牛郎織女教案精品多篇

《牛郎織女》教學設計 篇一

第一課時

教學目標：1.正確認識生字並理解意義。理解詞語意義。2.指導學生有感情朗讀課文。3.整體感知課文，理解課文內容。教學重點: 1.正確讀寫生字，理解字詞。2.有感情朗讀課文。教學難點: 理解神話的文學知識。教學過程:(一)組織教學

（二）導語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。.。這說的是牛郎星和織女星，你們認真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這裏有着動人的故事，今天我們和他們

進行以下心靈的溝通。.。.。.(三)新課。1.板書課題 ：牛郎織女

2、作者簡介：葉聖陶，現代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家

政治活動家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等

3、體裁簡介：民間故事是指羣衆集體口頭創作並流傳，然後集體修改

加工而成的一種文學形式。目的是直接反映勞動人民的願望。要求和理想，表達勞動人

民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依爲命，然後織女來到人

間與牛郎幸福結合，過着男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質。5.教師範讀課文。（讓學生注意生字、體會語感）

6、讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然後找認識的同學來注音。

例如：zan tiao

簪 迢

讓學生寫多音字並組詞

例如：。。

讓學生寫不理解的詞語，然後找其他同學解釋

例如：相依爲命互相依靠着生活，誰也離不開誰。

7、學生反覆讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節？

（1）、牛郎與老牛相依爲命。

（2）、牛郎與織女相識結合。

（3）、牛郎與織女過着男耕女織的生活。

（4）、老牛灑淚訣別。

（5）、王母娘娘知道實情。

（6）、王母娘娘帶人抓走織女。

（7）、牛郎帶子追趕。

（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

（9）、七夕鵲橋相會。

8、學生再一次讀課文。

（四）、總結：瞭解課文情節並初步體會人物的性格。

（五)、練習：黑板上的字詞。(六）、作業：複述課文。

第二課時

教 學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。、掌握課文的情節發展並 分析理解人物形象。、學習牛郎織女的勤勞善良品德。

教學重點：1、體會故事情節發展中所反映的人物性格。、學習牛郎織女的美好品德。

教學難點：神話禪說的現實意義。

教學過程：

（一）導語

[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。。緣雖看不見，愛痛在心間，爲了看你一眼我願等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女爲了守望約定和愛情願意爲此等

上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢？讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

（二）新課

首先讓學生複述課文。

1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能幹的？

(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現了牛郎勤勞的

美德)b、是誰讓牛郎受苦的？（哥嫂）說明哥嫂是什麼樣的人？

c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關懷？

（讓它吃最好的草，喝最乾淨的水）

d、說明牛郎具有怎樣的性格？（善良）

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關係？（親密 相依爲命）、學生讀第三段，回答老牛以長者般的關懷告訴老牛一件什麼事？

（去河對面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了

嗎？

4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什麼？

（說明織女心靈手巧）

b、牛郎織女見了面怎樣啊？

身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。

c、織女爲什麼決定留在人間啊？

（牛郎心眼好，能吃苦）

d、織女此時的內心活動怎樣？

珍珠的誕生不是爲了忍受疼痛，疼痛的珍珠是爲了獲得新生織女 的人生追求不是爲了錦衣玉食，爲了自由、爲了愛情不怕天庭的責罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現了她的善良。

e、他們過着怎樣的生活啊？（男耕女織）

【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對。.。.。.】、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現老牛怎樣更高的性格？ 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不捨，萬般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事後是怎麼做的？（抓走織女）

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？

無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

c、牛郎怎麼做的？（披上牛皮 帶子追趕）

d、牛郎此時的心情怎樣？

爲問東風餘如許，春縱在，與誰同？ 欲寄相思千點淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎麼做的？

（拔下玉簪劃了一條天河。）

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時的心情

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同

啊！

b、七夕相會是真的嗎？

天文學家已經推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那麼牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好！織女要在16、4

光年以後才能聽到啊！

（這裏兩名同學可以設計一次模仿牛郎織女的對話）

所以說這是神話傳說，它體現了人們對美好生活的嚮往，對善良人們 的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。

（三）、總結

這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和願望，對生活的追求。故事情節曲折，生動有趣。

（四）練習：讓學生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良

織女：心地善良 有一定的反抗精神

老牛：善良 智慧 具有奉獻精神

王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

（五）作業

展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。

六年級語文《牛郎織女》教案 篇二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

3、觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、初讀指導：

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

2、思考這篇課文主要講了什麼內容？

3、說說各個自然段主要內容。

各小組按以上要求進行預習課文。

三、檢查自讀情況：

1、朗讀生字，正音。

2、按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

3、說說各個自然段主要內容。

四、學習第一段：

1、指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。

2、從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女——————）。

3、有感情朗讀第一段。

4、思考本段最後一句話的含義。（小組討論）

五、學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什麼事？

2、老牛又講了什麼話？

3、老牛講話時的神情怎樣？

4、有感情地朗讀老牛的話。

5、老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）

6、小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留着，碰到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業：

1、完成文後習題2，指導書寫。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、複習導入：

指名複述《牛郎織女》的主要內容。

牛郎織女後來的生活怎樣了呢？

二、學習第三段：

1、牛郎織女過着幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，爲什麼？

2、王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

3、默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地裏幹活，便帶領天兵天將闖進牛郎家裏，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽着織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背後一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。）

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？（小組交流）

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊……一邊……”朗讀體會織女不願離開人間，不願與親人分離的痛苦情感。

B、“牛郎……趕緊……一出屋門就……”朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3—5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

知道下落，發誓抓回。

闖入家裏，抓走織女。

心急如焚，攜子追趕。

9、根據小標題說說這段課文的內容。（小組內進行）

三、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什麼內容。

2、想象：牛郎織女隔着天河相望，他們會想些什麼呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什麼呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

四、總結課文：

1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家裏，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序複述課文。

五、佈置作業：

1、造句：

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

板書：

牛郎織女生活美滿

↓

王母娘娘殘暴、專制

↓

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）

《牛郎織女》教案 篇三

教學目標：

1.瞭解牛郎星織女星相關的的天文知識；

2.瞭解相關的美好傳說；

3.掌握說明文的寫法；

4.感受科學的現實與浪漫的傳說並不相悖

一、導入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧祕。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。

二、預習檢查：（1分鐘）

填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學）

三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

1.生默讀課文，找出有關作者引用的。詩文傳說，

問：有哪些關於牛郎織女傳說的記載？

提示：古書中、詩詞中、戲劇裏

分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這裏的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。

師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體爲他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多麼美好的傳說！多麼浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人嚮往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。

問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年纔有收到回電的可能。

問：這幾段文字中採用的最主要的說明方法是什麼？作者爲什麼要採用這種說明方法？

提示：列數字，作比較。因爲這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。

作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。並派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

4.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試着找出課文中的某些方面做個比較。

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

五、總結全文（5分鐘）

現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者爲什麼要引用大量與之有關的美妙傳說？

1.那麼這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

提示：“童話和神仙……最後”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者並不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

討論，明確：使全文充滿詩情畫意。

六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。佈置一研究性學習題目。全班自由分爲4組：每組要求完成，蒐集月球的神話傳說、月球的天文知識，並將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

六年級語文《牛郎織女》教案 篇四

一、複習導入

1、談談牛郎和老牛的親密關係。（照看周到、善解人意）

2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。

二、學習第三段

1、一天晚上，牛郎走進牛棚。

指名說說，其他同學補充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學習第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎麼找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會說些什麼？聯繫上文，想象着說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程：“翻過。來到。忽然。傳來。循者笑聲望去，只見。過了一會兒。”

3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。

指名分角色說說。

4、衆仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯繫的詞句--第5自然段“機會難得”。

5、：相知--相知--相守。

四、學習第五段

1、輕讀第五段，圈出表現老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發現真實情況）

2、聯繫生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。

（1）新學期：有同學轉入、轉出。這位新同學是誰呀？......

（2）上課時：有同學遲到，詢問原因。xxx今天怎麼遲到啦？

（3）馬路上：圍着一圈人，看個究竟。......

3、注意細節，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經過改變的）

（1）結合數學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現在又運來18噸，問現在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯繫“新學期”。xxx原來是xxx國小的學生，現在轉到了我們班，與我們一起學習、生活。

六、作業

1、預習《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設計：

20牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎<中有橫向雙箭頭>織女

心地善良，留在人間

<向上箭頭>

老牛（眉開眼笑）

課文《牛郎織女》教案 篇五

教學目標：

1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3、領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1、讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。

2、學文之前，你想知道什麼呢？

學生質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？王母娘娘酒醒後會怎麼樣？民間爲什麼會流傳這個故事？它寄託着人們的什麼思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者採用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒後會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生彙報：王母娘娘醒後先懲罰了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悲慘命運。

（3）學生彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，爲了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，爲了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？爲什麼？

（因爲牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因爲如此，民間纔會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最後一個自然段，說說爲什麼人們會有這樣的想法？

（因爲人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣衆也能過上美滿生活的美好願望。）

三、結合《資料袋》，學習古詩詞

1、讀課後《資料袋》。

2、學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作彙報。

板書設計：

男耕女織

牛郎織女（二） 痛失老牛

夫妻離散

鵲橋相會

教學反思：

1、在上一課學習的基礎上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。

2、在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的醜惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。