六年級音樂黃河頌教案（精品多篇）

《黃河頌》教案 篇一

教學目標：

知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文。

過程與方法: 自主合作探究的方法。

情感態度與價值觀:理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點： 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的偉大內涵。

教學難點： 聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並培養學生的愛國熱情。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入：

教師：同學們，被喻爲母親河的黃河是我們的中華民族的搖籃。______大家見過黃河沒有？______沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。（播放黃河畫面的視頻）黃河以它雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠它，是因爲它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因爲它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因爲它滄桑，它與它的人民一起經歷過抗爭與苦難。

在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以它磅礴的氣勢激勵它的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節課我們就來共同學習光未然的《黃河頌》。

二、介紹作家和寫作背景：

先讓學生介紹。

《黃河頌》是著名詩人光未然（原名：張光年）與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。《黃河大合唱》共八章，其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》，傳誦最廣。

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏着中華大地，詩人隨八路軍行進到黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅強的軍民，怎不讓他唱出豪邁的頌歌。

三、既然《黃河頌》是一部音樂作品，那先讓我們來聽歌，好不好？大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達了什麼樣的情感。（放歌曲）

這首歌雄渾、高亢，聽後你有什麼感受？——激動、振奮。用四字成語概括，那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶着這激動的心情、昂揚的熱情進入課文的朗讀，在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙：

1、注意下列黑體字的讀音

diān péng pài kuáng lán

巔 澎 湃 狂 瀾

bǔ píng zī

哺 育 屏 障 滋 長

下面大家就自由的、大聲的朗讀課文，把我們澎湃的激情宣泄出來吧！

2、指導閱讀

①。朗誦詩歌要注意以下幾點：朗讀時應該注意停頓、節奏和對文章感情的把握。

②。“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④ 最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。)

3、欣賞朗誦視頻

大家在聽讀的過程中，有沒有發現這段朗誦比我們課文多了一段文字，這段文字是這首詩的朗誦詞。

朗誦詞有什麼作用呢？提示、領起、鋪墊的作用，還有揭示主題和渲染氛圍的作用。

4、師生合作朗讀課文

四、梳理文章的脈絡：

望黃河

頌黃河 偉大堅強

贊祖國

五、問題探究：

1詩人從哪些方面讚美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什麼感情？

2如何理解黃河是搖籃？是屏障？

3如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

4歌頌部分反覆出現“啊！黃河！”有什麼作用？

研討第四個問題：這是一種呼告的修辭，就好象面對黃河在大聲呼喊。三次出現“啊！黃河！”很自然地把文章分爲三個層次。

第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的

籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被衆生，它爲中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峯。

七、聯想：

面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於“黃河”的詩句，你知道哪些？

關於“黃河”的詩句

大漠孤煙直，長河落日圓。

白日依山盡，黃河入海流。

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

峯巒如聚，波濤如怒，山河表裏潼關路。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

學了《黃河頌》這篇文章，你們一定有很多收穫，談談你們的感想吧！

課下延伸：

1 閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》，及其它歌唱祖國山河的詩歌。

2 欣賞《黃河大合唱》音樂。

3 蒐集黃河過去、現在的自然環境資料，然後寫出個人看法。

《黃河頌》教案 篇二

三維目標：

知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；

過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學重點：

掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學難點：

聯繫時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。

教學過程：

一、創設情境，引出文本

大家好！同學們今天老師給大家帶來了一首歌曲，請同學們認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲後你有什麼感受？（生結合自己的感受回答）是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。黃河頌就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）

二、瞭解背景，初讀文本

（一）、創作背景:

通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，瞭解作者及創作背景。

1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。

2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之餘， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》爲第二樂章。

（二）、欣賞詩歌：

1、請同學們小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對於你來說爲生字的詞語，同座合作交流、或藉助工具書解決。

2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。

三、感情讀詩，感悟主旨

（一）、朗讀

1、學生欣賞課文的配樂朗誦。

2、教師範讀課文。

3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

4、學生齊讀。

（二）、比讀課文

每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，並說出喜歡的理由。

（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

1、解題。本文題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字）

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標誌，這就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分爲幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？

5、小結課文

用如下板書總結課文：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神

四、拓展延伸，昇華文本

學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

五、佈置課外作業：

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

《黃河頌》教案 篇三

教學目標：

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啓發學生熱愛祖國的 思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑑賞歌詞的能力

課前準備

歌詞就是貼近大衆的文化樣式，形式活潑，琅琅上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再蒐集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

教學設計：

一、導語。

大家知道中華兒女又被稱爲什麼嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流着同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就就是中華民族的魂。今天我們就就是體會吟誦的就就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》

二、話說黃河。

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着我們偉大的民族精神，詩人光未然做爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向着黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師範讀。要求：批註重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣勢和精神，你就是怎樣體會的？

2、結合時代背景，你認爲作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，就是爲了表達什麼感情？

3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結：

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們爲民族自豪，爲祖國歌唱。讓我們以黃河爲榜樣，團結奮鬥，爲我們的民族擠身於世界強國之林而奉獻自己的力量！

七、課外延伸。

《黃河頌》教學設計 篇四

教學目標：

1、有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

2、細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學重點：

有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學難點：

細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

課時安排：

一課時

課前準備：

預習：

1、朗讀詩歌，掃清字詞障礙。

2、自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

歌手高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家裏盤着兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女爲之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了衆多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌――《黃河頌》。

二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者

1、學生互相交流自主查找的《黃河頌》的創作背景，以及詞、曲作者的介紹。

2、教師補充，明確重點。

光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現濃郁深沉的抒情氣息而廣爲流傳。1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。

三、朗讀

1、學生聽範讀。

2、學生分組自由朗讀，交流朗讀體會，相互評價。

3、指讀。

教師指導：

①詩歌分爲朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀。

四、整體感知

提問：請劃分出全詩大層次及小層次，並概括出每一層次的主要內容。

明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分

第一節（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者爲“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅強。

第二節（歌詞）：這是詩的主體。由“望”進入“頌”的階段，讚頌黃河，並號召學習黃河精神。此節可分爲三層次。

第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。着眼於黃河形象的展現。

第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然後讚頌黃河是我們民族的屏障，最後歌頌黃河澤被衆生，激勵着中華民族。

第三層（從“我們民族的偉大精神”到結尾）：寫“學”黃河。這是詩的尾聲，詩人代中華兒女發出了要學習黃河精神的誓言。

五、深入探究

1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

明確：

① 點出黃河精神：偉大堅強，爲全詩奠定了豪壯的感情基調。

② 引出下文的頌歌

2、作者爲我們描繪了一幅什麼樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

明確：“望”字引領

3、作者“望”到了怎樣的黃河？

明確：氣勢磅礴

4、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

明確：“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻成“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝的法寶。

6、爲什麼說黃河是中華民族的搖籃？

明確：黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

教師導析：據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。到北宋之後，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。

抗日戰爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區又是中共中央所在地，也是抗日戰爭的主要戰場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上採用“地雷戰”、“地道戰”等多種戰鬥方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說：啊！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

7、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”？

明確：把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

8、最後一段就是尾聲，主要寫了什麼？

明確：號召我們學習黃河精神

9、詩人借黃河表達了什麼感情？

明確：《黃河頌》讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

六、課外拓展

（一）積累有關黃河的著名詩句

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

3、黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

4、白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

5、九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

（二）閱讀《長江之歌[》

你從雪山走來，春潮是你的風采。

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我們讚美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷。

你從遠古走來，巨浪蕩滌着塵埃。

你向未來奔去，濤聲迴盪在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代。

我們讚美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷。

七、作業

1、背誦全詩。

2、完成練習。

板書設計：

序曲黃河偉大堅強

主體望——頌

尾聲學習黃河精神

《黃河頌》教學設計 篇五

設計理念：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啓悟，品讀詩歌。

教學目標：

1、知識與技能

①積累詞語，學習本課出現的生字、詞，並學會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。

2、過程與方法

①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3、情感態度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啓發學生熱愛祖國的思想感情，樹立爲中華的騰飛而發憤讀書志向。

學情分析

1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生已經具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；

3、經過一學期的積累，學生已經學習了十來篇現代詩歌，但對於分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；

4、多媒體教學可以激發學生學習興趣；

5、對於黃河大合唱創作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對於理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。

教學重難點：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：

多媒體輔助教學

教學過程：

教師活動學生活動

一、導入新課，渲染氣氛

師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？

（《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段）

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。爲什麼你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。

黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裏我們的詩人放聲歌唱，向着黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

二、反覆朗讀，感知課文

1、請同學們聽範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入瞭解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師：文章從結構上共分爲幾大塊？

師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裏運用了什麼修辭？

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這裏運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，爲什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎？

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

（2）、像一道天然屏障保衛着中華民族，指出黃河的地理優勢。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被衆生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵着中華民族。

問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？

四、問題研究，理解主題

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？

2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

五、總結課文，強化主題

革命烈士拋頭顱灑熱血，爲我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大堅強，爲使我們民族躋身於世界強國之林而努力奮鬥。

六、作業佈置

1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2、賞析你平日裏喜愛的歌曲之一。

欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船伕曲》片段。

我好像看到一幅圖畫，幾十個船伕划船，畫面上充滿鬥爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船伕們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最後一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰，經過了千辛萬苦終於達到了勝利的彼岸。

思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？

思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河？

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

讀朗誦詞

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？

生答：偉大堅強

生答：擬人。

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

生答：望。

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

生拿出預習本，自由回答。

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

黃河天險在地理上可以作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神的城防。

生答：偉大堅強

四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

明確：歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

《黃河頌》教案 篇六

教學目標：

知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

情感態度和價值觀目標：

激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，爲中華民族的騰飛貢獻力量。

教學重、難點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教具準備：多媒體課件，歌曲《保衛黃河》

教學過程：

一、導入（多媒體課件展示相關知識畫面）

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討 （多媒體課件展示問題）

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字。）

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分爲幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？

⑤小結課文。

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、作業佈置：

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱

七、板書設計：

教學後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。

《黃河頌》優秀教案 篇七

教學目標：

（一）、知識與技能：

瞭解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）、過程與方法：

通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化內涵。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀爲主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：

一課時

教與學的過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會爲之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞。語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

三、內容研討

（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）、品嚐“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

（五）、“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用？詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認爲這首詩的風格屬於哪一種？爲什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因爲詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。

黃河——（象徵）——中華民族

課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：呼告；反覆；比喻擬人。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什麼？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

五、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應爲振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做？

2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。