多媒體教學利與弊論文（精品多篇）

多媒體教學能使幼兒大膽發揮想象意識 篇一

幼兒的想象力很豐富，使用多媒體教學可以發掘幼兒想象力潛能。教師的指導和評價可影響幼兒在一幅作品中想象成分的多少。教師直接講出來就會讓幼兒喪失了想象力。比如在繪畫活動中教師通過多媒體展示一張圓的畫面，然後對幼兒進行一些提問，讓幼兒通過有趣的動態視頻展開豐富的想象，並畫出了誇張、與衆不同的物象。教師要積極肯定他們，鼓勵幼兒大膽誇張，想象也隨之更加擴張。幼兒的想象潛力是巨大的，他們有的把圓畫成了娃娃的臉，有的畫出了太陽，有的畫出來了灰太狼，有的畫成了向日葵……

多媒體教學論文 篇二

1.激發學習興趣

利用多媒體教學的優勢在於圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便於學生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時，可以在一個頁面上展示兩張圖片，通過讓學生描述圖片，討論什麼是家庭學校教育，在不同的描述中學生討論得出對家庭學校教育的認識，並思考家庭學校教育需要具備的條件等等。通過描述既鍛鍊了學生的口語，又鍛鍊了學生的觀察和思考能力，經過思考和討論，自然而然地引出話題，激發了學習興趣，開拓了思維，使教與學自然融合，學生主動學習收穫更大。

2.創設語言情境

大學英語教學是一種綜合性的教學活動，包括聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培養。然而，事實上，“聽、讀、寫、譯”四項容易教授和輔導，但“說”是相對薄弱的環節。“說”之所以薄弱，至少有兩方面原因：缺少合適的“說”的主題；缺少“說”的情境。因此，設定合適的主題，創設語言情境是刺激學生主動說英語的重要因素。要爲學生創設語言情境，需要教師具備較高的語言水平，有充分的話題材料，並藉助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術來替代，因爲語言教育不能等同於設計固定程序的科學技術，而是綜合了許多學科的、需要相當創造性的藝術行爲。一方面，教師可以針對一個主題準備原版的英文對話材料、英文采訪片段等等，使學生融入到較爲真實的語言環境中，激發學生表達的慾望；另一方面，可以通過電影片段配音的形式，爲學生提供更多的練習機會。在大量的原版英語語言輸入之後，可以設置問題，引導學生討論與前面視音頻中相關的主題，使討論的問題更具體化，使學生有話可說。比如，筆者在講授China’sImage(中國印象)一文時，先讓學生思考一個問題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然後，再播放一段美國人心中的中國印象的視頻，緊接着，讓學生用英語繼續表達自己能想到的中國印象，並討論視頻中哪些與我們中國人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過利用多媒體創設情境使教學達到細雨潤物的效果。

3.促進學生自主學習

教學活動的主體永遠都是學生，任何教學手段的使用，教學方式的改革都是以最大化提高學生的學習效果爲中心的。學習效果與課堂相關，直接體現在學習成績上，但要問真正的收穫，促進學生自主學習也應當是考量教學效果的一個重要方面。促進學生自主學習，需要教師控制教學內容的深度和廣度，根據學生英語水平制定合理的學習任務，既提出較高的要求，又不能要求過高而使學生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗和摸索，找到適合學生水平的學習材料。比如，針對英語基礎較差的學生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學生閱讀。而且，原則上不應採用文字太多的材料用PPT展示，應力求多媒體課件的簡潔明瞭。教師可以在總結本節課時，通過，圖片、視音頻或者問題的形式實現對新課的過渡，佈置相關的任務由學生課後自主完成。

4.總結

總之，大學英語多媒體教學是融入了教師創造性活動的教學形式，教師只有本着以學生爲主體的思想進行創造性活動，才能保證教學效果的有效實施，纔是對教師角色的合理把握。然而，由於教學對象的多層次性，也使得教學活動的實施存在複雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問題。

多媒體與多媒體技術論文 篇三

多媒體與多媒體技術論文

多媒體與多媒體技術論文，多媒體和多媒體技術是兩個不同的概念，分清其定義和特點，對探究多媒體技術是必不可缺的。

多媒體與多媒體技術論文【1】

摘要：我們通常所說的“多媒體”，大多是指處理和應用多媒體的一些技術，而不是說多媒體信息本身，將“多媒體”和“多媒體技術”當作了同義詞。

關鍵詞：多媒體 多媒體技術 定義 特點

一、定義

1、多媒體

對多媒體的定義目前還沒有統一的標準，但通過對各種定義的分析，筆者認爲可以這樣進行定義：多媒體是融合兩種或兩種以上的媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。在這個定義中我們應明確以下幾點：

(1)從功能上看，多媒體是信息交流和傳播的媒體，與電視、報紙等所具有的傳媒功能相當。

(2)從運行程序上看，多媒體是人與機器的交互。機器主要是指計算機，抑或是有微處理器控制的其他終端設備。在運行程序中，多媒體和計算機或其他終端設備實現了“交互”，對信息進行處理，這是其他媒體所不能完全具有的。

(3)從處理形式上看，多媒體信息都以數字形式而呈現，不是以模擬信號的形式進行存儲和傳輸。

(4)從構成種類上看，凡文字、圖片、聲音、動畫、圖形等只要是兩種以上的媒體進行整合便構成了多媒體。

2、多媒體技術

多媒體技術實質上就是運用多媒體的技術，通過採用計算機技術對文字、圖片、動畫等媒體進行整合，讓它構建起邏輯連接，並能對它們進行獲取、編碼、處理、存儲和展示。

由於多媒體依靠計算機或其他終端進行信息處理的的技術，使它具有了以下特點：

(1)信息載體的多樣性

多媒體使用的載體其實就是計算機，這就決定了它的多樣性。多媒體是把計算機所能處理的信息空間進行拓展，不再單純的侷限於數值、文本。計算機所帶來的信息，並不能被人的大腦所全部接受，只有通過轉換後方能達到更高的接受水平。多媒體其實就是將計算機處理的信息更多樣化、更直觀化地呈現出來。

(2)信息載體的集成性

由於多媒體是對文、圖、聲、像進行綜合處理的技術，使之具有了集成性，集成性也可以成爲綜合性，主要表現在信息的集成和設備的集成兩個方面。對信息集成而言，集成是對多種信息進行整合的過程，將多個單一的媒體信息進行組織後，使之以並生的形式呈現。

如教學中常用的幻燈片，同時能進行文字和圖片的展示，其實就是對文字信息和圖片信息進行整合，讓文字和圖片同時呈現在接受者面前。對設備集成而言，硬件設備需要能進行高速運轉及並行的CPU系統，存儲設備需要適合媒體的輸入與輸出；軟件設備需要保證對媒體信息進行系統管理和應用。

(3)信息載體的交互性

信息媒體的交互性是多媒體技術的標誌特徵，這一特性使人們對信息的獲取和使用由被動轉向主動，交互性讓信息更加的直觀、形象，使信息的保留時間得到延長，更利於獲取和使用。

交互性時多媒體技術區別於其他技術的特點，特別是在教學中，人機回話使得多媒體的功能得到了充分的體現。

二、多媒體的構成

由於多媒體是所處理的對象主要是生意和圖像信息，而由聲音和圖像信息的特點所決定，多媒體的構成應包括：

1、計算機：包括個人的計算機或是工作站。

2、視聽接口：聲卡、視頻卡、圖像處理卡和多功能處理卡等。

3、輸入設備：話筒、攝影機、掃描儀等。

4、輸出設備：耳機、顯示器、合成器等。

5、存儲設備：光盤、U盤、硬盤等。

6、應用軟件：系統軟件(windows等)、開發工具包括創作軟件工具和編輯工具，如編輯製作的工具powertpoint和photoshop等。應用軟件是多媒體硬件平臺和創作工具上開發的應用工具，如演示軟件、遊戲等。

三、多媒體技術簡介

多媒體依託於計算機而成爲了一項嶄新的技術，其應用領域逐漸廣泛，先做以下多媒體技術的簡要介紹：

1、音頻、視頻處理

這是多媒體計算機系統中常見的表現形式，多媒體技術通過計算機或者其他處理系統，對音頻和視頻進行處理，以直觀的方式呈現。

2、數據處理

在多媒體計算機的處理過程中，傳輸和處理文、圖、聲、像等信息需要佔用大量的空間，這就需要對信息進行壓縮和解壓，而這也正是多媒體運行系統中的關鍵，只有對信息能進行高效的壓縮和解壓，方能爲信息的處理帶來便捷化。

3、軟件開發

多媒體的使用需要軟件進行支撐，這也促進了軟件技術的發展。在多媒體操作系統上有很多的開發工具，如flash、3D Studio等，他們爲使用者提供了對圖像、聲音、視頻等多種媒體進行便捷、製作、合成的功能。

4、通信技術

多媒體技術最主要的目的就是要加速和方便信息的交流，因此，多媒體技術書通信技術的關鍵技術之一。多媒體通信技術是通信技術、計算機技術和電視技術的相互滲透、相互影響的結果。目前，隨着信息技術的發展，電子通信基本上走上了數字化道路，這也正是多媒體作用於通信技術的'表現。

5、超文本和超媒體

多媒體教學使抽象概【】念形象化，提高了教學效果 篇四

多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態、逼真的動畫模擬，並根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關係。教師還可以利用多媒體創造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態美、音韻美、師生關係的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。

多媒體技術課程論文 篇五

摘要：本文以新疆大學學生學習《電工電子學》爲例，闡述了多媒體教學在新疆大學班級教學過程中的經驗，以及針對產生的問題進行改正，激發新疆各族學生的課堂學習積極性，以便更好地服務於新疆的和諧發展。

關鍵詞：新疆；多媒體；教學

隨着科技的進步和教育的發展，多媒體技術被引入課堂教學，成爲輔助教學手段，越來越被人們認可和接受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、教師爲中心”的單一教育形式，並改變了傳統的教學思想和理念，構建起了新型的教學模式，這對於現代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅提高了教學效率，而且還激發了學生的學習積極性，有效的吸引學生的注意力並通俗易懂，從厭學到愛學，同時也減輕了老師的課堂壓力。

一、優化教學方法

教學的改進是從教學任務的實效性和上課時間消耗的合理性出發的，有科學地執行理想的教學形式在滿足該條件下。鑑於此教學水平標準應注意以下兩點：一是課堂理論教學效果；二是課堂時間的耗費。鑑於此標準，其課堂教育手段要達到最優化水平，我們就首先要遵守課堂教學的可接受性標準原則，以及將科學性與系統性互相優化的原則。隨着近幾年多媒體技術的發展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的發展。尤其是多媒體教學方面，以其優良的教學技術，強大的教學能力在課堂教學中極快的發展和利用，進而對教育模式、教育理念、教學方法等有關方面都有了很大的影響。多媒體技術將公式、圖像、語言、動畫、等多類數字信息集結於一體進行工作，聲像圖文並茂，具有很好的特點，能夠立體的展現出一門課的精髓，基於以上優勢的表現，因此多媒體教學手段非常適合《電工電子學》課程教學和教學方法改進的需求。相對於過去的教學過程中學生很難掌握理解的複雜電路構造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進行很好的課堂教學，會獲得優良的課堂教學效果並提高學習效率。多媒體課堂教學對《電工電子學》教學方法的直觀性主要體現在以下方面：一是教學直觀性。根據理論信息的可接受性標準原則，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可接受性，而不是被動性，從而將學生從被動學習改變爲主動學習；二是網絡交流形式的多樣性。多媒體教學基本上是鑑於多媒體網絡，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學生之間、院校之間也能夠很好地實現交互協作，在課餘時間同學們就可以通過網絡互相交流，把課堂上沒能理解的內容通過網絡交流來解決，也減輕了教師的教學壓力。三是交互性好，自學難度低。多媒體課堂教學能更好地發揮學生在學習中的主導作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。四是數據信息量大、更新速度高。多媒體教學非常合適知識不斷更新和教學中填補先進學術前沿內容。多媒體教材可以隨意增刪改動，並由教師自己完成，甚至也可以由學生也參與。五是多媒體具有數字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學生在有效的時間內得到更多的理論信息，並很好的簡化知識信息的難度。

二、激發學生學習積極性

學時緊張是其教學改革的必然結果。鑑於一般的教學手段，有些內容因講授費時又費力而很難展開，教師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導致學生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導致學生失去了學習這門課的興趣，甚至產生厭學情緒，那麼在後續的課堂教學過程中很有可能會難以進行，教師就會產生很大的教學壓力。計算機多媒體技術爲我們全方位現場演示、多通道分析，解決較複雜的問題提供了可能。教師利用應用軟件在動態圖像及處理信息化數據方面的功能，不僅激發了學生的求學慾望，也提高了問題解決以及分析的能力，進而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也能夠很好的激發學生在課堂上的學習積極性，並善於動腦，對《電工電子學》這門課也會產生興趣，從而改變被動學習的狀態，同時提高教師的課堂精神，更加完善這門課的教學過程，達到預期的教學目的。

三、在實踐中不斷完善多媒體教學

我們根據各個非電專業的特點，在教學中充分運用了多媒體技術。傳統教學往往是教師先在課堂上按照書本進行理論講解，再到實驗室參觀實物並進行電路接線，學生在環節轉換過程中都反映與課堂學的理論較難聯繫在一起。我們認爲在課堂理論教學中要重點解決以下問題：(1)通過具體的實物形體進行看得見的形象講解。(2)把各種電路器件不單是搬進課堂讓學生看其外形，更重要的是講解並演示這些電路器件在具體實驗中的操作。我們應用多媒體教學手段很好地解決了這一問題。不僅能夠在課堂上能讓學生直觀瞭解各個電路圖、電氣設備工作，而且到了實驗室也可以很好的結合課堂多媒體的教學思路來完成在實驗中的實踐教學，這樣就可以很好的激發學生的學習積極性，更好掌握本課程的精髓，同時到了實驗室學生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學一樣的結論，這樣就會給學生一種成就感，就會達到課堂與實驗結爲一體的氛圍。總之，在《電工電子學》教學中，牽涉的電路電氣設備數量多，結構、原理、線路複雜，相關的實驗儀器、設備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學，不僅能夠優化教學方法和激發學生學習積極性，並且還可以提高其實踐能力，提升其課堂教學效率，讓學生對《電工電子學》這門課產生濃厚的興趣，同時教師在課堂教學過程中也可以靈活自如，減輕教學壓力，從而更好的教授這門課，讓學生掌握一定的理論知識，具有較高的實踐操作能力。隨着科學技術的發展，在今後傳統的課堂教學模式勢必將會用多媒體的教學模式來取代。

參考文獻：

（略）

[多媒體技術課程論文]

解決多媒體教學存在問題 篇六

（一）多媒體教學應符合幼兒的發展認知水平

幼兒園應用多媒體教學的目的就是優化教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規律，以感官去認知和感知事物。根據這一個規律，課件的設計和製作上，應着眼於幼兒的發展水平，所用材料能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，更好地幫助幼兒理解所學內容，從而提高課堂效率。