幼兒教育論文【多篇】

幼兒教育教學論文 篇一

如何藉助遊戲提升幼兒教育質量

幼兒是成長的關鍵時期。幼兒時期的教育目標是促進幼兒身體正常發育、身體機能協調發展，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣和參加體育運動的興趣。同時，還要開發幼兒的智力，增強他們的求知慾望，使他們擁有感受美和表現美的能力。研究表明，要想達到以上教育目標，遊戲無疑是最好的方式。

一、遊戲要充分發揮學生的主體地位

孩子是遊戲的主角，而老師只是一位引導者。在遊戲中，老師要充分尊重學生的主體地位。老師在設置遊戲情境時，一定要讓學生有“身臨其境”的感覺。如製作蛋糕和酸奶的遊戲環節，老師可以對學生進行正確引導，但是絕不能干涉他們的製作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個孩子的創作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們製作完成後，要留給孩子們展示自己作品的機會，並及時給予肯定評價。此外，老師在設計遊戲時，除了要有趣味性和挑戰性，還要注意把握遊戲的難度，增加幼兒成功的體驗。

二、針對不同的教學目標合理設置遊戲

遊戲的種類有很多，根據使用目的的不同可以分爲一般遊戲和專項遊戲，一般遊戲用於準備活動當中，或者單純爲了調節課堂的`氛圍，這樣的遊戲組織起來比較簡單。專項遊戲的目的性比較強，是爲了讓幼兒獲得某項技能而設置。所以，老師在設置專項遊戲時，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運動員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設置遊戲時一定充分考慮教學的吸引力，這纔是成功的關鍵。

三、利用遊戲開發智力

人的大腦就像肌肉一樣可以鍛鍊，動腦越多，智力就越高。幼兒處於開發智力的最佳時期，在課堂上老師不妨多設置一些益智類遊戲，讓幼兒多動腦子，不斷提高他們的智力水平。

益智類遊戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木爲幼兒提供了更多的空間去發揮他們的想象力和創造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什麼，其次還要觀察和思考選用什麼樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發展孩子空間知覺和創造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就爲孩子們的圖形學習奠定了基礎。此外，益智類遊戲還有拼圖、數字表格等，它們對孩子的智力開發都有不可替代的作用。

四、在遊戲中獲取知識

遊戲不僅是玩的過程，也是獲取知識的過程。將知識的教學貫穿在遊戲當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學效率。如，在教幼兒數數時，老師可以一邊播放《數鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺扮演小鴨子。當歌曲唱到“快來快來數一數，二四六七八”時，我們讓八位小朋友學着小鴨子的動作，分別從講臺上走過，其餘的小朋友數他們的個數。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數學知識。老師也可以針對識字展開遊戲教學。如老師在黑板上寫一個“人”字，讓學生爲它添加筆畫，讓它變成另外一個字，筆畫數不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學生有很多發揮的空間，在這個過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。

五、利用遊戲增強孩子們的體質，掌握動作要領

孩子們天生愛玩愛動，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時，更喜歡跑向馬路兩旁的臺階，從一個臺階跳向另一個臺階。遇到坑窪之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進入到裏面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動的天性，老師可以設置體育類遊戲，如《連環跳》的遊戲，老師把20個呼啦圈分爲4組，每組5個呼啦圈一字排開，把幼兒也分爲4個小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個小組用的時間最短，即爲獲勝者。這樣幼兒在玩的同時，增強了體質，掌握了一定的動作要領。

六、在遊戲中培養幼兒的良好品德

幼兒在玩遊戲的過程中難免會與小夥伴發生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時，意見不合，遊戲無法進行。又比如，在玩捉迷藏的遊戲時，兩人選擇了同一個躲藏的地點，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩遊戲的過程中要注重對幼兒品德的培養。在遊戲之前爲他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家裏吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啓發，懂得了謙讓的傳統美德，在此基礎上，老師要慢慢引導他們用美德的標準約束自己，促使他們養成良好的行爲習慣。

總之，遊戲化教學在幼兒教學中起着不可替代的作用，老師要合理設置遊戲環節，利用不同遊戲的不同特點，達到教學的目的。

幼兒教育教學論文 篇二

摘 要：幼兒時期是智力發育和教育啓蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤爲重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發展的主要推動因素。可以從幼兒教育教學策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。

關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略

幼兒園是孩子們的啓蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。

一、情感策略

情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨着課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，並根據反饋積極調整教學方法。

1.教師情感教學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中採取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，藉助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。

2.教師關注幼兒的情感反饋

在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然後教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨爲他們制訂教學策略，爲幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。

二、互動策略

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助於幼兒加深對知識的理解，對於幼兒認知水平以及師幼關係的發展都大有裨益。

1.構建有效的互動策略

當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我爲中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認爲有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的慾望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，並使教學成果惠及所有幼兒。

2.創造良好的互動環境

良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極爲重要。教師有效地提問和追問能爲幼兒提供探索的支架，在這樣的互動環境中，幼兒的求知慾和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室佈置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開闢互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己佈置牆飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛鍊了幼兒的動手能力。

三、生本策略

近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生爲主人，爲學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。

1.引導幼兒在活動中學習

在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的縴夫。教師在教學活動中應當發揮橋樑作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是爲兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變爲知識的線索，藉助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，並體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成爲樸素而無形的德育過程。

2.引導幼兒自主學習

在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居於主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作爲引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成爲課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。

許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重於照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啓蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切爲了幼兒，爲了一切幼兒，爲了幼兒一切”。使得幼兒園以教學爲中心，教學以幼兒爲中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。

參考文獻：

［1］錢維丹。運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展［J］.學前教育研究，2010（09）.

［2］裴銀霞。淺談現行幼兒教育的教學策略［J］.科教論壇，2011（07）.

幼兒教育論文 篇三

一、幼兒遊戲教學概述

教師在幼兒教育的過程中，以遊戲爲依託，掌握遊戲特點，將要傳授的知識以遊戲的方式展現出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在遊戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。遊戲教學較於傳統的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在遊戲的過程中可以自由發揮，從而使幼兒身心得到健康的發展。

二、幼兒遊戲教學特點

1幼兒遊戲教學的體驗性：幼兒遊戲教學最大的特點在於體驗性，在活動中把幼兒遊戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到遊戲角色中，就會在一定的遊戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”遊戲中，坐着的幼兒會對小夥伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在遊戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導，幼兒就能懂得。

2、幼兒遊戲教學的自主性：遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，遊戲教學中教師只是一個引導者或者遊戲的組織者，幼兒纔是遊戲的主導者。遊戲開始前，幼兒可以自主選擇夥伴、遊戲場地和遊戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協商，只要達成一致共識，就可以改變原有的遊戲狀態，根據自己的想法制訂遊戲規則。遊戲對於兒童的無限包容性，在遊戲教學中以自主性的方式表現，這也是遊戲教學的特色。

3、幼兒遊戲教學的虛幻性：幼兒遊戲教學中游戲的內容雖然依託於現實生活素材，但是又有超脫於現實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入遊戲，遊戲的基礎給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。遊戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過遊戲展現出來。

三、幼兒遊戲教學的價值

幼兒遊戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發展和幼兒園教學者有着積極重要的作用，它所產生的教學效果也是傳統課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今後的幼兒教育模式的發展提供經驗。

1、幼兒遊戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，並且注意力不能長時間集中。遊戲教學則是根據幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行遊戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導幼兒學習。能夠讓幼兒在遊戲中注意力集中的時間相對較長。另外，遊戲教學的場地可以安排在室內，也可以設在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在遊戲中的學習效率能夠得到提高。

2、幼兒遊戲教學能夠促進幼兒身心健康發展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對於遊戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行遊戲的時候，適當的奔跑、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在室外陽光下進行遊戲，也增加了幼兒對環境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地提高。遊戲教學以遊戲爲出發點，幼兒在遊戲中會主動與其他小夥伴進行交流並學會了傾聽，培養了幼兒的集體意識，有利於幼兒的心理健康成長。

3、幼兒遊戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在遊戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養，引導他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。遊戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿、扮演，可以瞭解到接人待物的相關知識。所以，遊戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。遊戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環境。遊戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統在遊戲中處於完全自覺的活動狀態而得到協調和自然的發展，實現着機體生活的新陳代謝及生長髮育。遊戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。遊戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在遊戲中的多種自我內心和現實之間進行的互動和轉換。在遊戲中，幼兒既有對客觀知識與規律的探索與發現，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統一結合。可以說，遊戲是幼兒的藝術，是幼兒藝術化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創造性的源泉。如果沒有了遊戲，幼兒等於失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的遊戲，有遊戲的生活纔是幼兒的生活，有靈性的生活，有遊戲的幼兒纔是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有遊戲的權利，讓他們充分利用遊戲方式來完成各項學習內容的活動，因此，遊戲是幼兒走向健全人格的重要過程。

幼兒教育作爲第一步系統教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。遊戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作爲重點教學模式進行推廣。

結語 篇四

總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環節與組織環節都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人爲本”的思想，把幼兒的健康、全面發展放在首位，與時俱進，積極創新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量纔會顯著提高。

幼兒教育論文 篇五

隨着我國教育事業的不斷改革，我國大多數幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由於幼兒園的小朋友年齡相對較小，他們還是以玩爲主。所以，爲了更好地根據孩子的天性來制定出符合孩子身心發展規律的教學計劃，幼兒遊戲是絕對不能夠被忽視的。幼兒遊戲教學將會在幼兒教育活動之中起着重要的作用。但是如何讓幼兒遊戲在我們的教育活動當中發揮最大的價值，本文將對此進行闡述並提供一些參考性建議。隨着社會的發展，人們越來越重視起孩子的教育問題，特別是孩子的學前教育。因此，現在幼兒園的數量在急劇的上升，對幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經出現幼兒園老師缺乏的現象。但是我們並不能因爲老師的數量少就降低我們的教學質量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學質量。所以，幼兒園老師要不斷地教學活動之中總結經驗，並根據幼兒特點來設計教學方案，讓我們的幼兒園教學課堂受小朋友的歡迎。在實踐中我們發現小朋友對遊戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質量。那麼，如何將遊戲有效的運用到教學活動之中呢？

一、遊戲與健康活動相結合

如果老師在教學活動中，總是讓小朋友坐在教室裏不動，要求他們專心地聽老師講課本上的知識。我相信，絕大多數的小朋友都不會喜歡這樣的教育方式。長此以往，也許會有很多小朋友不願意在去幼兒園。由於本身就愛玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會感覺到不自在、不舒服、不快樂。因此，遊戲教學便成了我們很多老師的必選教學方式之一。例如，老師可以組織小朋友進行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進行比賽，表現優秀的小組老師可以給他們小紅花的獎勵，沒有得到獎項的小組成員，老師也要對他們進行鼓勵。這樣在各個跳繩的遊戲之中，不僅可以讓每個小朋友都參與進來，還可以在這個遊戲中強健他們的體魄，培養他們的團隊協作意識和能力。那些得到獎勵和鼓勵的小朋友，會對幼兒園的學習生活更加的感興趣，讓他們在快樂的遊戲之中學到知識的同時，還促進了他們的全面發展。

二、遊戲和藝術活動相結合

孩子喜歡動來動去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個“調皮”的孩子。所以，遊戲教學便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會教小朋友學習跳舞，學習唱歌等藝術性的教育。那麼，當我們在遊戲教學或者藝術教學的過程當中，把這兩種教學方法進行合理科學的融合在一起的話。我相信，幼兒園的教育質量會得到很大的提升。比如，老師在進行幼兒遊戲時，便可以將平時教小朋友的兒歌和舞蹈相結合。“我伸左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來”，孩子在遊戲的過程中不僅加深對兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時老師教的舞蹈。這樣遊戲與藝術活動相結合可以更好的實現遊戲在教學活動中的有效性。

三、遊戲的設置要具有教育性

小朋友在幼兒園階段不僅要學習一些知識，還要不斷培養語言表達能力。所以，老師在遊戲的設置過程中，便可以選擇一些針對性的遊戲進行幼兒教育。比如，在老師想要鍛鍊小朋友的英語口語時，老師便可以組織小朋友玩的小遊戲，老師便可以把之前學過的單詞放在桌子上，然後對小朋友們說。老師拿起一張卡片後這個時候很多小朋友便會大聲地說出單詞來。這樣，小朋友的求知慾和參與熱情會不斷的得到提高。算數在我國幼兒園教學活動中也是一項重要的教學內容。一般而言，數學這個課程相對於文科類學科來說，數學相對難度會大一些。很多小朋友在剛接觸數學的時候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說什麼。但是，當老師在幼兒遊戲設置環節時，將我們的數學知識融入到遊戲之中後，將會大大提升小朋友們對數學的興趣的同時還保證了遊戲的有效性。總而言之，我國的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國幼兒園在教學活動過程當中幼兒遊戲的選擇和設置。科學合理的幼兒遊戲選擇和設置，不僅可以保證小朋友能夠在輕鬆、快樂、愉悅的氛圍當中健康成長。同時，科學合理的幼兒遊戲選擇和設置，還可以提升孩子的團隊協作、動手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進小朋友的全面發展。所以，我國幼兒園教育必須要重視起幼兒遊戲教學的有效性。

作者：吳雪楓 單位：江蘇省泗洪縣界集實驗國小幼兒園