七年級語文《口技》教案精品多篇

《口技》教案設計 篇一

一、教材分析：

《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最後一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假爲真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

二、教學目標

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在自己的作文中應用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

三、教學難重點

本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

四、教學設想

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則爲指導。

1、教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備並放映《洛桑學藝》的光碟）。學法指導

課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學過程

（一）、激趣導入

多媒體播放相聲《洛桑學藝》（爲學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

（二）、請學生自主探究發現和落實字詞

精讀全文、分組發現：

第一組：發現文中用法特別的詞

第二組：發現文中古今異義的詞

第三組：發現文中一詞多義的詞

第四組：發現文中表示時間的詞

做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是爲了那些學有餘力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）

（三、）聽、說、賞、寫

1、聽誦讀

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現 （播放視頻）。

其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發現，找出來。

2、說場景 、賞語言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 着對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

（1）、說說口技藝人的表演，先後摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什麼？觀衆反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象

表演內容

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

觀衆的反應

滿座寂然，無敢譁者

滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以爲妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫爲什麼這麼成功？

文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

對聲音的正面描摹

觀衆反應的側面烘托

對簡單道具的反覆描寫

其實，大家剛纔的交流都圍繞着一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因爲口技表演者的“善”，纔有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因爲作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”纔有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩範例，它在寫法上，無論是善於抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示範。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

3．學寫作（學以致用）

下面請大家借鑑並運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾隻鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

《口技》教案設計 篇二

教學內容

瞭解正面描寫與側面烘托相結合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。

教學設計

解難回顧

組織學生將上課時留下的問題的討論結果公佈出來；學生互相評價。

教師點撥重點實詞的理解。

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時以爲妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

研讀欣賞

1．請學生表演朗讀全文，特別讓學生感知能否從其朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點。

朗讀完後，請學生點評，重點引導學生分小組品味、發言，教師歸納小結：

表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術家的嚮往之情。

第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“囈語”之聲都能聽見，更顯其靜。後由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多。

第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學生抓住關鍵詞。

第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學生抓住關鍵詞。

品味課文結尾一段的作用：

再寫道具，與第一段呼應，側面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

問題探究

由學生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀衆反應，教師引導學生從每一幕場景的關鍵神態描寫詞語來評析。

歸納提高

讓學生了解正面描寫與側面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側面烘托。並舉《陌上桑》加以體會。

正面描寫：精彩的內容。

側面烘托：a．簡單的道具。b．觀衆的反應。

拓展延伸

屏幕展示教師對文章的概括，由學生填空。□教學設計

一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心裏七______八______，好似九______，真乃十______。

（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）

作業

模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。

板書設計

口技

林嗣環

1．表演內容夢中驚醒

漸入夢鄉

火場百象

2．表演道具 一桌

一椅

一撫尺

3．觀衆反應伸頸、側面、微笑、默嘆

意少舒、稍稍正坐

變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰

《口技》教案設計 篇三

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學設想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啓發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啓發學生髮揮想象複述課文。講讀第一部分。

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

二、指導預習

1、，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）

傾qīng（斜) 頃qǐng(短時間）

2．認真閱讀課文註釋，口譯課文。

3．思考思考一、二題。

三、研習新課

1．教師範讀課文。

（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

2．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3．齊讀課文。

4．理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。

應重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側目、作作索索、力拉崩倒、、戰戰、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5．掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用爲另一類的詞，隨着詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

《口技》教案設計 篇四

教學目的

一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

三、學習準確地運用表示時間的詞語。

四、背誦課文。

教學設想

一、教學重點是教學目的一、二。

二、先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啓發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啓發學生髮揮想象複述課文。講讀第一部分。

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題後，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。着作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《<秋聲詩>自序》的一部分。

二、指導預習

1、查字典，給下面的字注音，並寫出它們在課文中的意思。

吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）

傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）

2、認真閱讀課文註釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習新課

1、教師範讀課文。

（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用爲另一類的詞，隨着詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“餵奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原爲名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原爲名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原爲名詞），作“舉行宴會”講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（捲起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。

一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

9、講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城裏有一個擅長口技的人。善：善於，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“於廳事之東北角……口技人坐障中” 在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕裏。於：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。裏面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“衆賓團坐……無敢譁者”。衆多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。譁：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什麼內容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢譁者”，寫出表演者表演前聽衆的反映。

10、學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學要點

繼續研習課文二、三部分。

教學過程

一、講讀第二部分（第2—4段）

1、指名學生朗讀第2段

2、學生翻譯第2段，然後師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷衚衕裏狗在叫，接着有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說着夢話。遙：遠。巷：衚衕、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍着小兒子，給她餵奶，孩子含着奶頭還在哭，婦人一邊拍着，一邊哼着哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“餵奶”講。後一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼着哄他睡覺的聲音，小兒子含着奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸着頸子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認爲好極了。以爲，認爲是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸爲少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？

學生口述後，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段後文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由於“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒後，緊接着發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接着因爲兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關係。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段，然後師生訂正。

“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什麼樣的聲響場景？

學生回答後，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表觀出室內的靜。全家都已入睡，老鼠纔敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段，然後師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百幹人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜着劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜着成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百隻手，每一隻手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長着一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這裏是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直髮抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這裏可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9、講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峯，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。

“中間”、“又夾”等用語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接着用“凡所應有……不能名其一處也”，這一誇張讚歎語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段，然後師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（裏邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕裏邊。

12、提問：爲什麼作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結臺完成深後“練習二”）。

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑藉進行表演的道具

極爲簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽衆的精神和動作？這些描寫有什麼作用？（結合完成課後“練習二”）。

有以下幾處描寫了聽衆的神情和動作：

（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽衆反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽衆專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。

（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽衆反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽衆的情緒。

（3）寫口技表演失火、救火緊張場景後，寫聽衆反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽衆已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽衆口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。

這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽衆的反應隨着表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽衆，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽衆的反應也使文章內容變得豐富多彩。

二、練習

1、完成課後練習一、二。

2、熟讀課文、自選場景背誦（課後背誦全文）。

三、板書設計

口 技

正 面 描 寫

反 面 描 寫

口技人表演

《口技》教案設計 篇五

認知目標

1．瞭解課文記敘的內容。

2．瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

3．感受細膩生動的描寫，瞭解清晰明瞭的思路。

4．積累詞語，背誦全文。

學能目標

1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點

積累詞語，瞭解寫法，品味語言，培養寫作能力。

課時安排

兩課時

課前準備

教師：準備《洛桑學藝》光碟，佈置課前預習作業。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

《口技》教案設計 篇六

【教學目標】

一、知識與技能

1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

2、學會正面與側面烘托的寫法

3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

二、過程與方法

1、學生通過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意。

2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。

3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。

三、情感態度與價值觀

領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

【教學重點】

1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。

2、理解清晰明瞭的結構層次。

【教學難點】

品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化爲聽覺並加以想象場景。

【課前準備】

1、教師準備：課前佈置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。

【教學方法】

質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

【課時安排】

2課時

【教學互動設計】

第一課時

一、聽洛桑“表演”激趣，導入新課

請學生概括什麼叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

二、整體感知，理解內容

1、讀順文字：

⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

⑵ 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

2、讀通文意：

⑴ 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

⑵ 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

⑶ 以“讀《口技》我彷彿聽到或看到──”的句式說話。

⑷ 齊讀全文

3、自讀探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。

⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的？

⑶ 師生對話，教師點撥。

⑷ 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。並分析聲音的特點：

場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽衆反應

夢中驚醒 遠近外內小大 分合

漸入夢鄉 大小 密疏

火起百象 少多 簡雜

⑸ 教師小結：

聲音由小──大──小──大，由簡單到複雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

三、教師引導課堂總結收穫

四、課下作業佈置

試背全文，翻譯全文

第二課時

一、上節課作業交流檢查

二、品味語言，深入理解

1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認爲在哪些方面可以看出來？

2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反覆變化、多而雜上、人物的衆多、道具的簡單、觀衆的反應。

3、演讀三個場景中的描寫觀衆反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以爲妙絕”此句中觀衆的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細緻地表現賓客由緊張到放鬆的漸變過程，這時觀衆已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽衆的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

三、合作探究

1、課文第一句在文中起什麼作用 ？

2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重複？爲什麼？

3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具爲主，爲下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明瞭的結構。側面烘托的藝術效果。

四、拓展遷移，提升審美情趣

1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。

2、師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善於發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

七年級語文《口技》教案 篇七

【教學基本任務】

品讀、積累，並進行學習方法的指導。

【時間分配】

教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動爲主。

一、讀

第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

二、說

1、這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪裏，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在它寫出了……”說一句話。

2、從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

一字立骨──善──聲音有大小，有內外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張馳，有明暗

三、討論完成課堂智能練習

1、指出用法特別詞的意思：

善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）嗚（ )

2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。

3、下面的詞古今詞義區別較大，試說說看：

但（ ）覺（ ）是（ ）畢（ ）目（ )

意（ ）少（ ）雖（ ）名（ ）色（ )

股（ ）走（ )

4、解釋詞義之後，你認爲下面五個詞屬於（ )（詞性)。

妙：衆妙（ )畢備 以爲妙（ )絕

絕：以爲妙絕（ ）羣響畢絕（ )

指：手有百指（ ）不能指（ )其一端

坐：稍稍正坐（ ）滿坐（ )賓客

起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼

5、現在，該輪到你獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板塊呢？

《口技》教案設計 篇八

【教學目標】

1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，並體會其作用。

3、瞭解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

【教學難點】

背誦課文

【教學時數】

二課時

【教具準備】

生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此衆多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆爲“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他爲我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的願望）

二、瞭解作者及作品

《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，並附評語，編者意在“表彰軼事，傳佈奇聞”。

三、揭示目標

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，認讀生字

林嗣環sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò

齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī

1、教師領讀

2、學生齊讀

3、學生領讀

（讓學生掌握本課生字詞）

五、教師有感情地朗讀課文

六、串講課文

（讓學生積累文言詞語，並瞭解課文大意）

1、第一段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶ 指名翻譯。

⑷ 教師點拔：

① 善：善於。

② 會：適逢，正趕上。

③ 於廳事：在客廳。

④ 施：設置。

⑤ 聞：聽見。

⑥ 寂然：靜悄悄的樣子。

總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

⑸ 指導背誦

2、第二段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 教師點拔：

① 驚覺：被驚醒。

② 囈語：說夢話。

③ 既而：不久。

④ 撫兒乳：乳，餵奶。

⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。

⑥ 是時：這時候。

⑦ 湊：會合，聚集。

⑧ 妙：妙處。

⑨ 畢：全。

⑩ 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默讚歎。

⑾ 絕：到了極點。

⑶ 學生串譯本段並指出難點。

⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽衆的反應。

⑸ 指導背誦

七、佈置作業

1、背誦1、2段

2、解釋下列加粗的詞語：

衆妙畢備（ ) 以爲妙絕( ）

夫令婦撫兒乳（ ) 兒含乳啼( ）

京中有善口技者（ ) 婦手拍兒聲( ）

遙聞深巷犬吠聲( )

3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號裏。

少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

⑴ 表示突然發生( )

⑵ 表示同時發生( )

⑶ 表示相繼發生( )

⑷ 表示在特定的時間內發生( )

⑸ 表示過了很短時間就發生( )

八、板書設計

口技

《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環 清代

一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

會賓客大宴：場合。

施八尺屏障：設施。

一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

滿堂寂然，無敢譁者：開演時的氣氛。

二段：遙聞深巷犬吠聲……衆妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

滿座賓客無不伸頸……以爲妙絕也：寫聽衆的反應。

第二課時

一、複習

1、背誦1、2段。（指名、齊背）

2、翻譯句子：（出示問題卡）

⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢譁者。

⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以爲妙絕也。

二、繼續串講課文

1、第三段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶ 指名翻譯。

⑷ 教師點拔：

① 既而：不久。

② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放鬆。

總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒後再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。

⑸ 指導背誦。

2、第四段：

⑴ 學生齊讀。

⑵ 教師點拔：

① 俄而：一會兒。

② 中間：中間夾雜。

③ 雖：即使

④ 一端：一種。

⑤ 名：說出。

⑶ 學生翻譯本段，並指出難點。

⑷ 教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的 強烈反應。

⑸ 指導背誦。

3、第五段：指名讀本段並翻譯。

三、學生熟讀課文

找出文中描寫觀衆反應的語句，並體會這些描寫的作用。

（讓學生從整體上把握課文並理解側面描寫的作用）

1、學生討論。

2、指名回答。

3、教師歸納總結：

參考：

描寫觀衆反應的句子：

“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以爲妙絕也。”

“賓客意少舒，稍稍正坐”

“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

描寫的作用：

側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。（揭示主題）

四、學生熟讀首尾段

體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

（讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用）

學生討論後回答，教師歸納：

在結構上：首尾呼應

在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

五、佈署作業

1、第一段文字交待了哪些內容？

2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？

3、第三段在文章結構上的作用是什麼？

4、第四段中正面描寫的是什麼，側面描寫的又是什麼？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

六、板書設計

口技

林嗣環

正面描寫：口技表演者的表演

側面描寫：聽衆的反應 古代藝人高超的技藝

（襯托）一桌、一椅、一扇、一撫尺

七年級語文《口技》教案 篇九

一、課文導入，口技教案。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師範讀課文。

三、學生默讀課文，結合註釋，疏通文字，並提出疑難字句。

四、教師解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：

①高聲朗讀，熟悉課文情節。

②體會課文語言特點。

六、請一位同學上講臺複述課文。

說明：

①最好用講故事的形式，儘量扣難課文內容。

②教師應進行點評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、佈置作業：完成課後練習第四題。

《口技》教案設計 篇十

一、朗讀全文

注意下列字詞的讀音。少頃（shǎo ） 犬吠（fèi ）囈語（yì ） 夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī） 驚覺欠伸(jiào)

二、聯繫課文

解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什麼不同？

1、於是（ 在這個（時候） ）賓客無不變色離席

（今意是：承接連詞）

2、兩股戰戰（ 大腿 ）

（今意是：量詞事物的一部分； 屁股）

師：“兩股戰戰”什麼意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學過？在蒲松齡《東郭先生和狼》裏面有一句話“屠自後斷其股”，其意思是“屠夫從後面砍斷了它（指狼）的腿。”

3、幾欲先走 （ 跑 ）

（今意是：步行、行走）

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯想到一個詞？（走馬觀花）釋 義 走馬：騎着馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細緻地觀察事物，只是粗略（cū luè）地觀察，比喻被表面現象所迷惑（mí huò）。強調過程，易和“浮光掠影”相混。後者指印象不深刻，強調結果。

師：這幾個詞屬於一種什麼文學現象？

（古今異義）

師：那麼同學們在課文中再找找還有哪些屬於古今異義？找到的舉手

古意 今意

1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

句子翻譯（正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客）2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是

句子翻譯（只聽到圍幕裏面醒木一拍）

3 當(是)時 這 判斷動詞

句子翻譯（在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音）4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

句子翻譯（隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音）5 賓客意(少)舒 稍微 數量小

句子翻譯（客人們（聽到這裏），心情稍微放鬆了些）6 （稍稍）正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

句子翻譯（其中夾雜着劈里啪啦房屋倒塌的聲音）8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞

師：課後要注意歸納整理

三、解釋下列字詞的意思

1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 衆妙必備 妙處 名詞 以爲妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以爲妙絕 極 副詞 羣響必絕 滅，消失 動詞師：那麼這種現象叫什麼？（一詞多義）

師：這個在課文當中就比較多了。同學們再找幾個，找到舉手。

4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 餵奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數詞 一時齊發 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學們課後要歸納整理。 師：其實我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什麼？（詞類活用），同學們能不能在本文中找幾個？

四、詞類活用

1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

（京城裏有個擅長口技的人。）2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞

（也不能說出其中的一個地方來。）3、婦撫兒（乳 ） 餵奶 名詞活用作動詞

（婦人拍着孩子餵奶）4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

（一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客）5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

（婦人用手拍孩子的聲音）6、無不伸頸，側（目 ） 用眼睛看 名詞活用作動詞

（全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地讚歎，認爲表演得好極了。）

師：在前面我們學過的文言文中

（1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動）

師：下面老師給一分鐘時間給同學們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

師：以前就有一個同學問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認爲應該讀什麼？有沒有同學讀jué的？

師：那大家能不能告訴老師爲什麼不讀jué，而讀jiào呢？（是因爲這裏是“睡醒”的意思）

師：剛纔我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學會歸納整理，課後把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然後歸納整理在筆記本上或者課本上。

師：好的，下面我們來了解一下課文結構

五、課文結構

按（表演前--表演中--表演後）

第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

第二部分(2-4)寫表演過程（寫表演者表演的幾個場景）

第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具

六、語言揣摩

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裏？ 準確傳神，讓人一下子就在腦海裏浮現出這幅畫面。

3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。