七年級語文教案【精品多篇】

七年級語文課文教案 篇一

教材簡析：

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇於探索、大膽質疑的科學態度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

七年級語文課文教案 篇二

第一課時

預習，聽寫。

範讀（聽錄音），齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。

分析第一、二小節詩的含義、修辭。

第一小節：理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，並且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”（《木蘭詩》）

第1、2個比喻是什麼意思，起什麼作用？(

第4句中的“黎明”比喻什麼？

第二小節：理想有時代性。

第12和34句之間爲何是句號而不是分號？

[作業]：模仿第一、二小節寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

聽寫改錯。

第二課時

齊讀。

分析第三至第十二小節。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。

“歷史的脊樑骨”如何理解？

四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

與《在山的那邊》相同的詩句是哪些？

五：理想給人力量。

指出每一句寫理想給人何種力量？

與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》曹操）聯繫書後背誦篇目

六：理想是崇高的。

如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？

七：有理想的人常感寂寞。

如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那隻不過是它的副產品”？

八：理想對人生的意義。

“不幸”指哪些？

“大寫的人”指什麼樣的人？

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執著。

“玷污”和“被扒竊”如何理解？

十一：理想對人生的重要性。

[作業]：做課程探究。

第三課時

交流仿寫的詩。

十二：鼓舞人們樹立理想，爲理想而奮鬥。

比喻的內涵。

結尾抒發了什麼樣的感情？

與本詩結尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些？

記憶附錄中關於理想的名人名言。

講課程探究。

七年級語文教案 篇三

教學目標：

1.默讀課文，能準確理解文章內容。

2.對批註進行再批註，品味文章風趣幽默的語言。

3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點:

教學重點：默讀文章，運用互評批註的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，並能夠獨立按要求做批註。

一、導入

進入國中後，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。週末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學願意把自己讀書的體會與大家分享一下

(白板操作)生簡要介紹：

1.作者勞倫茲；2.《所羅門王的指環》;3.精彩片段朗讀和賞析。

這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書裏有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧！相信大家會有更深的瞭解和體會！

二、閱讀課文，提出問題

1.請大家默讀課文，圈點勾畫。並思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢

(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什麼”、“怎麼寫的”和“爲什麼寫”這幾個板塊。)

3.生提出問題，師當堂板書：

生1：本文的題目----動物笑談如何理解

(由於該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問並明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)

生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家

生3：文章寫了哪些趣事

生4：本文的語言有什麼特色

生5：作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的

4.整理排序：我們應該先解決什麼問題爲什麼

明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什麼”，再考慮其他。

三、問題化學習：概括事件

1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

要求：(1)語言準確簡潔；(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)

2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行；

爲喚回可可，在公衆場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆；可可把鮮豔的毛線纏到門前的檸檬樹上。

3.思考：作者對於這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的'重點和主旨決定詳略。

四、問題化學習：品味細節

1.接下來解決哪個問題爲什麼

明確：應該學習“作者是怎麼寫這些與動物有關的趣事的”——進一步應解決“怎麼寫的”。

2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節描寫

3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，並進行品味賞析。

4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如衆樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，並操作白板進行批註。)

五、問題化學習：語言風格

1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

明確並板書：清晰乾淨、生動傳神、富有幽默感。

2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎

六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

1.不管多麼尷尬的場面，作者都能一笑置之。什麼樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言

解決最後一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家從哪看出生思考並明確：熱愛動物、獻身科學

2.思考：學習本課，我們可以受到什麼啓發

明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，纔會越熱愛和敬畏自然。

在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：

“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地爲它的真相所感動。”

——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

七、小結

這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，並由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收穫了思想啓迪。希望大家今後都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步！

八、課後作業

1.課後練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀後感。

2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

國中七年級語文教案 篇四

【教學目標】

1、理解文從字順的涵義，學會模仿，瞭解用詞準確、連貫表達的重要性。

2、學會觀察，抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。

【教學重點】

1、理解文從字順的涵義，學會模仿，瞭解用詞準確、連貫表達的重要性。

2、學會觀察。

【教學難點】

學會抓住中心，刻畫細節，寫出真事真情。

【教學過程】

（一）課前預習：

在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。

（二）第一課時：

環節一：導入新課

出示任務：今天我們學習的內容是文從字順，什麼是文從字順呢？“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映着寫作的人駕馭書面語言（即文字）的能力。

那麼，我們又爲何要做到文從字順呢？大家來看一看下面的內容：

“詩言志”——《尚書·堯典》（這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。）

“詩緣情”——陸機《文賦》

“託物言志，借景抒情。”

“寫作文就爲的是寫出自己想說的話”——葉聖陶

“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人

看到這些內容，你瞭解了文從字順的目的了嗎？是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。

反饋指導：導入情節的創設，是構建學習環境的重要環節，要讓學生帶着明確的目標開始思考。

環節二：注重積累，準確表達

出示任務：

1、（圖示）小明同學看到校園花圃中開放的格桑花盛開，想表達對這種花的生命力與美麗的讚歎，他對同學說：“校園裏的格桑花真是好看死了！”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心裏的感受，你能幫幫他麼？

2、美麗的花朵總能觸發人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好）本站●（像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裏。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那裏裝的是什麼仙露瓊漿？”

（指導學生抓住特點誦讀後）讓我們來仿照這段話，也緊抓格桑花的特點，來寫一寫我們校園中的格桑花。

反饋指導：有針對性的反覆朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。

小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。

環節三：細緻觀察，條理連貫

出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：

“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那麼純淨，每一朵盛開的花都像聖潔的天使，張開了自己的翅膀。花朵圓圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放。”

但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格桑花，小明這又犯了難。老師今天給大家帶了個禮物可以協助學會觀察，這個禮物就是（掀開紅布）——磚頭。磚頭，大家幾乎天天看到，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎？

（引導學生從形、色等各方面觀察）

觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質。

（引導學生髮現磚的本質是泥土，經過燒灼等步驟後才變成磚石，可以用來搭建房屋）

你從磚的燒製中得到什麼啓示？

（引導學生得出對於人的思考）

那你再次觀察格桑花，又能觀察到什麼？得到什麼啓示呢？

（易成活、晚凋零，感受生命力等）

反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“託物言志”的關鍵就在於志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯繫，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然後，我們要由課內走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細緻觀察，並能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。

小結：寫作就是這樣，細緻觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。

環節四：真事真情，主線清晰

出示任務1：學會了觀察，小明又去看格桑花，他發現在百花敗落的深秋，在乾涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格桑花的不屈於艱難的環境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼着小明的不容易，一打聽卻發現他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能爲了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜？”

對於這種現象你怎麼看？

反饋指導：在老師的教導下，小明終於明白了真事真情是無法替代的，因爲只有真實的經歷才能帶給我們一些感人至深的細節。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情的重要性。

出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。

“黃昏時候，在窗下坐着，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長着，彎彎的身子，努力撐着枝條，已經有院牆高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢？爺爺的花市早不陳列了，花盆一壘一壘地堆在牆根，它卻長着。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護着，給它澆水。

啊，小桃樹，我怎麼將你撂在這裏，而漂流異鄉，又漠漠地忘卻呢？看着桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。”

文中的哪些內容打動了你？大家一起分享一下。

反饋指導：文中的一些細節是無論如何也不能僞造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。

環節五：總結落實

出示任務：一朵花、一片落葉；一個玩具、一盞檯燈；還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那麼一個東西寄託了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組爲單位，說一說自己想寫什麼景或物的哪個特點，想表達什麼樣的情感，交流完成後，記錄在筆記本上。

反饋指導：讓學生有一定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”因爲只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心裏想說的話”。

作業：請同學們回家後繼續認真觀察，或者認真回憶，抓住特點，以“我心中的”爲題，寫一件曾打動你心靈的故事。

七年級語文教案 篇五

《山市》教學設計

教學目標：

1、理解文意，積累一些文言詞語。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養主動探究的科學精神。

重點：

反覆朗誦，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理，培養主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見過這樣的景象嗎？

你知道它是什麼嗎？

（自由發言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱爲“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”。

（出示課題）

二、介紹作者、作品：（註釋）

投影補充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。（投影）

奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時 倏忽

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

（未能解決的全班交流）

3、思考：

山市的全過程，可分爲幾個階段？（畫出表時間的詞語）

明確：三個階段：（投影明確）

1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。

2) 發展階段：城郭的出現。

3) 高潮階段：危樓的出現。

4、請學生依照這個過程，展開合理的聯想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

（選取幾個，實物投影）

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，纔有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道嗎？

（學生髮言）

（投影補充關於“海市蜃樓”的小）

2、你能根據這個知識來推測“山市”形成的原因嗎？

（四人小組討論）

全班交流探究出的原因

4、齊讀課文一遍。

六、佈置作業

1、課後朗讀課文

2、課外查閱，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

國中語文閱讀題之山石分析

【—閱讀題之山石分析】，這首詩爲傳統的紀遊詩開拓了新領域，它汲取了山水遊記的特點，按照行程的順序逐層敘寫遊蹤。

按照時間順序依次記述遊蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在後面推、拉、搖、跟，一個畫面接着一個畫面，在讀者眼前出現。每一畫面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩主要記遊山寺，一開頭，只用“山石犖确行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨着詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來遊的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖确和行徑的細微，都是主人公從那裏經過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現他在經過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，纔到了山寺。“黃昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時纔會出現的蝙蝠在寺院裏盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統統籠罩於幽暗的暮色之中。“黃昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來遊覽的，遊興很濃，“升堂”之後，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子裏的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟着展開。因爲下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美。“大”和“肥”，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特徵，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要讚美它們。

時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終於隱沒於夜幕之中。於是熱情的僧人便湊過來助興，誇耀寺裏的“古壁佛畫好”，並拿來火把，領客人去觀看。這當兒，菜飯已經擺上了，牀也鋪好了，連席子都拂拭乾淨了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現。“疏糲亦足飽我飢”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂，豈必局束爲人？”相照應，又說明主人公遊山，已經費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

總結：這篇詩，極受後人重視，影響深遠。蘇軾與友人遊南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖确何人似退之，意行無路欲從誰？宿雲解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩。”詩意、詞語，都從《山石》化出。

七年級語文知識點總結之關聯詞

【—七年級語文總結之關聯詞】，並聯詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學們動起手來記一下吧。

[關聯詞]

①並列句。各分句間的關係是平行並列的

常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那麼……那麼……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

②承接句。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先後順序

常用的關聯詞語有：……接着……、……就……、……於是……、……又……、……便……等。

③。遞進句。分句間是進一層的關係

常用的關聯詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要麼……要麼……、寧可（寧願）……也不……、與其……不如……等。

⑤轉折句。後一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常用的關聯詞語有：雖然……但是……、儘管……可是……、……然而……、……卻……等。

⑥。因果句。分句間是原因和結果的關係

常用的關聯詞語有：因爲（由於）……所以……、……因而（因此）……、既然……就……、之所以……是因爲……等。

⑦假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現後的結果。

常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果

常用的關聯詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 國中物理；也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

總結：並聯詞包括並列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

國中語文課外閱讀題之尋求挫敗

【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活着必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己爲了什麼而活着。

①我一直在尋求挫敗。

②有人出發去“徵山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是爲了被山征服。有人飛舟，是爲了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉於零的一次冒險。

③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂啊！

④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發生在他擲玉的剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚爲舊識，彷彿已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，並能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。

⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水爲你們施洗禮，他卻以靈爲你們施洗禮，我之於他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》裏的虯髯客一見李靖，便知天下大勢已定，於是飄然遠引。那使無數人爲之傾倒的大唐盛世的李靖，我多麼想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪傑甘於俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在於沒有大英雄可以爲之赴命，沒有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什麼道理？（4分）

2、填空。（3分）

國中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

【—國中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續爲大家帶來的是國中閱讀理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

《三國演義》考點預測：

1、作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

2、主要內容：通過集中描繪三國時代各封建統治集團之間的政治、軍事、外交鬥爭，揭示了東漢末年社會現實的動盪和黑暗，譴責了封建統治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的願望。

3、主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善於隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象徵，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄。寬厚仁愛，求賢若渴。

關羽：忠義、智勇雙全。

4、相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

5、相關問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄？各自的內心怎樣？

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關關羽的情節。

“溫酒斬華雄會考；、“三英戰呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結義”是指哪三個人？各有怎樣的性格？

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五？《三國演義》中的關羽。

看過上面爲大家整合的實例後，想必大家都已經熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等着大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關注吧。

國中語文知識點總結之仿寫的常見考法

【—總結之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極爲有限的字數內盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的形式出現。

誤區提醒

1、解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它們無疑有助於提高我們運用語言的能力。

根據例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神；二是例句是一個二重複句，第一層爲並列關係，第二層爲轉折關係（標誌詞“卻”）。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內容，因題幹無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關係也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發出活力；鮮花無語，卻散發出芬芳；春雨無語，卻滋潤着大地。”

其次是豐富的聯想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯想與想象的方法。

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”爲開頭補寫兩個句子。

春姑娘邁着輕盈的步履款款而行。她攜着神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她_________________，________，________;她________________，________，________。

這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現出春天給大地、人間帶來了什麼。做這道題，我們要展開聯想：春天除了萬紫千紅。還有什麼。仿寫示例：“她伴着淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；她跟着山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童；她帶着歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家。”

再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地裏有大的作爲。因此我們在平時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成爲美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

總結：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反覆的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構成一個整齊的排比句。

國中語文基礎知識之石壕吏背景

【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶於敘事，既節省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

公元758年，爲平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所佔的鄴郡（現在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由於史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現在河南孟州市），並四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮，現在河南三門峽東南。吏，小官，這裏指差役。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶爲華州司功參軍。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵僕僕，趕往華州任所。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由於指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝爲補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。