讀課文，尋找愛的細節

自讀課文6—18自然段，去尋找這些愛的細節，圈圈劃劃有關詞句，在令你感動的地方寫上簡單的批註。

四、師生合作，交流深化

1、小組交流。

交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、全班交流

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

引導1：在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2：“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼？練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）、交流：“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在————”

a“一隻手緊握着媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

爲什麼？我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

你知道爸爸爲什麼要這樣做嗎？因爲他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

b過渡：那麼媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什麼叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”。

那你就愉快地讀一讀。

那就滿足地讀一讀。

爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛着微笑”就泄露了這甜蜜的祕密。爲了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至於後來手和腳都麻木了。

但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

c指導朗讀

（讀一讀）我們無須再多說什麼，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

個人讀

評價：聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？你這樣讀可會吵醒他們的喲。

你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前彷彿真的出現了病房裏這感人的一幕。

齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

（3）過渡：當我帶着這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什麼，感受到了什麼呢？

“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

周圍的一切顯得那麼——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。

2、通過具體的語句理解課文內容，聯繫具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯繫生活實際體會生活中的愛，受到情感的薰陶。

教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

教學預案：

一、語言激情 導入新課

1、導入：

2、瞭解學生生字詞掌握的情況。

出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分爲會寫的、會讀的兩類）

讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。

二 閱讀課文 以學定教

（一）一讀 彙報總體感知  以學定教

1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）

2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。

（二）二讀 品位語言 順學而導

*以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。

感知茉莉

能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？

相機板書 平淡無奇        潔白純淨      縷縷幽香

過渡：平淡無奇的茉莉，隨着小作者尋求真愛情節發展，最後能散發着幽香，鑽入人的心中，這是爲什麼呢？真愛到底是什麼？

感知真愛

（課前自讀課文，標出能體現真愛細節的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）

7、8小節預設

出示填空：

媽媽認爲她(          )沒有（           ）重要，媽媽人在（     ）心卻（     ）；

爸爸認爲他(          )沒有（           ）重要，爸爸人在（     ）心卻（     ）；

在他們心裏只有（          ）沒有（    ）。原來愛就是（     ），這平平常常的愛就如那（              ）。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

9小節預設

（1） 師配樂朗讀課文

（2） 請學生讀書，指導朗讀

注意重點詞語：    怔住    探        靜謐     浸潤

小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤着生命的芬芳。

12、16小節預設

出示父母的話

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

小結：

這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。

教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。

三、總結全文，深化情感

真愛是像文中的媽媽一樣記得爲對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病牀前。在你的眼裏愛是什麼？能用一句話，來形容嗎？

愛也可以有不同的表達方式，我們讚美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。

（體會真愛）（板書：真心   真愛）

結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鑽進你我的心中，希望我們都做一個知道怎麼愛，並且懂得感受愛的人。

《愛如茉莉》教案設計 篇四

讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？於是我在認真鑽研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心製作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在着缺憾：

一、善於捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。

父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，並寫寫批註。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對於一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。

然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因爲問題的思考與困難而破壞。所以，在以後的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

二、適時進行學法指導。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批註、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。

讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！

愛如茉莉 教案 篇五

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

二、教學重點、難點

從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

第一課時

一、導入、揭題

今天，我們學習一篇新課文

看老師寫課題

指導“茉”、“莉”的寫法

齊讀課題

讀了課題，你有什麼問題要問嗎？

預設：1.茉莉有什麼特點？2.爲什麼說愛如茉莉？

二、初讀感知

1、要求：請大家帶着這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯繫上下文想一想。

生自由讀課文，師巡視指導

2、檢查自讀情況

(1)指名讀課文，師注意評價糾正

(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

(3)出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>,學生看圖說茉莉花的特點。

板書相關詞語，生齊讀

三、再讀課文

默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

作者對愛的理解前後有什麼不同？

從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

(1-5)：我不認爲愛如茉莉

(6-18)：我感受到愛就像茉莉

四、細讀課文第一部分

1、指名讀1-5自然段

2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

“嗔怪”是什麼意思？

誰能讀出這種語氣。

3、由“掏不出什麼祕密”中的“掏”你體會到什麼？這個詞好在哪兒？

4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？

從哪兒可以看出來

“趕忙把‘這也叫愛’這句話嚥了回去”

“這也叫愛”意思是什麼？

(這不叫愛)

有沒有說出口？

(抓準“咽”體會到想說而沒有說出口)

分角色朗讀課文。

5、指導書寫生字

1、出示剩下的7個生字。

2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什麼？

討論，師補充

3、學生在課本上描紅

第二課時

一、導入

1、           這節課我們繼續學習——(生齊)愛如茉莉

誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

板書：平淡無奇   潔白純淨    縷縷幽香

齊讀詞語

2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心裏，愛就像——茉莉。

“我”同意媽媽的說法了嗎？

師在課題後加上“？”

過渡：媽媽爲什麼說愛如茉莉呢？

二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛

1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵。

2、交流

①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含着媽媽對爸爸的關愛。

從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

板書：一句話

②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源於愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

板書：一個動作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤裏。”

出示畫面，指名讀

說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是爲什麼？(感動)

畫面中最令你感動的會是什麼呢？

體會“探”的妙處(陽光彷彿也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

指導朗讀

④“我”的感動還不止於此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

從對話中體會父母爲了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心繫對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之後，

我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

此時她不禁又會想到剛纔的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節。

配樂範讀

父母間事小情真，感人至深，我不禁爲他們寫了一首愛的小詩：

真愛是熱騰騰的餃子

真愛是直奔的腳步

真愛是恬靜的微笑

真愛是直奔的腳步

……

你在生活中也一定得到許多的愛，能學着老師的樣子寫幾句嗎？

是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純淨潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純淨，它送來的縷縷幽香，嫋嫋地——(生讀)鑽到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？(更加、鑽)

由“鑽”字你體會到什麼？(實則是愛鑽到了我心裏，滋潤了我的心田)

⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最後一小節，師在課題後加“！”

“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重複嗎？

再讀，感情越來越強烈。

三。總結全文

生活中處處洋溢着愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今後的生活中，用心去感受吧！

四。課後拓展

自由選擇一項：

1.                       讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。

2.                       寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

愛如茉莉 教案 篇六

第一課時

一、情境導入走近愛

1.師：沐浴着清晨的陽光，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。你聽出這是一首什麼曲子？（學生回答）“茉莉”這兩個字是我們今天要學習的生字，讓我們一起來寫一遍。（提醒學生注意書寫的方式）

2.欣賞一組茉莉的圖片。

3.在一個漂浮着橘黃色光影的美麗黃昏，我問媽媽：“真愛是什麼？”媽媽竟指着這株平淡無奇的茉莉花說：“就如茉莉吧”。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文感知愛

1.課前大家已經預習了課文，先讓我們來看一下生字，你能讀準他們嗎？誰來試一試？（出示生字）

（強調：怔：扁口。）

2.生字解決了，通過預習，你能說一說課文講了一件什麼事嗎？（學生回答教師小結：你看，知道了課文講了幾個人物，幹了什麼事，再把它們連起來就是課文的主要內容）

3.茉莉是一種什麼樣的花？誰能用文中的詞語說一說。（隨着學生的回答板書：平淡無奇 潔白純淨 幽香縷縷 清香無比）師：這三個詞概括出了茉莉的特徵。讓我們一起讀一讀這些詞語。

過渡：茉莉是一種平淡無奇的花，媽媽爲什麼說愛像茉莉呢？

三、自主品讀感悟愛。

請你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個段落，句子、詞語或者是哪個字最能打動你，讓你的心怦然一動。用重點符號標出來，並在旁邊寫一寫自己的感受吧。

（師：有的同學讀書習慣很好，能邊讀邊劃並且寫下自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流。）

討論交流： 師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 ）

四、精讀細節品味愛。

師：通過剛纔的默讀討論，相信同學們已經從課文中找到了許多愛的細節，誰先把找到的最受感動的場景讀給大家聽，然後再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補充。）誰願意先來談。

【預設1】我最感動的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關心媽媽，爲了能讓媽媽睡好，他坐着伏在牀沿邊睡了一夜。（課件出示：細節3當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。）還有誰對這個句子有感受的？

.【預設2】 “緊握着”這個詞可以感受到爸爸非常愛媽媽。因爲他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）

2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，

師：多深情的緊握呀，這分明就是明握着手，實在表達愛啊！你看，你們找到的是一個緊握的動作，一個普通的詞語，拾起的卻是一顆充滿愛的珍珠。（板書）

師：你還能找到這樣的珍珠嗎？

【預設3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂。師：是的，被愛是幸福的，師愛更是幸福的。你們能讀出這份愛的感受嗎？

孩子們，愛要慢慢用心體會，讓我們再來看看這病房裏的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個詞語來形容嗎？（溫馨感人 和諧 美好）爸爸媽媽真的睡着了嗎？從哪裏體會到的？（清醒含笑的眸子  媽媽的語言：你爸爸伏在牀沿邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）媽媽沒有睡，卻爲什麼要裝着睡着呢？（是的，愛就是相濡以沫，互相關心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛的真實流露嗎）帶上你的理解，再動情地讀一讀。

小結：真愛無言，大愛無聲。這不正像這茉莉平淡無奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛放在心間，一起動情地讀讀這感人的畫面吧。（我想，此時，你們一定被這樣的場景打動了，纔讀的這麼好）你看，不經意間，你也找到了一顆愛的珍珠，真了不起。

【預設】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛？

1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常瞭解媽媽、關心媽媽。（知道對方的喜歡，並且喜歡着對方的喜歡，這也是愛！愛就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）

2.我從最後一句也感受到了愛。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語可以看出，此時的陽光也是非常的溫柔，彷彿也被這一幕陶醉了。此時陽光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫面感動了，這句景色描寫恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫在黑板上吧）

（是啊，人有情時景也動情。同學們，當文中出現景物描寫時，一定要用心去體會其中的感情。讀書的時候要學會品味，作文的時候要學會運用，借描寫景物來表達某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰來美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？

指導學生找出課文的17自然段。多麼感人的畫面啊，誰能把這幅美妙的畫面讀出來？注意把你的感受表現在臉上，把你的體會融進你的聲音裏。

【小結】愛就這樣，一點一滴的展現在我們的面前。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

過渡：還有哪裏表現了父母之間如茉莉一般的愛？

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

預設情景：

①“等他吃完了”“再告訴他”，在媽媽的心裏，不想爸爸受到一點委屈。也體會到他很瞭解爸爸，（相互瞭解也是愛啊，這是知心的愛）

②“本來、答應”看出：媽媽注重對爸爸的承諾，他們之間一諾千金。

③從聲音“虛弱”可以看出來媽媽病的很重，但此時她想到的，竟是出差歸來的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會對自己的病情擔心，卻惟獨沒有想到自己。這種愛讓我感動。你也找到了愛的珍珠。

【小結】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含着真情。能把媽媽的這份愛讀出來嗎？練讀，指名讀。（板書：語言）還有誰要說的？

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

師：讀出愛了嗎？從哪個詞語體會到。

情景預設：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛媽媽。尤其是直奔這個詞，讓我體會到爸爸着急的心情。着急中就包含着愛。

師小結：爸爸雖然沒有說一個“愛”字，卻用一個“直奔”的動作詮釋了愛，愛就是這樣的簡單，平淡無奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛讀出來嗎？

還有要說的嗎？

【預設】我從媽媽的話中讀出了愛。媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”從這裏可以看出媽媽爲了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛。

師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會。媽媽這樣，爸爸呢？我們來看看爸爸的話，你還會用新的感受。

大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

師：誰來說說你從這兩句話中讀出了什麼？

生1：我讀出了爸爸非常愛媽媽，媽媽也非常愛爸爸。他們都在爲對方着想。生2：我從中明白了爲了能讓對方睡着，爸爸媽媽一夜都沒睡好。

生3：這個夜裏，他們都想着對方，都希望對方能睡得好，爲了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道！

師小結：是呀，愛是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。

（讓我們同位間分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）

【小結】這份如茉莉一般的愛，還是表現得這麼簡單！這麼的無私，這就是真愛，真愛無私！（板書：真愛無私）

此時，（課件出示）“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（學生齊讀）

師：什麼鑽進了我們心中？“鑽”字讓你感受到什麼？此時到底什麼鑽到作者心中？

師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍着，感染着。這個“鑽”字用得多麼傳神！老師相信，你們會讀的更好——再齊讀。

小結：父母的愛，愛得那樣深沉，愛得那樣久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結尾這樣說：（出示課件最後一自然段）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

文章開頭作者問媽媽真愛是什麼？媽媽說：就如茉莉吧。作者確認爲“這也叫愛”，可是現在爲什麼卻要這麼說？有什麼作用？

作者爲什麼要連用兩個“愛如茉莉”？

指導讀：就讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：愛如茉莉，愛如茉莉。

讓我們再去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情的說：愛如茉莉，愛如茉莉。

五、總結學法，吟詠小詩表情。

1.真愛無痕，一切都是那麼靜謐美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛就像茉莉，平淡無奇但有清香無比，舉動無聲卻愛意濃濃。想一想，我們是通過什麼方法體會到這感人的愛的？（先找出自己感動的句子，然後抓住自己最感動的字、詞來談感受）對，從一個個細小的情節，比如爸爸那緊握着的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細節。（學生再次回答）如果我們把這每一個細節連起來，此時此刻，你們覺得愛是什麼？（愛是擔心，愛是牽掛，愛是關心，愛是理解，愛是知心）再看看，你還能體會到什麼？（愛是生活中的點點滴滴，愛是時時處處的關心，愛不是外部的直接流露，而是內心默默的付出）

如果老師再用紅線把這些細節穿起來，你們看，像什麼？這就是我們今天學習本文用的方法，你能給她創造一個名字嗎？（紅線穿珠）真有創意，太有才了，以後同學們遇到類似的文章就可以運用這種方法來學習。

2.指導學生創作詩歌。

是的，我們通過這一串金燦燦的珍珠，深深體會到愛在心裏，愛在細節中。老師相信，此時此刻，你一定被這濃濃的愛感動着，一定有很多話想說。你想用什麼方法來表達？（畫畫 寫作文 講故事 寫小詩）當有學生說寫小詩時，老師隨即肯定地說：“這個想法比較好，就讓我們用一首小詩來表達我們的感動吧。想一想，可以用什麼題目？好，下面，就請孩子們沉下心來，圍繞愛把自己的感動用小詩抒發出來吧。題目自己訂。學生交流。

【總結】：這節課，我們不僅找到了愛，讀懂了愛，而且我們在學習中還創造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩表深情”兩種讀書方法。這再一次印證了我們五年級二班的班風：動手動腦，積極思維，勇於創新，趕，比、超。也……

五、作業：

見課件

愛如茉莉 教案 篇七

《愛如茉莉》教案

【教材分析】

《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心裏流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握着媽媽的手，伏在牀沿邊睡着了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

【設計理念】

1、讀出教材特色

字詞知冷暖，每一個文字都有着了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純淨、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會爲一種美麗的情懷而感動，心谷瀰漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出閱讀本色

愛是什麼？愛是一堆細節。閱讀的本色是什麼？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行爲上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

【教學目標】

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、引導學生聯繫生活實際體會生活中的愛，受到情感的薰陶。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激qing導入

1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，遊子身上衣，蘊涵着心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

二、揭示課題

1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關於“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）

4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

三、初讀感受

1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到後，圈出來。

2、交流，板書：平淡無奇 潔白純淨 幽香縷縷 充滿詩意

四、細讀思考

1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）

2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。

五、小組交流

請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

六、全班對話

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

【主要問題】

師：能這樣大聲地讀嗎？爲什麼？

【小結】

師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

【主要問題】

師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什麼樣的心情？

【小結】

師：愛是什麼，愛就是這份默默的關心和牽掛。

細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

【主要問題】

師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

【小結】

師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

【學習方法】以問促讀，以讀代講。

【主要問題】

師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

【小結】

師：讀書要注意前後聯繫，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照着讀，你一定會有更多的感受。

細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【學習方法】前後對比，讀中感悟。

【主要問題】

師：爸爸真的睡着了嗎？從哪裏可以知道？

師：媽媽真的睡着了嗎？又從哪裏可以知道？

師：他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？

【小結】

師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

七、用心讀圖

1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

2、用心讀圖，說出自己的感受。

八、感悟昇華

1、讀一讀文中的句子：病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

2、體會“鑽”在句中的意思。

3、指導朗讀。

4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動着我們。

九、玩味標點

1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎麼加？說出你的理由。

3、請你們看看課文，看看課文中加的是什麼標點？

4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有着作者的溫度。

十、延伸歸納

1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶着學生美美地讀一讀。

愛

愛是什麼？

愛是媽媽的牽掛；

愛是爸爸的叮囑；

愛是媽媽嘴角掛着的微笑；

愛是爸爸緊握着媽媽的那雙手；

愛是清晨淡淡的陽光；

愛是病房裏那簇芳香的茉莉。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，幽香縷縷；

愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什麼呢？下節課我們接着學習。

十一、佈置作業

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、把課文聲情並茂地讀給自己的父母聽。

第二課時

一、複習鞏固，再說茉莉的特點

1、指名上黑板聽寫詞語：

平淡無奇 潔白純淨 縷縷幽香 詩意 嫋嫋 瀰漫

2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什麼印象？

生：平淡無奇的茉莉潔白純淨。

生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

生：多麼富有詩意的茉莉，潔白純淨，平淡無奇，但散發着屢屢清香。

二、回朔前文，觸摸作者的情緒

1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案後，畫出來。

3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

4、指導朗讀。

三、比較閱讀，感受不同的愛情

1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，瞭解作者的情感變化。

課文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

原文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小說中擡起酸腫的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花的母親衝口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

2、小節：纏綿悱惻、蕩氣迴腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那麼普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

四、自由表達，訴說對愛的理解

1、不同的人，對“愛”有着不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什麼？

2、交流、表達：

感動，愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？

（備註：此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎，江蘇省教育學會優秀案例評比一等獎）

如煙茉莉

茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節。當如煙的雨籠過枝頭，必將結出一朵朵素雅的小花。

現在不是七月，今天卻下着雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風飄起。

也許是太在乎這次閱讀教學大賽了，於是便有了包袱。揹着這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情並茂，如我。

我知道：精緻是我的優點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的侷限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收幷蓄，豈不完美？

然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創作空間的過於單調和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閒”情了，難免有人不喜歡。

我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”語文教育需要激qing，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富並學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益於李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學生置身其中，受到美的感染和薰陶。

我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細節，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細膩的心，感動着父母的一句話、一個動作，感受着生命中花開的細節。

都說第一課時難以出彩，在這節課的教學設計上，我努力嘗試着有所突破。

突破之一：分散識字，化整爲零。

具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環節中。環節1：在揭示課題時，讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導書寫，並瞭解形聲字的構字方法。環節2：根據形聲字的構字方法，認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環節3：讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環節4：“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。

突破之二：舍末求本，直奔重點。

具體做法：讓學生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然後引導學生從這部分的細節描寫中，感受到“愛如茉莉”。

突破之三：抓住重點，上掛下聯。

具體做法：以課文的第9小節爲突破口，在反覆誦讀的基礎上，抓住感人的細節，聯繫上下文，感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。

……

課堂上，我努力創造機會讓孩子們充分讀書，我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因爲是第一節上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調試一下話筒，調動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導孩子感悟細節的時候，我卻忽視了一個重要的細節，那就是，我從孩子那裏借來的手錶居然是壞的，它不知什麼時候已經停止了腳步，所以，課的前半部分節奏慢了，等發現時間來不及時，後半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。

是不是有些遺憾？

散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網上的朋友相聚。

舞者見我沉默不語，硬要幫我提着筆記本；

悠然說：“放下包袱。”

語絲說：“別太苛求完美。”

天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優勢最佳地發揮出來。”

忙裏偷閒在我的身邊，爲我撐起了一把雨傘，淺藍色的。

……

雨還在下，心裏一直潮溼着，滿腦子茉莉。

課文《愛如茉莉》教案 篇八

一、談話揭題

談話：（板書：茉莉）在大自然中，每一種花都有花語，人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與願望。比如玫瑰象徵火一樣的熱情，牡丹表達的是富貴與圓滿。那麼茉莉又是怎樣的一種花呢？你能簡單地用幾句話來讚美茉莉花嗎？

（指名交流）評價：不錯，你是從顏色感受茉莉的淡雅，你是從它的清香來感受的。

這節課老師將和大家共同學習一篇課文（板書課題，齊讀“愛如茉莉”）在今天這篇課文中，茉莉花又蘊藏着怎樣一種情感呢？

二、初讀感知

1、請大家輕聲朗讀課文，劃出文中具體描寫茉莉花的語句。

2、交流並板書：平淡無奇

清香瀰漫

潔白純淨縷縷幽香

一、細讀課文，尋找細節，品味“真愛”

1、映兒最初認爲茉莉是那樣平淡無奇，可後來卻覺得它是如此潔白純淨又散發着縷縷幽香，這中間經歷了什麼故事呢？就讓我們追隨映子的筆墨，走進她父母的生活中。請大家細細讀讀課文的6----18自然段，課文中哪些細節打動了你，哪些句子、詞語讓你的心頭忽然一熱，使你也感受到如作者一般的情感變化呢？劃出這樣的語句，圈出重點詞語，在書旁作上批註。

2、學生默讀，作批註。

3、交流有太多的隨機性，我的預設是分三個板塊：

第一板塊

（第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天……記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”）

感悟：在媽媽眼裏，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？你認爲媽媽在說這話時，會特別強調哪些詞？自己試着讀一讀。

指名讀，評價：老師聽出來了，強調了“等他吃完了”“就買點現成的”

（然而，爸爸沒有吃……也沒聽我……便直奔醫院，此後，他每天都去醫院。）

點撥：爸爸怎麼會知道媽媽住院的？這樣的情景可用一個詞形容，就是——（心有靈犀）該怎麼讀好這一句呢？指名讀，評價：不錯，爸爸的心急體現出來了。

小結：剛纔，大家透過媽媽的語言，爸爸的動作，感受到的是親人之間細緻入微的關心，讓我們用有感情地朗讀來表達這份關愛吧！

（出示6——8自然段）齊讀。

第二板塊

（一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸……一隻手緊握着……頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光……）

抓住“恬靜的微笑”感悟媽媽的幸福和滿足。“緊握”“坐在……牀沿邊睡着了”來體會爸爸的體貼和一夜的辛苦受累，點評：書讀得多細啊，能從字裏行間去體會。難怪映子看呆了，誰來讀讀這句話。（指名）這裏除了映子外，還有誰也被這一幕深深打動了？

評價：這個“探”字用得真妙啊！無論是誰，都不忍心去破壞這幅靜謐美好的畫面，來，輕輕柔柔讀好這一自然段。

第三板塊

（似乎是我驚醒了爸爸……睡眼蒙朧……躡手躡腳……）學生自由感悟，給“躡手躡腳”換個詞，爸爸這一夜睡得好嗎？讀好10——12這三小節。

（我笑着回頭，卻觸到媽媽……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。……”）體會“清醒含笑”與“手腳都麻木了”，這是一種怎樣真摯的情感啊！我們一起來讀“我笑着回頭……”師生齊讀14——16小節。

小結：愛就是爲他人着想，愛就是爲對方默默付出！我們再來讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻。（出示12、16小節）

齊讀。

三、迴歸課題，感受如茉莉般的真愛。

1、此時，病房裏的那簇茉莉在映兒眼裏是那樣潔白純淨，（出示：病房裏……）齊讀17自然段。這縷縷幽香難道僅僅只是茉莉花散發出的芳香嗎？請你把這段話反覆讀上幾遍，好好品味一番，把心中的想法寫下來，跟大家交流交流吧。

2、交流：

3、所以，作者最後發自內心地感慨——哦，（齊讀結尾）

《愛如茉莉》教學反思

《愛如茉莉》是國小蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心裏流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。讀後，一幅平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。

作者着力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我爲爸爸煮餃子吃的囑託和爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。

設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字裏行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

1、析詞品句，體會真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的薰陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鑽”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

2、適時提點，學法指導。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批註等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。文中對陽光的描寫，我滲透進環境描寫的作用，引導學生明白景是爲感情服務的，領悟情景交融的作用。

3、課後拓展，品味愛心。

真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。爲了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計瞭如下拓展練習：

1、觀察幻燈片，導向學生回憶生活中的點點滴滴變現出來的愛，從而強化學生的觀察與積累能力。

2、說說生活中愛的表現

3、用“愛是”來總結一下。

遺憾之處：

１．在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字裏行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎上再次朗讀課文，讓學生的情感得到昇華。

2．課堂時間把握不當，導致課文環節未能全部完成，對課文總結力度不夠。

3、課堂語言相對於缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。

改進措施：

通過這一節課的教學，我明白我還有很多值得改進的地方：

1、強化自身素質，，增強教學基本功，增強對課堂的駕馭能力。

2、本節課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節描寫，引導學生領悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結愛是什麼和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結構也較爲合理。

3、課前和學生交流不夠，強化備學生的環節。

4、在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。

收穫：

我認爲課堂技能競賽是一件苦中帶甜的事情，課前的備課身心俱疲、授課前壓力、焦慮重重襲來、課後對課堂的回顧後悔太多，但同時收穫也是很大，對自己的成長有太多的幫助。其一、觀摩其他教師對教材的鑽研拓展深度，爲以後自己的教學指點了方向，因爲我認爲要學生體會到的內容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然後纔有可能讓大多數學生也感悟到；其二、聽其他教師在課堂上的生成語言，那種能抓住學生語言中的亮點進行的生成教學，使課堂變得那樣的和諧融洽。其三、對多媒體在課堂上的運用，對教學的輔助作用的主次關係使我有了很深的領悟，運用多媒體又不依賴於多媒體。在教育教學中我需要努力學習的還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝縣教育局給我們這次學習機會！

《愛如茉莉》教案設計 篇九

一、 教案背景

1，面向學生： □中學   √□國小         2，學科：語文

2，課時：2

3，學生課前準備：

搜索茉莉花的圖片，

聞一聞茉莉花的香味，

搜索茉莉花的習性。

二、 教學課題

愛如茉莉

教養方面：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，並能藉助工具書或者聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內容，聯繫具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

教育方面：

1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯繫生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，並且願意付出愛、懂得感受愛的人。

發展方面：

2、培養學生關心他人、表達愛的良好品質。

三、 教材分析

說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學習的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關愛，學會感受愛，表達愛。本節課的教學重難點就是品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。教學準備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。

四、   教學方法

抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

在教學過程中，放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。提出問題：茉莉花有什麼特點？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學生帶着問題讀書，對文章的內容有個大致的瞭解。關注語言文字中的細節，關注生活中的細節，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

五、 教學過程

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

教學要點：

品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

教學過程：

第二課時

（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。

1、板書茉莉

2、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。

3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。

【百度搜索】茉莉花圖片

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4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點呢？

5、我找三位同學讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點是什麼呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。

6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個詞語概括出茉莉的特點）

板書：平淡無奇   潔白純淨    縷縷幽香

齊讀詞語

讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心裏，愛就像——茉莉。

“我”同意媽媽的說法了嗎？

師在課題後加上“？”

過渡：媽媽爲什麼說愛如茉莉呢？

（二）感悟細節，品味愛的真諦

1.“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵。

2.交流

①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含着媽媽對爸爸的關愛。

從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源於愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤裏。”

出示畫面，指名讀

說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是爲什麼？(感動)

畫面中最令你感動的會是什麼呢？

體會“探”的妙處(陽光彷彿也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

指導朗讀

④“我”的感動還不止於此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

從對話中體會父母爲了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心繫對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之後，

我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

此時她不禁又會想到剛纔的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節。

配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）

百度搜索：百度mp3

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（三）創作詩歌，昇華愛的理念

父母間事小情真，感人至深，我不禁爲他們寫了一首愛的小詩：

真愛是熱騰騰的餃子

真愛是直奔的腳步

真愛是恬靜的微笑

真愛是直奔的腳步

……

是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純淨潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純淨，它送來的縷縷幽香，嫋嫋地——(生讀)鑽到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？(更加、鑽)

由“鑽”字你體會到什麼？(實則是愛鑽到了我心裏，滋潤了我的心田)

⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最後一小節，師在課題後加“！”

“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重複嗎？

再讀，感情越來越強烈。

（四）總結全文

生活中處處洋溢着愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今後的生活中，用心去感受吧！

欣賞音樂---茉莉花開

百度搜索：百度mp3

（五）拓展延伸，延續愛的溫暖

寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

【板書設計】

愛如茉莉

這也叫愛？    平淡無奇    這就是愛！

潔白純淨

縷縷幽香

【作業設計】……

以你現在的經驗，你認爲真愛如什麼？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛

六、 教學反思

該教案是否已經用於實際教學；如果已經用於實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用於教學，原因是什麼，計劃什麼時間用於實際教學。

作者用“清新、樸實”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。

在教學過程中，應該引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現愛的眼睛和一顆關注細節的心。

七、 教師個人介紹

省份：江蘇省淮安市           學校： 淮陰區三樹鎮中心國小         姓名：蔣光榮

職稱： 高級教師          電話：0517—84348491              電子郵件：

通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮中心國小

請提供100字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。

蔣光榮，參加工作18年，學校教導主任，一直從事一線語文教學，有着豐富的教學經驗。

《愛如茉莉》教案設計 篇十

這一單元的主題是“親情依依”。《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純淨，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢着濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。

下面我主要針對第二教時談談我的設想：

結合教材實際和學生特點，我將本課時的教學目標設定爲：

1、憑藉課文樸實的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、架起讀寫的橋樑，溝通課內外的聯繫，使學生懂得在生活中觀察、體味並抒寫身邊的愛。

其中，通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時教學的重點。難點是結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

教學中，我以提高學生讀寫能力爲目標，以仔細研讀爲重要手段，引導學生感悟。從一句句溫馨的話語，一個個溫柔的動作中，感受父母之間樸實的愛。並學習這種細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

具體流程分爲以下四個環節：破題入手，初悟茉莉之美 ；關注細節，感悟情感之美；討論深化，領悟愛的真諦； 拓展延伸，架設讀寫橋樑。

一、破題入手，初悟茉莉之美

1、映示圖片，欣賞茉莉

說說你眼中的茉莉是什麼樣的？

學生用上課文中描寫茉莉的詞語練習說話。相機映示詞語，指導讀出潔白幽香的詩意美。

2、語言引入，補全課題

生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻瀰漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純淨。（讀題。）

二、關注細節，感悟情感之美

1、教給方法，明確任務

真愛無痕，愛流淌在生活中的每個細節。 就讓我們用心地去讀課文，關注細節：文中的一句話，一個動作，一個眼神；感受語言：一個字，一個詞，一個句子，體會爸媽之間的真愛。

2.生用心品讀6—18自然段，畫出自己所能關注的細節，並在畫出的句子旁寫出自己的感受。

【要想還學生的主體地位，就應爲學生留下與文本親密對話的時空。這也是尊重學生獨特體驗的基礎。】

3、學生讀出細節，談談自己的感受。針對該處細節，有不同感觸的學生互相補充。教師適當點撥引導。

交流重點：

（1）6-8自然段關於“餃子”的細節

抓住關鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會爸爸在媽媽心中的分量。

區分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個動作中感受爸爸對媽媽的關心。

（2）9-18自然段是課文的重點部分

a、第9自然段着力渲染了爸爸媽媽執手而眠的情景。

咀嚼“探”這一動詞，這一擬人寫法，體味陽光的情義，它都不願驚醒這對相愛的夫妻，不願打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語皆情語”的寫作方法。

這一段重點是配上輕緩的音樂，指導學生用輕柔的語調、緩慢的語速讀出場面的溫馨與美好。

b、爸爸爲什麼這麼睡呢？

把爸爸媽媽的兩句話放在一起對比朗讀理解。

“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

多麼平淡的語句，多麼的情真意切！學生在個別讀、同位讀、男女生對讀等多種形式的反覆誦讀中，體會爸爸媽媽之間的那份樸實而真摯的愛。

【“語言有溫度，字詞知冷暖”。培養學生對語言敏銳的感受力，從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。】

三、討論深化，領悟愛的真諦

1、出示最後一段：“哦”是什麼意思？爲什麼連用兩個“愛如茉莉”？

小組合作探究。（提醒學生聯繫課文細節體會。）

2、組織彙報交流：

（1）課文以茉莉爲線索貫穿全文。

“鑽”進我們心中的是什麼？（像茉莉一樣幽香的真愛。）

（2）父母之間的愛那麼平淡而又那麼溫馨，不就像這平淡無奇而又幽香嫋嫋的茉莉花嗎？

是啊，爸爸媽媽之間的愛都表現在生活中極其平凡簡單的小事中。一個眼神、一句問候、一聲叮嚀都是愛。“愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子……”

學生仿照句子聯繫課文細節聯繫說話。

（3）真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；

愛是陽光下恬靜的微笑，

愛是病牀上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心僞裝的假寐……

愛如茉莉平淡無奇，

愛如茉莉潔白純淨，

愛如茉莉幽香清遠，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

指明數生分讀前面幾行，後面四行齊讀。

【這個練習既回顧了課文細節，深化對真愛的理解，同時實現了語言再創，激發學生學習語言的興趣。】

四、拓展延伸，架設讀寫橋樑

1、本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸於平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛像什麼？

學生寫一句話。交流。

【每個學生對真愛的理解會不一樣，當思維能碰撞，會精彩迭出。“愛如巧克力，絲滑醇香；愛如一首小詩，精緻簡短，韻味無窮；愛如空氣，無色無形，每個人卻沐浴其中；愛如一杯清茶，只有細心品味的人，才懂得其中的味道；愛如春風，給人以溫暖；愛如彩虹，架起溝通的橋樑；愛如繁星，點亮人生的夜空……】

2、結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。願大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，並學會付出愛的人。因爲有了愛就有了一切。

3、作業：同學們都有一雙善於發現的眼睛，一顆善於感知的心靈。

課後請觀察、感受生活中的愛並抓住細節記下來。