國中語文精品教案【精品多篇】

國中語文課文教案 篇一

學習目標：

1、瞭解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。

2、鞏固實踐所學的讀書方法。

重點、難點：

重點：學習文章採用“總—分—總”的結構。

難點：學習課文情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

教學設想：

1、課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，瞭解太空知識。

推薦書目：

①《太空漂流記》（海南出版社、三環出版社2001年版）傑瑞·M.利寧傑，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納

②網絡資源：

③影視資源：

《太空站實錄》

2、課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3、學習方法：運用合作方式，多蒐集資料，自主探究；注重將讀書方法用於閱讀實踐。

4、學具準備：多媒體網絡教室，實物投影儀

5、學習時數：一課時

學習過程：

第一塊：導入新課，交流知識。

師:當我們遙望夜空，總不免要想月球是什麼樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家交流一下課前所所蒐集的太空及航天方面的知識，國中二年級語文教案《二十七在太空中理家教案（蘇教版八年級上）》。

第二塊：整體感知，總體把握。

師：提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那麼在太空中理家又是指理哪些呢？

生：閱讀、思考，發表觀點。

師組織交流評價，並結合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）

第三塊：現場採訪，再現情景。

師：現在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現場介紹。

生：爲進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。

生：介紹生活片斷

師：聆聽，組織交流評價

第四塊：實踐鞏固讀書方法。

師：複習提問相關的讀書方法，引導學生自由閱讀課文，注意根據投影要求圈點勾畫。

投影：1.第5—9節分別介紹了太空跑步活動的哪幾方面內容？

2、劃出解說某種活動的意義及進行某種活動與地球上進行同一活動的不同之處與難處的語句。

3、劃出體現太空探險者的奉獻精神和犧牲精神詞句。

生：閱讀、圈點勾畫

師：組織交流（引導同學圈點勾畫的注意點，並作板書）生：交流、評價

師：一位科學家這樣說過：提出一個問題，往往比發現一個真理更重要。現在請大家在閱讀文章時，注意能根據文章進行質疑。

生：討論、提出問題

師：同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據問題的價值性等）

生：解答、交流、評價

第五塊：發展延伸

師：播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像

生：觀看視頻

師：結合錄像、及課文最後“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”爲話題發表自己的感想。

生：小組討論

師：引導學生交流評價生：交流評價。

第六塊：回顧小結，佈置作業

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨遊的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取在以後的航天方面飛得更遠！

作業：

話題作文：以“人類的飛天夢”爲話題作文，字數400字左右。

板書設計：

跑步（方式、作用、感受）

長高（長—不長）

總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）

洗漱（洗澡、洗髮、刷牙、刮鬍子）

睡覺（頭腳倒置）

總分寫（敘述與說理結合）總

國中語文教案 篇二

一、教學目標

【知識與能力】

結合註釋解釋全文大意，理清故事脈絡；瞭解樂府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【情感態度與價值觀】

學生通過學習本文，領略到以木蘭爲代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

二、教學重難點

【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭爲代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、大家好，我們現在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說着英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產生了這麼大的影響呢？今天我們就來學習一下這首關於木蘭的長詩《木蘭詩》。

2、用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之後，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱爲“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考查政治得失。

（二）通讀全文，整體感知

1、通讀課文，結合註釋理解文章大意。

2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、當戶、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”

3、請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

（替父從軍---征戰沙場---辭官還鄉---故事結局）

（三）細讀課文，深入研讀

學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然後教師點名回答。

1、從第一部分可以看出，木蘭有什麼擔憂？能看出木蘭怎樣的品質？（家裏沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。）

2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質？（身爲女子，戰場上奮勇殺敵，巾幗不讓鬚眉。表現出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）

3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質？（木蘭請求辭官還鄉，說明木蘭不慕名利，情繫故鄉，熱愛和平生活；同行十二年，戰友未發現木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。）

4、請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人？（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含着豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級的學生其中比喻、排比、對偶，七年級的學生應該可以正確找出；互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；開我東閣門，坐我西閣牀；將軍百戰死，壯士十年歸；當窗理雲鬢，對鏡貼花黃）

（五）回顧全文，小結作業

結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。作業：請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

四、教學反思

本課內容較爲簡單，可以請同學們試着理解，在理解的基礎上學習修辭，本文的修辭是重要內容之一，在教學過程中可比對以前所學文言文的修辭來進行講解。

國中語文優秀教案模板 篇三

一。教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養學生蒐集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，並能產生新的認識。

二。教學重點：

教學目標1.3

三。教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四。教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五。課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你爲錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

三、學情檢查：

1、給加點字注音，並注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的後果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：本文寫了什麼內容？

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少。所舉事例，一爲購物，二爲跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生爲什麼會有許多“錯過”

(3)三。解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生爲什麼會有許多“錯過”的？

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，後句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有“錯過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生爲什麼會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，“沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活纔會豐富多彩，有滋有味。作者在這裏用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅後生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起着承上啓下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，並在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那麼人生爲什麼會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇；一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，爲今後的人生積累經驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,爲什麼？

例一：在考試時，有一位同學因爲害怕考試不過關，心想：就抄抄書吧，反正老師發現不了。於是拿出了參考書，可當他正抄得津津有味時，沒想到卻被老師發現了，受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班裏一位和我水平差不多的同學投稿並得了獎，我後悔莫及。

3、爲什麼要“習慣”和“品味”錯過？試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過；(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪裏？

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化爲“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什麼？試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認爲寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較爲準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證着我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，並把“經緯線”擬人化，說它“見證着我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻爲“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把“預定的到站”比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在讚揚“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而進行的鬥爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，並抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上八年級以前，一直擔任班幹部。升入八年級以後，班上進行班幹部競選，小東聽說八年級學習很緊張，當班幹部影響學習，於是沒有參加報名。事後，他看到班幹部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很後悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢？

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔；錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟；錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之後我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武說過：“錯過，彷彿是碧綠的葉片。把一生中收穫的七彩鮮花映襯的格外明豔”。

國中語文課文教案 篇四

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

2課時

教學準備：

課前佈置學生觀察鵝。

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、複習導入，直奔重點

1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。“白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

（板書：叫聲，步態，吃相）

（2）這句話在文中起到了什麼作用呢？情大家聯繫上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啓下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什麼？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因爲鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認爲作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裏的花臉（教師表演淨角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏着這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想爲什麼喜歡，然後再續讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？爲什麼？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字裏行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這麼喜歡這隻白鵝，爲什麼還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？

（引導學習發現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計：

姿態：伸長頸子，左顧右盼

步態：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

國中語文教案 篇五

教學目標

一、情感態度與價值觀

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

二、過程與方法

自主學習，小組合作探究，談話法，討論法

三、知識與技能

1、掌握課文中出現的重要詞彙。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句

教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2、理解深沉的父子之情。

教學過程

1、導入新課

播放歌曲《父親》，營造氣氛，感悟父親的艱辛。“在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。

2、解題及作者簡介

1、解題：《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。

3、朗讀訓練

1、看散文《背影》

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分爲四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

4、賞析課文

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？

①第一段：“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。

惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（爲了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）

刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了……我的眼淚又來了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別後懷念，追思往事，寄託思念。

再現背影（別後懷念）

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

3、文中共寫了幾次流淚？分析其感情！

①課文第二段，”到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。“

這是”悲哀之淚“，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，”這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來“。

這是”感動之淚“，望父買橘。

③第六段，”我便進來坐下，我的眼淚又來了“。

這是”不捨之淚“，父子即將離別。

④第七段，”我讀到此處，在晶瑩的淚光，……“，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是”傷心之淚"。

總結主旨及佈置作業

1、總結主旨

2、佈置作業

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說…”爲開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。