《旅鼠之謎》教學設計【多篇】

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇一

（一）教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什麼文體的文章？

（1）記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--

（2）說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識於敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧祕是按照什麼順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什麼作用？3)對話的詳略有什麼不同？爲什麼這樣安排？ 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

（二）拓展延伸：

A、儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未_的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關於自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

課《旅鼠之謎》教案 篇二

旅鼠之迷

山西省 靈丘二中 張傑

教學目標 ：

1.  學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧祕。

2.  學生能從文章中學會思考，並能給自己以啓示。

3.  讓學生了解文章寫法上的特點。

4.  引導學生觀察自然中的各種現象，並能寫作短小篇章。

教學重點：寫作觀察小文章。

教學難點 ：學會思考，學會探究

教學課時：二課時。

教學過程 ：

第一課時

一。導入

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行爲究竟是爲什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二。簡介作者

位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作爲訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始爲中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

三。整體感知課文

1.  默讀課文

2.  根據課後研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧祕

（1）       繁殖能力驚人，爲動物世界之最。

（2）       旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

（3）       死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四。學會思考，學會探究

1.  默讀課文

2.  你能否說說文章中值得你思考的地方，並與你的組員交流一下。

3.  想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。

4.  歸納歸納文章所能給予我們的啓示。

如：（1）自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

（2）科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

（3）自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

（4）從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

第二課時

一、回顧三大奧祕，默讀課文。

二、瞭解文章寫法。

這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

1、  記敘的要素衡量：時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

2、  通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。

3、  從文體上可以說，是說明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

4、  吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。

三、觀察小短文寫作

1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來說，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

2、佈置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，並試着去了解它，寫一段文字，儘量給人帶來新奇感。

四、作業 佈置

1、完成語文作業 本中的相關練習。

2、可以繼續你的觀察作文。

《旅鼠之謎》教學設計 篇三

教學目標

1、掌握字詞，瞭解作者

2、反覆閱讀課文，瞭解事實，從事實中概括提煉觀點。

3、理解以敘述爲主科學文藝作品的特點。

4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

教學過程

一、導入

二、學習字詞

媲美 挑釁 篤信 迷惘 齧齒 徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭

篤信：忠實地信仰

鼠目寸光：形容目光短淺

徘徊：在一個地方來回走

神祕莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

迷惘：由於辨不清而困惑不至怎麼辦

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

三、朗讀課文

（一）歸納北極旅鼠的幾大奧祕

第一大奧祕：旅鼠繁殖能力驚人

第二大奧祕：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行爲給我們人類什麼啓示？

人類也不應該毫無節制地繁衍下去

四、問題探究

1、從課文中可以獲得哪些啓示？

旅鼠的奧祕是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啓示是：大自然還有很多奧祕，我們人類仍無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

自然界的萬物都是自然科學的研究對象

科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

……

2、本文的寫作特點

（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

3、採用對話方式的好處

（1）可信度高

（2）通俗親切

五、遷移運用、培養學生的科學興趣

六、作業

《旅鼠之謎》教學設計 篇四

教學目的

1. 培養學生研究能力

2. 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3. 理解並掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1. 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2. 培養學生的探究能力

教學過程

(一) 課程導入

(二) 作者簡介：

位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

（三）展示教學目的

（四）檢查預習

1.讀著準下列加點字的讀音

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）齧齒（ ）苔蘚（ ）前赴後繼（ ）

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

（五）整體感知課文，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？

（北極旅鼠有三大奧祕：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一隻旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局——丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）

（六）討論與探究

課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啓示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

（七）拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

（八）佈置作業

1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉

2.學會用下列成語造句

鼠目寸光——

前赴後繼——

相輔相成——

道聽途說——

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇五

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啓示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧祕。

2、多角度領會本文給人的啓示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啓示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

（訪旅鼠圖片）這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。三大奧祕(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認爲作者寫作本文的意圖是什？警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啓示？

1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一隻旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果--丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類爲_的自然之謎嗎？

《旅鼠之謎》教學設計 篇六

一、教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。

2、整體思路

（1）輕鬆的話題導入 。

（2）在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

（3）通過追問，分析課文其次部分。

（4）引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啓示。

（5）分析本文與其它說明文的區別。

（6）講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啓示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點 ：多角度理解對人類的啓示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯，但給人們的啓示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立爲難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那麼衆人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啓示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作爲學生的引導者，應爲學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成爲學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程 設計

1、導入

2、讓學生爲課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句☆☆，理解對人類的啓示。

7、分析本文與其它說明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結

課《旅鼠之謎》教案 篇七

一、教學目標

1. 瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；

2. 瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3. 引導學生從旅鼠的行爲上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

三、教學重點：

瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插着說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

(一)、導入

(課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕)

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 齧齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較爲熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

(二)、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因爲課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答)

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充)。

問題三：旅鼠主要以什麼爲食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)

師：剛纔我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”?

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1.旅鼠有幾個奧祕？

2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息(學法指導)。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是爲什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：爲了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

(三)、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認爲是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認爲是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

(四)、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

(五)、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因爲，只有先提出疑問，纔會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇八

一、教學目標

1、瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；

2、瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3、引導學生從旅鼠的行爲上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

三、教學重點：

瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插着說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

（一）、導入

（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕）

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 齧齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較爲熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因爲課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答）

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充）。

問題三：旅鼠主要以什麼爲食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

師：剛纔我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1、旅鼠有幾個奧祕？

2、用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是爲什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：爲了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認爲是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認爲是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

（五）、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因爲，只有先提出疑問，纔會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

《旅鼠之謎》教學設計 篇九

教學目標

知識與能力

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解本文“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的特點。

3、瞭解本文與一般說明文寫法上的不同。

4、瞭解旅鼠的三大奧祕，認識自然的神奇力量。

過程與方法

1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。

2、討論法、問答法、點撥法。

情感、態度與價值觀

1、培養尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。

2、懂得人類也要注意調節，以求和諧發展的道理。

教學重點

1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。

2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧祕。

3、培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。

教學難點

1、運用記敘的要素構建記敘的框架。

2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。

教學過程

一、導語設計

北極那一片神祕的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠彙集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠爲什麼有這種行爲，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》詳細地爲我們講述了旅鼠的一個個奧祕。（板書課題）

二、課文賞析

１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。

（１）自讀第一遍，對課文內容有初步瞭解。

（２）自讀第二遍，勾畫要點。

2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧祕。

教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。

3、指導學生三讀課文，把握文章的記敘要素。

提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

指生根據提示覆述課文，師生共同評價。

4、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？

５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）

學生自由討論後可得出如下答案：

（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。

（２）對話內容言之有序。

（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。

（4）對話詳略得當。

６、引導學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。

聯繫課文學習的感性體驗歸納：

課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心絃、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧祕，融知識性與趣味性於一體。

三、拓展練習

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

四、本課小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧祕。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、佈置作業：基礎訓練一、二、三、四、五、六。