疫情防控期間學生居家學習課題研究

疫情防控期間學生居家學習課題研究

摘要

本課題是研究疫情期間學生的居家學習情況。疫情的發展迫使我國首次大規模使用線上教學，學生由傳統的線下學習模式轉換爲線上學習，學習環境和氛圍受到了很大的改變。因此，此次居家學習的結果也是備受關注，本課題通過問卷和訪談的方式從學生、家長和老師這三個角度去了解學生的居家學習情況，分析這些學習情況的背後存在的學習問題和隱藏的心理問題，最後針對這些問題提出解決的措施和方法。

關鍵詞：疫情；居家學習；心理問題

一、現實背景

從2019年年底開始，新冠肺炎疫情蔓延，內地幾乎所有的大小城市陸續宣佈封鎖城市，以阻止疫情的蔓延。我省也迅速做出應急反應，於20年1月底宣佈啓動了重大突發公共衛生事件一級響應，隨之而來的就是大面積的商鋪關門，工廠停工，並且各級地方政府也對交通實施了管制。儘管如此，疫情仍然如洪水般淹沒了各個城鎮，以致學生的開學日期被無限期的延長，原本只有一個月的寒假被延長至3個月之久，直至4月底才得以陸續開學。

在這本應開學的疫情期間，教育主管部門爲了避免廣大學子在家荒廢學業，經多次會議協商後頒發了《中國小延期開學期間“停課不停學”》的通知，希望各學校利用有限的資源對在家的學子進行教學工作。

一時間，教師們開啓了長達兩個月之久的線上教學，居家學習、上網課和釘釘也上了網絡熱搜詞。這是國內首次大面積的實施線上教學工作，大部分教師並無線上教學經驗，教學過程中網絡延遲網絡中斷也時有發生，最重要的是教師與學生之間有一堵無法穿越的牆，教師的監管作用完全失效，因此孩子居家學習成果和居家學習的感受也備受關注。

二、研究方法與結果

爲了清晰的瞭解學生的居家學習情況，我們從學生、家長、老師三個角度瞭解學生的學習情況。

2.1學生的角度看待居家學習

爲了瞭解學生的居家學習情況和感受，我們首先通過製作問卷的方式對學生進行調查。問卷主要包括：1、居家學習遇到了哪些困難；2、居家學習的學習效果與日常線下學習相比有何優劣；3居家學習的學習效率如何；4居家學習期間是否存在不開心焦慮等負面心理；5從居家學習轉換成線下學習有何不適。

問卷結果顯示：1、多數學生反映居家學習的過程提問困難，教學軟件彈幕過多，提出的問題容易被其他彈幕覆蓋，當對某一知識點有疑問時，老師已經講到了下一知識點。2、47.7%的學生反映居家學習的效果相對較低。3、居家學習效率差，完成同等的作業任務花費的時間更長。4、部分學生因學習問題與父母矛盾激化。5、居家學習轉化爲在校學習後，學習節奏，作息時間、學業壓力和學習環境都發生了巨大的改變。

2.2家長的角度看待居家學習

學生的問卷調查並不能真實的反饋其學習狀態，在對學生進行問卷調查的同時，我們也對學生家長進行訪談工作，從家長的角度側面瞭解學生的網上學習狀態、在家自習狀態、孩子的心理狀態和學生在家娛樂方式。

46%的家長反饋學生在老師上課時做與學習無關的小動作或者分心；多數家長反映學生的自習狀態差，學習時間短，心不在焉；並有不少家長反映學生在家期間家庭矛盾激化，孩子逆反心理嚴重，不聽家長教導；同時，絕大部分學生的娛樂方式都是手機或者電腦。

2.3老師的角度看待居家學習

老師作爲居家學習的實施者和學生學習的直接監管人，可從學生日常生活中的點滴和學習狀態真實的感受居家學習的效果。我們也是通過問卷的方式瞭解教師們對於網上教學的感受，存在哪些不足，居家教學效果。

首先，所有的老師在進行線上教學的時候都是措手不及，初次接觸一個新的軟件和教學環境對教師本身就是一種考驗，同時教學過程也會受到與教學無關如網絡故障、軟件問題等的外圍環境影響，致使教學過程不夠流暢。然後，教師羣體反映在教學過程中無法直接看到所有學生的面部表情，從而無法直接的瞭解學生對於課堂知識點的掌握程度，多數情況下只能默認學生掌握了知識點而進一步教學。最後就教學效果而言，僅有4%的老師表示非常滿意，54%的老師認爲只是“基本滿足需求”，只能在疫情期間對課程進行預習，等學生回校後還需重新將知識點複習一遍，並且教師羣體表示，居家學習期間，學生的學習成績出現了嚴重的兩級分化，接收能力好的和自律的學生疫情過後學習成績仍然好，而成績差的學生則倒退許多。即便如此，多數老師都表示此種教學模式爲疫情期間的授課提供了很大的幫助，超過80%的老師都願意在往後的教學過程中將傳統的教學方式與之相結合。

三、結果分析

針對前文的調查結果進行分析，根據環境的變化主要分爲以下幾點：

交往方式改變；疫情期間，學生不僅僅是居家學習，而且受到疫情的影響，所有的人都無法出門，包括家長與學生，學生的活動空間受限，只能通過網絡與其他朋友進行溝通，或者通過遊戲與其他朋友娛樂。而學生與家長間的溝通也隨之增多，家長在疫情期間對學生的學業的關注程度也增高，無形中增加了學生的學習壓力。

生活方式改變；疫情期間，沒有了上學和放學，所有人在家閉門不出，長期的生活在一個封閉的空間，使學生的心理存在諸多負面情緒無法得到肢體上的宣泄。

學習方式改變；多數學生在線上學習的過程中沒有家長的陪伴，具有很高的自由度，與往常的課堂學習相比，更加輕鬆自由，沒有了束縛，這滋使多數學生在行爲上或者精神上開小差。而當這種開小差無法被發現後，則變得更加肆無忌憚，多數自覺性差的學生根本無法跟上老師的上課節奏。

親子關係挑戰；與以往的家長與孩子相處方式不同，疫情期間多數家長也待在家中並且有大量的空餘時間去監管孩子，這本應對孩子產生積極的影響。但是多數家長在教育的過程中存在方式不當，一味的去驅使孩子學習和譴責孩子學習不認真，這使得學生更加的對學習產生逆反心理。同時，學生自己居家學習期間的學習效果差，又對開學後的考試多了一份擔心，更加使得學生承受很大的心理壓力。

居家學習對原本學習不自主的學生來說是一種挑戰，一面是手機、電腦等電子產品以及網絡的誘惑，一面是屏幕裏的老師講着並不有趣的書本知識。但是居家學習可以很好的培養學生的自主學習能力，熱愛學習的學生有大量的時間靜下心來思考如何去學習以及應對危機，對學生的學習和成長起到了正面的激勵作用。

四、措施與建議

因此，從上述的研究中，我發現居家學習中固然有很多進步，但仍然存在諸多問題，需要我們去改良。因此我做出以下建議：

1、將資源整合打包發給學生；居家學習的優點就是可以利用網絡，可將教師的教學視頻製成錄像，然後供給學生反覆學習。同時，對於教學資源差的農村等地區，可直接觀看其他優秀老師的教學視頻，確定以“直播+錄播”在線教學爲主、以學生利用學習資源包自主學習爲輔的居家學習模式。學校可以組織各個業務組的教師集中起來，整合現有的優質教學資源，並對資源進行調整和篩選，將適合本教學版本或者本校學生現狀的教學資源呈現給學生。並且教師可爲學生制定適當的學習計劃和目標，確保所有學生的學習進度，並進行同步答疑，爲學生解惑，通過這些優秀的資源和老師的教導，學生可以在居家學習期間更好的去吸收這些知識，鞏固自身的知識體系。

2、優化教師硬件軟件設施；居家學習期間，全國衆多教育資源平臺推出了各種各樣的直播或錄播等課程資源，爲了給學生提供穩定的教學資源，學校應強化教師的教學設施，如教學前對教師家中的網絡設備等硬件設施進行壓力測試，並對教學的軟件進行壓力測試。優選優良的硬件和軟件，從而提高教學過程的穩定性，並且對授課老師進行軟件培訓，讓他們在直播的同時進行錄播，避免直播過程中出現故障，同時也給上課偷懶的學生補學的機會。

3、居家學習在學習方式上完全區別於在校學習，居家學習可以使學生擁有更多的自主學習意識。居家學習期間，教師傳授的知識應該不僅僅包含了課本上的內容，還需教授其他書本以外的並且可拓寬學生認知的知識。並不是所有的學生都可以在居家學習期間自主的認真的去學習課本，同時疫情期間又缺少娛樂措施，教師此時更應該利用這個機會去引導學生髮掘自身的興趣愛好。課堂上教師可傾聽學生的心聲，瞭解學生的興趣方向，然後由學校組織去收集資源，將學生興趣愛好相關的且有益讀物呈現給學生，這不但有益於提高學生的閱讀水平和文學水平，更可培養學生的興趣愛好，豐富他們的居家生活。

4、進行在線答疑；學生在學習的過程中肯定存在諸多的疑惑，我們可以通過釘釘或微信羣的方式對學生進行在線答疑，學生在釘釘的界面進行上課，如有疑問則通過微信語音進行提問，可使得學生的問題不會被彈幕覆蓋，並且不會對老師的授課產生影響。

5、作業是檢驗學生上課效果的最佳途徑；教師適當的佈置作業任務，可直觀的連接學生的學習情況以及學習態度和學習習慣等。

6、家校協作，讓家長髮揮教學監管和教育功能；居家學習時教師無法發揮監管功能，少數學生還與老師打起游擊戰，線上聽課不認真，甚至在直播老師要求連麥互動時玩失聯。而家長閒置在家，則可擔當學生的學習監管人，這樣可避免學生在線上學習的過程中開小差或做與聽課無關的事情。因此，此時家校合作的重要性和效果更佳凸顯，要求家長提前獲取孩子的上課時間，併爲了不影響孩子學習，需爲孩子提供一個獨立的學習空間，不能干涉孩子的學習過程。同時和學生約法三章，提前打好嚴守聽課紀律、按時完成作業等預防針，提高在線學習效率。另外，父母是孩子最好的老師。學習應爲家長傳達正確的教育理念，要讓家長言傳身教的道理：孩子是家庭的一面鏡子，父母是孩子的第一導師，給孩子最好的教育就是言傳身教、以身作則。

同時，此次疫情過後，多數學生的心理問題日益凸顯，在關注疫情期間學生學習情況的同時，更需關注學生的心理變化。針對疫情期間的學生心理問題，本課題對學生和家長給予下列建議：

1、保持健康生活方式，做好個人清潔衛生；

2、理解和接納負面情緒，注重情緒的疏導；

3、科學看待疫情防控，學習情緒調整方法；

4、開展室內鍛鍊活動，保持良好身體狀態；

5、密切親友互動交流，做到隔離不隔心；

6、培養新興趣新愛好,讓生活變得豐富；

7、控制電子產品使用時間，做到合理有度；

8、學習典型人物和事蹟，增強心理正能量。

五、總結

上述則是疫情期間學生學習情況的研究，並根據研究結果所提出的些許建議。但是在面對不同的學生家庭的案例時，仍然有很多細節方面的問題等待我們去探索。居家學習的效果在疫情期間得到了很好的體現，但同時也暴露了諸多的問題，還有很多軟件和硬件的地方有待改進或者增加功能。同時在應對這種環境的轉化時，也需時刻關注學生對於環境變化所作出的反映，在學習上學校提供豐厚的教育資源，在心理上，學校要輔助家長對學生的負面情緒進行疏導。居家學習的過程中，也應適當爲學習減少負擔，畢竟居家學習無法替代課堂教學，只能是特殊環境下的替代品，無法達到課堂教學的成果。此次疫情爲我國的教育界開拓了一種全新的大規模線上教育模式，期待線上和線下的教學優點相互結合，進一步提高我國的教育教學事業。