《愛如茉莉》第一課時教案多篇

課文《愛如茉莉》教案 篇一

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

二、教學重點、難點

從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

第一課時

一、導入、揭題

今天，我們學習一篇新課文

看老師寫課題

指導“茉”、“莉”的寫法

齊讀課題

讀了課題，你有什麼問題要問嗎？

預設：

1、茉莉有什麼特點？

2、爲什麼說愛如茉莉？

二、初讀感知

1、要求：請大家帶着這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯繫上下文想一想。

生自由讀課文，師巡視指導

2、檢查自讀情況

（1）指名讀課文，師注意評價糾正

（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

（3）出示茉莉花圖片，播放曲子《茉莉花》，學生看圖說茉莉花的特點。

板書相關詞語，生齊讀

三、再讀課文

默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

作者對愛的理解前後有什麼不同？

從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

（1—5）：我不認爲愛如茉莉

（6—18）：我感受到愛就像茉莉

四、細讀課文第一部分

1、指名讀1—5自然段

2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

“嗔怪”是什麼意思？

誰能讀出這種語氣。

3、由“掏不出什麼祕密”中的“掏”你體會到什麼？這個詞好在哪兒？

4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？

從哪兒可以看出來

“趕忙把‘這也叫愛’這句話嚥了回去”

“這也叫愛”意思是什麼？

（這不叫愛）

有沒有說出口？

（抓準“咽”體會到想說而沒有說出口）

分角色朗讀課文。

5、指導書寫生字

1、出示剩下的7個生字。

2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什麼？

討論，師補充

3、學生在課本上描紅

第二課時

一、導入

1、這節課我們繼續學習（生齊）愛如茉莉

誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

板書：平淡無奇潔白純淨縷縷幽香

齊讀詞語

2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心裏，愛就像——茉莉。

“我”同意媽媽的說法了嗎？

師在課題後加上“？”

過渡：媽媽爲什麼說愛如茉莉呢？

二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛

1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵。

2、交流

①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含着媽媽對爸爸的關愛。

從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

板書：一句話

②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源於愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

板書：一個動作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤裏。”

出示畫面，指名讀

說說畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是爲什麼？（感動）

畫面中最令你感動的會是什麼呢？

體會“探”的妙處（陽光彷彿也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）

讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。

指導朗讀

④“我”的感動還不止於此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

從對話中體會父母爲了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心繫對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之後，

我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

此時她不禁又會想到剛纔的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節。

配樂範讀

父母間事小情真，感人至深，我不禁爲他們寫了一首愛的小詩：

真愛是熱騰騰的餃子

真愛是直奔的腳步

真愛是恬靜的微笑

真愛是直奔的腳步

……

你在生活中也一定得到許多的愛，能學着老師的樣子寫幾句嗎？

是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純淨潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純淨，它送來的縷縷幽香，嫋嫋地——（生讀）鑽到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？（更加、鑽）

由“鑽”字你體會到什麼？（實則是愛鑽到了我心裏，滋潤了我的心田）

⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最後一小節，師在課題後加“！”

“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重複嗎？

再讀，感情越來越強烈。

三．總結全文

生活中處處洋溢着愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今後的生活中，用心去感受吧！

四．課後拓展

自由選擇一項：

1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。

2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

愛如茉莉 教案 篇二

《愛如茉莉》教案

【教材分析】

《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心裏流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握着媽媽的手，伏在牀沿邊睡着了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

【設計理念】

1、讀出教材特色

字詞知冷暖，每一個文字都有着了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純淨、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會爲一種美麗的情懷而感動，心谷瀰漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出閱讀本色

愛是什麼？愛是一堆細節。閱讀的本色是什麼？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行爲上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

【教學目標】

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、引導學生聯繫生活實際體會生活中的愛，受到情感的薰陶。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激qing導入

1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，遊子身上衣，蘊涵着心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

二、揭示課題

1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關於“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）

4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

三、初讀感受

1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到後，圈出來。

2、交流，板書：平淡無奇 潔白純淨 幽香縷縷 充滿詩意

四、細讀思考

1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）

2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。

五、小組交流

請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

六、全班對話

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

【主要問題】

師：能這樣大聲地讀嗎？爲什麼？

【小結】

師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

【主要問題】

師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什麼樣的心情？

【小結】

師：愛是什麼，愛就是這份默默的關心和牽掛。

細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

【主要問題】

師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

【小結】

師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

【學習方法】以問促讀，以讀代講。

【主要問題】

師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

【小結】

師：讀書要注意前後聯繫，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照着讀，你一定會有更多的感受。

細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【學習方法】前後對比，讀中感悟。

【主要問題】

師：爸爸真的睡着了嗎？從哪裏可以知道？

師：媽媽真的睡着了嗎？又從哪裏可以知道？

師：他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？

【小結】

師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

七、用心讀圖

1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

2、用心讀圖，說出自己的感受。

八、感悟昇華

1、讀一讀文中的句子：病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

2、體會“鑽”在句中的意思。

3、指導朗讀。

4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動着我們。

九、玩味標點

1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎麼加？說出你的理由。

3、請你們看看課文，看看課文中加的是什麼標點？

4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有着作者的溫度。

十、延伸歸納

1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶着學生美美地讀一讀。

愛

愛是什麼？

愛是媽媽的牽掛；

愛是爸爸的叮囑；

愛是媽媽嘴角掛着的微笑；

愛是爸爸緊握着媽媽的那雙手；

愛是清晨淡淡的陽光；

愛是病房裏那簇芳香的茉莉。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，幽香縷縷；

愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什麼呢？下節課我們接着學習。

十一、佈置作業

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、把課文聲情並茂地讀給自己的父母聽。

第二課時

一、複習鞏固，再說茉莉的特點

1、指名上黑板聽寫詞語：

平淡無奇 潔白純淨 縷縷幽香 詩意 嫋嫋 瀰漫

2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什麼印象？

生：平淡無奇的茉莉潔白純淨。

生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

生：多麼富有詩意的茉莉，潔白純淨，平淡無奇，但散發着屢屢清香。

二、回朔前文，觸摸作者的情緒

1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案後，畫出來。

3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

4、指導朗讀。

三、比較閱讀，感受不同的愛情

1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，瞭解作者的情感變化。

課文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

原文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小說中擡起酸腫的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花的母親衝口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

2、小節：纏綿悱惻、蕩氣迴腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那麼普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

四、自由表達，訴說對愛的理解

1、不同的人，對“愛”有着不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什麼？

2、交流、表達：

感動，愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？

（備註：此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎，江蘇省教育學會優秀案例評比一等獎）

如煙茉莉

茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節。當如煙的雨籠過枝頭，必將結出一朵朵素雅的小花。

現在不是七月，今天卻下着雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風飄起。

也許是太在乎這次閱讀教學大賽了，於是便有了包袱。揹着這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情並茂，如我。

我知道：精緻是我的優點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的侷限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收幷蓄，豈不完美？

然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創作空間的過於單調和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閒”情了，難免有人不喜歡。

我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”語文教育需要激qing，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富並學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益於李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學生置身其中，受到美的感染和薰陶。

我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細節，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細膩的心，感動着父母的一句話、一個動作，感受着生命中花開的細節。

都說第一課時難以出彩，在這節課的教學設計上，我努力嘗試着有所突破。

突破之一：分散識字，化整爲零。

具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環節中。環節1：在揭示課題時，讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導書寫，並瞭解形聲字的構字方法。環節2：根據形聲字的構字方法，認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環節3：讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環節4：“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。

突破之二：舍末求本，直奔重點。

具體做法：讓學生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然後引導學生從這部分的細節描寫中，感受到“愛如茉莉”。

突破之三：抓住重點，上掛下聯。

具體做法：以課文的第9小節爲突破口，在反覆誦讀的基礎上，抓住感人的細節，聯繫上下文，感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。

……

課堂上，我努力創造機會讓孩子們充分讀書，我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因爲是第一節上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調試一下話筒，調動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導孩子感悟細節的時候，我卻忽視了一個重要的細節，那就是，我從孩子那裏借來的手錶居然是壞的，它不知什麼時候已經停止了腳步，所以，課的前半部分節奏慢了，等發現時間來不及時，後半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。

是不是有些遺憾？

散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網上的朋友相聚。

舞者見我沉默不語，硬要幫我提着筆記本；

悠然說：“放下包袱。”

語絲說：“別太苛求完美。”

天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優勢最佳地發揮出來。”

忙裏偷閒在我的身邊，爲我撐起了一把雨傘，淺藍色的。

……

雨還在下，心裏一直潮溼着，滿腦子茉莉。

愛如茉莉 教案 篇三

一、教材簡析

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含着人生基本的哲理和情感。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

教學準備

課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件

教學過程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎？在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與願望。比如蓮花是象徵高潔在（出淤泥而不染），那麼茉莉又是怎樣的一種花？（茉莉花的花語是愛情和友誼。）

師：在這裏飄浮着橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽着這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什麼樣子的嗎？

(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）

二、初讀課文感知愛

1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什麼事？

2、全班交流：

（1）課文講了一件什麼事？（討論題）

2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純淨、芳香怡人特點。

（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、嫋嫋清香、潔白純淨等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，瞭解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，爲學習下文做鋪墊。）

三、自主品讀感悟愛

1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透着濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。

請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（設計意圖：爲學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）

四、精讀細節品味愛

1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之後說出你的感悟。

細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結】一個“虛弱”我彷彿看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我彷彿看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那麼平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反覆誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。

【小結】真愛無痕，一切都是那麼自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。

【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這麼簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。

細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛”等詞語。

【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。

【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收穫爲主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。）

五、總結全文回味愛

冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。

作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

探討：你是如何來理解這句話的？爲什麼要“哦”？作者的前後態度有什麼變化嗎？爲什麼要重複說“愛如茉莉”？這句話在文中有什麼作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因爲我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認爲真愛就如茉莉一樣，這是因爲我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）

師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）

出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；

愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；

愛，是爸爸佈滿血絲的眼睛；

愛，是一夜又一夜的守候；

愛，是輕輕的腳步；……

你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足於文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸昇華愛

1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃於水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸於平淡的愛，還有作爲人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更爲博大無私的愛。

2、師：在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認爲愛如茉莉，你認爲呢？

3、學生交流：

愛如傘，爲你遮風擋雨。

愛如燈，照亮我們前進的道路。

愛如大海，寬廣無邊。

愛如陽光，給我們光明。

愛如春風，溫暖和煦。

愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。

愛不是茶，越衝越淡，愛如酒，越陳越香。

愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。

愛如空氣，看不見摸不着卻每天沐浴其中。

愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……

今天我們一起隨着作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，並且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因爲有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（設計意圖：把愛的範疇由一己私愛擴展到更爲博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感昇華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）

七、板書設計

16愛如茉莉

簡簡單單平淡無奇

真切感人縷縷幽香

博大無私潔白純淨

八、作業：寫一篇讀後感

愛如茉莉 教案 篇四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點難點：

課文的第三段通過細節描寫，在字裏行間揭示了什麼是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪裏呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知：

1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香嫋嫋

（2）那是一個飄浮着橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡：

1、提問：本文中誰認爲“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

開始時“我”差點笑出聲來，最後卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因爲發生了什麼事讓“我”改變看法的呢？

2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段（9~18）爸爸在醫院爲了照顧好媽媽伏在牀沿而睡，媽媽爲了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不願驚醒爸爸。

四、精讀第一段：

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。（1）示範做“掏”的動作，請學生造句；

（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：祕密能看得見、摸得着嗎？

（3）比較“從她口中問不出祕密”和“從她口中掏不出祕密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物彷彿可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”嚥下的話是？

這說明？

5、這是因爲“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、複習導入：

1、“我”對茉莉的印象濃縮爲一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

2、出示嚥下去的那句話“這也叫愛”，指名讀並加標點。

二、細數愛的體現：

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，“愛”可以用什麼詞語來替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那麼在爸爸心裏呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪裏看出來的？

那麼，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪裏看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻爲對方着想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是爲什麼他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結：爲對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病牀上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

三、讀出“愛如茉莉”

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

3、師：是啊，母親認爲“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純淨，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什麼？

愛是媽媽病中仍惦念着要爲爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫並交流。

附：板書設計

17、愛如茉莉

這也叫愛平淡無奇

潔白純淨

縷縷幽香

教後反思：

第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什麼樣的？然後，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香、嫋嫋清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“爲什麼文末作者感嘆說愛如茉莉？”然後告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接着，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，並在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯繫生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇五

《愛如茉莉》第二課時

執教：泰州市海光中心國小  夢軒

一、複習導入。

1茉莉是一種什麼樣的植物呢？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香）

通過上一節課的學習，我們知道了作者向母親提出了一個問題，是：指名說。“媽，那你說真愛像什麼？”

母親告訴我：“愛如茉莉。”

二、課文賞析：

[這也叫愛？]

母親說愛如茉莉，也就是說愛是平淡無奇的，是潔白純淨的，是帶有一點點幽香的。而我們平常說到愛的時候想到的是哪些詞語呢？

花前月下   纏綿悱惻，像童話中的王子和美人魚；

海誓山盟   生死與共， 像戲曲中的梁山伯和祝英臺；

轟轟烈烈   蕩氣迴腸，像歷史故事中的項羽和虞姬；

於是，我就認爲母親的這個回答非常（好笑）

師：那就請你大膽地先笑出聲來，再來說這句話。

生：哈哈，這也就叫愛。（生笑着說）

師：好。你們兩個人的語氣裏都含着什麼意思？

生：就是代表好像這種不能叫作愛。

師：輕視，這怎麼能叫做愛？這句話如果後面加標點的話，可以加什麼標點？

生：問號。

師：反問。（板書：？）

[這也叫愛。]

師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜裏爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的牀邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒爲他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那麼第二件事，你準備用那三個字來概括？

生：睡不着。

師：睡是睡了，可都沒睡好。（意外地發現，還有手舉着）你還有話說？

生：放不下。

師：概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源於心裏的“放不下”。

師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

師：真愛無言，大愛無言，至此，作者從這些細節裏，感受到像茉莉花那樣平淡無奇的愛——（指板書）

生齊說：這也叫愛。

愛如茉莉一樣看起來平淡無奇，卻耐人尋味；

愛如茉莉一樣品起來潔白純淨，引人入勝；

愛像茉莉一樣聞起來散發幽香，沁人心脾。

哦，

生：愛如茉莉，愛如茉莉。

[這也叫愛！]

細節在寫事的文章中非常的重要，真實的細節會有感人的力量，我們在寫文章的時候要學會運用細節描寫使自己的文章更生動、更感人，同樣，我們在品讀一篇文章的時候也要善於抓住它的細節描寫去感悟、體會。學到這兒，我們都認同了母親“愛如茉莉”的答案，從父母的細節中感受到它們之間真摯的愛。那麼， 從文章的字裏行間你還感受到了什麼呢？（女兒對父母的愛）

很好，說明大家很會讀書。我對父母的愛，也叫（愛）。因此，這也叫愛！

[這也叫愛……]

師：愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？

小練筆：

在我心裏，真愛就是。

交流。

三、總結全文。

冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！

課文《愛如茉莉》教案 篇六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點：

課文的第三段通過細節描寫，在字裏行間揭示了什麼是真愛，這是課文的教學重點。

教學難點：

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪裏呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

（1）記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 嫋嫋

（2）句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡

1、提問：本文中誰認爲“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

開始時“我”差點笑出聲來，最後卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因爲發生了什麼事讓“我”改變看法的呢？

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院爲了照顧好媽媽伏在牀沿而睡，媽媽爲了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不願驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

（1）示範做“掏”的動作，請學生造句；

（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：祕密能看得見、摸得着嗎？

（3）比較“從她口中問不出祕密”和“從她口中掏不出祕密”，

小結：用了“掏”字使抽象的。事物彷彿可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”嚥下的話是？

這說明？

5、這是因爲“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、複習導入

1、“我”對茉莉的印象濃縮爲一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

2、出示嚥下去的那句話“這也叫愛”，指名讀並加標點。

二、細數愛的體現

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，“愛”可以用什麼詞語來替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那麼在爸爸心裏呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪裏看出來的？

那麼，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪裏看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻爲對方着想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是爲什麼他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結：爲對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病牀上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

三、讀出“愛如茉莉”

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

3、師：是啊，母親認爲“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純淨，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什麼？

愛是媽媽病中仍惦念着要爲爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫並交流。

板書設計：

17、愛如茉莉

這也叫愛平淡無奇

潔白純淨

縷縷幽香

《愛如茉莉》教學反思

本文是一篇讚美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來託物言志，讚歎這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前並沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什麼共同點？

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己爲何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變爲“衆言堂”。我們不應機械化地拉着學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對於茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純淨、散發清香。由於在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕鬆地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標後，我引導學生對於“愛”的概念進行拓展和延伸――我們讚美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯繫自己的感受，聯繫自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的昇華，發揮語文薰陶、感染的德育作用，而不能僅侷限在課本的範圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日後的錘鍊……作爲年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本着虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

愛如茉莉 教案 篇七

第一課時

一、情境導入走近愛

1.師：沐浴着清晨的陽光，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。你聽出這是一首什麼曲子？（學生回答）“茉莉”這兩個字是我們今天要學習的生字，讓我們一起來寫一遍。（提醒學生注意書寫的方式）

2.欣賞一組茉莉的圖片。

3.在一個漂浮着橘黃色光影的美麗黃昏，我問媽媽：“真愛是什麼？”媽媽竟指着這株平淡無奇的茉莉花說：“就如茉莉吧”。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文感知愛

1.課前大家已經預習了課文，先讓我們來看一下生字，你能讀準他們嗎？誰來試一試？（出示生字）

（強調：怔：扁口。）

2.生字解決了，通過預習，你能說一說課文講了一件什麼事嗎？（學生回答教師小結：你看，知道了課文講了幾個人物，幹了什麼事，再把它們連起來就是課文的主要內容）

3.茉莉是一種什麼樣的花？誰能用文中的詞語說一說。（隨着學生的回答板書：平淡無奇 潔白純淨 幽香縷縷 清香無比）師：這三個詞概括出了茉莉的特徵。讓我們一起讀一讀這些詞語。

過渡：茉莉是一種平淡無奇的花，媽媽爲什麼說愛像茉莉呢？

三、自主品讀感悟愛。

請你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個段落，句子、詞語或者是哪個字最能打動你，讓你的心怦然一動。用重點符號標出來，並在旁邊寫一寫自己的感受吧。

（師：有的同學讀書習慣很好，能邊讀邊劃並且寫下自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流。）

討論交流： 師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 ）

四、精讀細節品味愛。

師：通過剛纔的默讀討論，相信同學們已經從課文中找到了許多愛的細節，誰先把找到的最受感動的場景讀給大家聽，然後再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補充。）誰願意先來談。

【預設1】我最感動的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關心媽媽，爲了能讓媽媽睡好，他坐着伏在牀沿邊睡了一夜。（課件出示：細節3當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。）還有誰對這個句子有感受的？

.【預設2】 “緊握着”這個詞可以感受到爸爸非常愛媽媽。因爲他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）

2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，

師：多深情的緊握呀，這分明就是明握着手，實在表達愛啊！你看，你們找到的是一個緊握的動作，一個普通的詞語，拾起的卻是一顆充滿愛的珍珠。（板書）

師：你還能找到這樣的珍珠嗎？

【預設3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂。師：是的，被愛是幸福的，師愛更是幸福的。你們能讀出這份愛的感受嗎？

孩子們，愛要慢慢用心體會，讓我們再來看看這病房裏的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個詞語來形容嗎？（溫馨感人 和諧 美好）爸爸媽媽真的睡着了嗎？從哪裏體會到的？（清醒含笑的眸子  媽媽的語言：你爸爸伏在牀沿邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）媽媽沒有睡，卻爲什麼要裝着睡着呢？（是的，愛就是相濡以沫，互相關心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛的真實流露嗎）帶上你的理解，再動情地讀一讀。

小結：真愛無言，大愛無聲。這不正像這茉莉平淡無奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛放在心間，一起動情地讀讀這感人的畫面吧。（我想，此時，你們一定被這樣的場景打動了，纔讀的這麼好）你看，不經意間，你也找到了一顆愛的珍珠，真了不起。

【預設】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛？

1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常瞭解媽媽、關心媽媽。（知道對方的喜歡，並且喜歡着對方的喜歡，這也是愛！愛就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）

2.我從最後一句也感受到了愛。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語可以看出，此時的陽光也是非常的溫柔，彷彿也被這一幕陶醉了。此時陽光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫面感動了，這句景色描寫恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫在黑板上吧）

（是啊，人有情時景也動情。同學們，當文中出現景物描寫時，一定要用心去體會其中的感情。讀書的時候要學會品味，作文的時候要學會運用，借描寫景物來表達某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰來美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？

指導學生找出課文的17自然段。多麼感人的畫面啊，誰能把這幅美妙的畫面讀出來？注意把你的感受表現在臉上，把你的體會融進你的聲音裏。

【小結】愛就這樣，一點一滴的展現在我們的面前。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

過渡：還有哪裏表現了父母之間如茉莉一般的愛？

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

預設情景：

①“等他吃完了”“再告訴他”，在媽媽的心裏，不想爸爸受到一點委屈。也體會到他很瞭解爸爸，（相互瞭解也是愛啊，這是知心的愛）

②“本來、答應”看出：媽媽注重對爸爸的承諾，他們之間一諾千金。

③從聲音“虛弱”可以看出來媽媽病的很重，但此時她想到的，竟是出差歸來的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會對自己的病情擔心，卻惟獨沒有想到自己。這種愛讓我感動。你也找到了愛的珍珠。

【小結】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含着真情。能把媽媽的這份愛讀出來嗎？練讀，指名讀。（板書：語言）還有誰要說的？

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

師：讀出愛了嗎？從哪個詞語體會到。

情景預設：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛媽媽。尤其是直奔這個詞，讓我體會到爸爸着急的心情。着急中就包含着愛。

師小結：爸爸雖然沒有說一個“愛”字，卻用一個“直奔”的動作詮釋了愛，愛就是這樣的簡單，平淡無奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛讀出來嗎？

還有要說的嗎？

【預設】我從媽媽的話中讀出了愛。媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”從這裏可以看出媽媽爲了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛。

師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會。媽媽這樣，爸爸呢？我們來看看爸爸的話，你還會用新的感受。

大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

師：誰來說說你從這兩句話中讀出了什麼？

生1：我讀出了爸爸非常愛媽媽，媽媽也非常愛爸爸。他們都在爲對方着想。生2：我從中明白了爲了能讓對方睡着，爸爸媽媽一夜都沒睡好。

生3：這個夜裏，他們都想着對方，都希望對方能睡得好，爲了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道！

師小結：是呀，愛是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。

（讓我們同位間分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）

【小結】這份如茉莉一般的愛，還是表現得這麼簡單！這麼的無私，這就是真愛，真愛無私！（板書：真愛無私）

此時，（課件出示）“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（學生齊讀）

師：什麼鑽進了我們心中？“鑽”字讓你感受到什麼？此時到底什麼鑽到作者心中？

師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍着，感染着。這個“鑽”字用得多麼傳神！老師相信，你們會讀的更好——再齊讀。

小結：父母的愛，愛得那樣深沉，愛得那樣久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結尾這樣說：（出示課件最後一自然段）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

文章開頭作者問媽媽真愛是什麼？媽媽說：就如茉莉吧。作者確認爲“這也叫愛”，可是現在爲什麼卻要這麼說？有什麼作用？

作者爲什麼要連用兩個“愛如茉莉”？

指導讀：就讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：愛如茉莉，愛如茉莉。

讓我們再去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情的說：愛如茉莉，愛如茉莉。

五、總結學法，吟詠小詩表情。

1.真愛無痕，一切都是那麼靜謐美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛就像茉莉，平淡無奇但有清香無比，舉動無聲卻愛意濃濃。想一想，我們是通過什麼方法體會到這感人的愛的？（先找出自己感動的句子，然後抓住自己最感動的字、詞來談感受）對，從一個個細小的情節，比如爸爸那緊握着的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細節。（學生再次回答）如果我們把這每一個細節連起來，此時此刻，你們覺得愛是什麼？（愛是擔心，愛是牽掛，愛是關心，愛是理解，愛是知心）再看看，你還能體會到什麼？（愛是生活中的點點滴滴，愛是時時處處的關心，愛不是外部的直接流露，而是內心默默的付出）

如果老師再用紅線把這些細節穿起來，你們看，像什麼？這就是我們今天學習本文用的方法，你能給她創造一個名字嗎？（紅線穿珠）真有創意，太有才了，以後同學們遇到類似的文章就可以運用這種方法來學習。

2.指導學生創作詩歌。

是的，我們通過這一串金燦燦的珍珠，深深體會到愛在心裏，愛在細節中。老師相信，此時此刻，你一定被這濃濃的愛感動着，一定有很多話想說。你想用什麼方法來表達？（畫畫 寫作文 講故事 寫小詩）當有學生說寫小詩時，老師隨即肯定地說：“這個想法比較好，就讓我們用一首小詩來表達我們的感動吧。想一想，可以用什麼題目？好，下面，就請孩子們沉下心來，圍繞愛把自己的感動用小詩抒發出來吧。題目自己訂。學生交流。

【總結】：這節課，我們不僅找到了愛，讀懂了愛，而且我們在學習中還創造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩表深情”兩種讀書方法。這再一次印證了我們五年級二班的班風：動手動腦，積極思維，勇於創新，趕，比、超。也……

五、作業：

見課件

《愛如茉莉》優秀教案 篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

3、憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

教學重點：

引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛

教學難點：

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義

教學方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結合

教學過程：

一、導語：

上節課通過讀書，大家有了很大的收穫！我相信通過再讀書，你們的收穫會更大，有信心嗎？

二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛

過渡：通過上節課的學習，我們瞭解到了茉莉花平淡無奇、潔白純淨而且散發着縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

1、自由讀書感受：

下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

（學生自由讀，教師巡視瞭解學生的讀書情況）

2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

（1）吃餃子部分

A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。

——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎麼說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會着她的心情，學着她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）

B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很着急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病後多麼心疼、多麼擔心、多麼着急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好爲止，2-3人）

C、同學們，讀書是要聯繫起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什麼？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）

D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

（2）病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”——體會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前後聯繫，爲什麼“緊握”媽媽的手？）

B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

E、從“佈滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

F、“我們把12段和16段聯繫起來讀一讀，你會感受到了什麼？——一個不敢睡，一個不敢動，聯繫起來你感受到了什麼？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）

G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸佈滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！

（3）品讀第九段

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什麼感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多麼感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩着他們。

《愛如茉莉》優秀教案 篇九

教學目標：

1、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。

2、真切的體會“如茉莉一般的愛”是平平淡淡，真真切切的愛。

3、能有感情的朗讀課文。

教學重難點：學生能抓住課文中的重點詞句，通過聯繫上下文、結合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉一般的愛”。

教具：相關

教學方法：組織引導學生自主探究、合作交流。

學習方法：自主探究、合作交流

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，這節課我們繼續學習愛如茉莉這篇課文。（板書課題）

2、（出示茉莉花）上節課，我們讀通了課文，認識了茉莉花，能用課文中的那些詞語來概括茉莉花的特點呢？（平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香）

3、出示句子：茉莉（）平淡無奇，（）媽媽卻說真愛就像茉莉。

誰願意用適當的關聯詞語把這個句子補充完整？

4、師過渡，板書：？

二、精讀課文，品味真情：

（一）品讀6——8節

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛的句子，並在旁邊寫上自己的體會。

2、學生讀課文：

3、彙報：

①“映兒，本來我答應今天……吃不下去的。”

A、（媽媽雖然生病了，可是她依然不忘記對爸爸的承諾，她擔心丈夫知道自己的病情後吃不下去，一定要女兒在爸爸吃完餃子之後再告訴她生病的消息。）

是呀，愛是一份承諾，一份牽掛。

B、有感情的朗讀。

②、“然而……去醫院。”

A、從“直奔”一詞中，你能感受到爸爸當時是一種什麼樣的心情？（擔心、着急）

B、你還能從哪個詞語中感受到他們之間的愛？（每天）

是呀，古語說的好“心有靈犀一點通”，愛是擔心，是着急，是天長日久無微不至的關懷。

（二）、品讀第九自然段：（出示）

1、學生齊讀。

2、教師範讀。區別“探”和“照”。

探；表示程度輕，用了擬人的寫法，說明陽光也像女兒一樣不願意打擾這美好的畫面。

3、有感情的朗讀。

（三）、品讀10——17自然段

1、分角色朗讀。

2、再讀爸爸、媽媽的話，體會：

爸爸真的沉沉的入睡了嗎？你從哪裏知道？那麼媽媽呢？

3、找一找表示爸爸動作的詞語，體會。

是呀，大愛無聲，真愛無言，愛是一句話，一個動作，一個眼神，一種相互之間的體貼。

1、茉莉送來的縷縷幽香鑽到鼻子裏，爲什麼也鑽到心中？（不僅僅是香味，還有父母之間的真愛。）

2、有感情的齊讀。

（四）、品讀18自然段：

1、齊讀：

2、爲什麼用了兩個“愛如茉莉”？（強調、感嘆）

3、這在全文中起到什麼作用？

4、教師小結：解決課前疑問，擦去問號。

三、拓展：

同學們，課文學到這兒，也許我們每個人都會在心中默默的思考“愛”究竟是什麼？同學們，在現在的年齡，如果讓你打個比方，你認爲“愛”如什麼？每個人的感受都不一樣，請用一句話概括出來：

教師小結：同學們，如果現在你問我愛是什麼？我會說愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑，好了，要下課了，雖然走的最快的總是最美的時光，但愛永遠不會和你們說再見的！它會永遠圍繞在我們每個人的身邊，留在我們心中。

四、出示，結束全文。

板書設計：16愛如茉莉

爸爸媽媽

平愛真

平如真

淡茉切

淡莉切