淺談如何培養國中生閱讀文言文的能力

如果說語文是一棵大樹，文言文就是這棵大樹的根。那如何才能讓這棵大樹的根扎得很深呢？對於國中生來說，一直覺得文言文學習是最難也最怕的。沒有合適的教學方法就很難調動他們學習文言文的興趣，接下來我將結合實踐就當下課改中如何培養國中生閱讀文言文的能力提出幾點淺見：

一、明確目標要求

其實，我覺得在上任何一節語文課之前，都需要明確目標，我們朝着目標走纔不會迷失方向，而且學生也能知道我們這節課要完成什麼學習目標。在《國中語文新課程標準》中，也明確提出了文言文教學的要求：閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。我在教文言文時就會盡量將一節課的目標定的簡單而清晰，學生就不會有畏難情緒。

二、趣味導入新課

俗話說“好的開始是成功的一半。”在文言文教學中就更加需要注意新課的導入，要引起學生的興趣，要調動的他們的積極性。比如在教七年級上冊的《穿井得一人》時候，我就用了“傳話遊戲”導入新課，讓學生明白說話要清楚明白的重要性，在教《記承天寺夜遊》一文時，我又用了“飛花令”（以“月”爲令）的遊戲，讓學生對課堂的興趣提升很多。在《生於憂患死於安樂》一文的教學中，我先讓學生觀看了“溫水煮青蛙”的實驗視頻，由此引入新課，學生對文本的理解便有了一些朦朧的印象。當然還會有些講故事、猜謎語等導入新課，但一定要注意時間把控在三分鐘以內，而這些趣味導入將會爲我們後期文言文的教學工作的展開做好的鋪墊。

三、情感朗讀指導

在文言文的教學中當然離不開朗讀教學的指導，怎樣讀好文言文，也是我們文言文教學的一個重要的環節，有助於我們對文言文語感的培養。

如何做好文言文的朗讀教學呢？文言文的朗讀不像現代文那樣情感要極爲充沛，文言文要求儘量舒緩，語速不可過快，要有文言文的韻味。而要做到這些，首先要讀準，文言文的字詞要讀正確；其次要讀順，要把握好文言文節奏，斷句要準確；最後要讀懂，結合註釋與平時的積累疏通文意，讀懂文章。當然，這只是我認爲的最基本的三點，若是能做到這三點，那麼對於提升學生文言文的一個基本的自學能力還是有一定的幫助的。在此基礎上，然後根據對文本內涵的解讀與人物角色的分析讀出屬於文言文專有的韻味。例如在學習《孫權勸學》時，讀“卿今當途掌事，不可不學”這一句時，語調要求重一些，讀出孫權對呂蒙的嚴格要求；在朗讀“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以爲大有所益”這一句時，語速又要稍緩一些，聲調低沉一點，讀出孫權勸呂蒙學習時的耐心與循循善誘；而在讀“卿今者才略，非復吳下阿蒙”時，要讀出魯肅對呂蒙學成後的驚訝於讚歎。

四、學習方法總結

有這樣一句話“授之以魚，不如授之以漁”。

在文言文的教學中，我們如能每節課根據文本相關知識教會孩子一些學習方法，遠比他們死記硬背文言文字詞句要來得更好，學生今後的文言文自學之路也可以走得更好甚至更遠。我在講授《記承天寺夜遊》時，第一個環節主要體現在朗讀方式的多樣上，通過學生齊讀，自讀，帶註釋讀，老師範讀，讓學生對文本有個最基本的理解。第二個環節是學生提出解疑並互相解疑，教師再通過精準練習總結文章中的重點字詞句。第三個環節是分析文本中的寫景，要知道“一切景語皆情語”，我們透過景去感受人物內心的情感，第四個環節是瞭解背景，去剖析人物被貶後沒有怨天尤人，反而內心恬淡寧靜的原因。然後我就本節課的學習給學生總結了一下文言文學習的“武林祕籍”：1.結合註釋與積累，整體自學；2.分析寫景，理解人物情感；3.結合背景，加深體會；4.書讀百遍，其義自見。第四點可以說是一個小點卻又是比較重要的一個小提醒。因爲“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

如此，讓他們自己掌握方法，那麼，再遇到陌生的文言文時便不會有太多的畏難情緒在裏面。

總之，國中生文言文的閱讀教學絕不是簡單的教會學生字詞句段篇，而更應該注重文中蘊含的豐富的文化知識和人生哲理，培養學生正確的人生觀和價值觀。其實這也不僅僅是文言文教學應注意的，更應該是所有語文課堂要教給學生的真正的人生觀，然後去走屬於自己的正確人生之路。