小組合作學習教學反思

小組合作學習是一種教學策略,它是將班級學生按一定要求組合成學習小組,共同研究和探討教師或自己設定自學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學習效果，在英語課堂中，小組合作可使每個學生平等參與學習，有充分發言和表現自己的機會。在會話表演等各式小組活動中，鼓勵學生主動思考、主動參與、主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地強化。合作學習可使學生的主體地位和主體人格受到尊重。但是，在課堂教學中運用合作學習的方式，不能盲目、隨意、放任自流，爲合作而合作，使合作學習流於形式。教師應當加強對合作學習的指導，注重對合作學習的監控。

加強對合作學習的指導

有效的合作學習離不開教師的指導，教師對學生合作學習的指導，主要包括兩個方面:

(一)合作技巧的指導

學生如果缺之必要的合作技巧，就無法有效地合作學習，甚至無法合作學習。正因爲如此，國外研究合作學習學者都十分重視合作學習技巧的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。

小組活動要實現自主、合作、開放，教師首先必須明確活動任務，作好活動前的準備工作，讓小組成員明白各自的任務，有的放矢才能使活動順利進行。

(二)學習困難的指導

在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。

我在教學時，設計瞭如下小組合作學習的環節，聖誕節是孩子們喜歡的一個節日，所以選擇這一個節日，創設語境，讓孩子們爲聖誕節晚會購置物品。

T: Christmas is coming. Do you like Christmas?

Ss: Yes!

T: We are going to have a Christmas se work in groups and make a similar dialogue as the text.

給學生情景，讓學生根據所給任務合作學習，鞏固所學知識。小組活動能展示各成員掌握並運用語言的綜合能同時還可以觀察學生分步解決問題的能力。設置這一環節，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學生生活和經驗，把學生在書本上學到的知識運用到現實生活中去，加強學生的交際能力。這既可以爲學生事件語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。

小組活動能展示各成員掌握並運用語言的綜合能力，同時還可以觀察學生分步解決問題的能力。設置這一環節有明確的目的，有情景，語境，能貼近學生生活和經驗，把學生在書本上學到的知識運用到現實生活中去，加強學生的交際能力。這既可以爲學生事件語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。這一環節，即呈現了新知，又讓學生在生活情境中運用對話，有的放矢，任務明確。最後日曆翻到了即將到來的聖誕節，學生對聖誕節比較熟悉，也很喜歡過聖誕節。利用學生的這一學習心理，讓學生利用所學知識自編相似的對話，讓學生的思維自由發展。這是學生創造性思維培養的一個重要環節。通過這一主題對話的操練，學生到了過聖誕節的時候肯定還會想到這一節課上所作的對話，回顧本課所學知識，這樣使所學的知識延伸到了課後。