幼兒教育論文【新版多篇】

幼兒教育方面的論文 篇一

摘要：環境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關係到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發麪的發展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行爲起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

關鍵詞：幼兒教育；環境創設；作用

幼兒園作爲幼兒生活學習的重要場所，應爲幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環境條件，滿足他們德智體美勞多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經驗。幼兒園環境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環境創設對於幼兒認知發展和情感發展，促進幼兒的自主性和個性的發展，培養幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

１、讓幼兒及其作品融入環境創設

相信很多幼兒園的環境一般都是由教師爲幼兒提供佈置，幼兒處於被動地位，無法參與到以自己爲主的環境佈置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創造的發揮。爲了讓幼兒獲得新知識經驗，鍛鍊雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發幼兒充分與環境的相互作用。爲此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成後，我會指導幼兒自己動手把已貼上標誌的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成後，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意爲我們共同的快樂家園。

簡述新加坡建國曆史，現在不同領域的成就，和幼兒們熱烈討論怎麼裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己製作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創設完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境佈置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的瞭解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環境佈置的教育過程中，獲得了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己佈置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創設環境無意中成爲家園聯繫橋樑。

２、環境創設引導幼兒有環保意識

在班級各區域的環境創設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢爲寶的觀念，不浪費任何資源的環保意識。在中班各區域環境創設過程中，都有幼兒從家裏手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啓發幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創造，通過自己的創造力讓廢舊材料發揮更大的利用價值。

用這些作品來裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發揮了他們的想象能力、創造能力和動手操作能力，同時也培養了幼兒的環保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒瞭解廢舊材料的利用價值，激發幼兒創作慾望及活動興趣。

３、環境創設要有良好的精神環境

在擁有豐富物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境是幼兒園環境創設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行爲、習慣等形成園風的氛圍，直接影響着幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每週的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長，例如：班級開設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息，讓家長及時瞭解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態瞭解，對園方教學的開展起到輔助作用。創設良好精神環境是教師的言行和教育態度，這些表現又是幼兒們的注意焦點，關係到幼兒在學校的生活與學習，爲此教師應該發揮精神環境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個性健康發展。

這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使幼兒獲得有關知識，愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關係到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發麪的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發揮並有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行爲起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

幼兒教育論文 篇二

【摘要】

人們提出幼兒教育義務化的初衷是希望藉助義務化改造來解決幼兒教育領域的諸多問題。推進幼兒教育義務化，不僅需要澄清義務教育的本質特徵、年限規定、延伸方向以及幼兒教育的功能定位等，而且會面臨政府投入加大、學校制度有待創新、教師資源短缺、農村教育先天不足等現實阻礙。我國需要加大政府投入，創新學校教育制度，擴充幼教師資，分區域、分階段穩步推進幼兒教育義務化。

【關鍵詞】

幼兒教育；義務教育；學校教育制度

近幾年來，隨着社會經濟的發展和公衆受教育水平的整體提高，針對幼兒教育領域出現的諸多問題，社會上出現了主張將幼兒教育納入義務教育體系的呼聲，更有多位各級人大代表和政協委員將此作爲議案或提案提出，引起了人們對這一問題的廣泛關注。本文試圖分析幼兒教育義務化面對的理論困境和現實阻礙，並希冀爲相關問題的解決提供一點思路。

一、幼兒教育義務化的理論困境

針對幼兒教育領域存在的辦學體制和教育教學等方面的問題，許多人主張將幼兒教育納入義務教育體系，藉此加大政府投入，加強規範建設，推動幼兒教育事業公平、均衡發展。然而筆者發現，在這一問題上，學界更多的是主張通過立法，即儘快制定《學前教育法》來解決幼兒教育領域的諸多問題。“幼兒教育義務化”雖然在民間支持者衆多，但在理論研究方面尚顯薄弱。“民間熱、學界冷”的狀況既凸顯了幼兒教育領域的諸多問題確已非常嚴重，也反映出幼兒教育義務化方案目前還只是應對當前幼兒教育困境的一種民間思路。至於這一方案是否可行，在對其現實可行性作出判斷之前，其面對的理論困境也有待探討。

1.義務教育的本質特徵：普及還是免費

由於我國近年來陸續實施了義務教育階段公辦學校的完全免費政策，出於對幼兒教育高收費現狀的嚴重不滿，人們對幼兒教育義務化的呼聲越來越高。從查閱到的相關資料來看，幼兒教育義務化之後的免費性或許是大多數提倡者的根本追求，這也反映出社會公衆普遍將免費視作義務教育的一項基本特徵。

應該說，世界各國在普及義務教育的過程中都普遍採取了免除部分或全部入學費用的做法，但是免費並不是義務教育的唯一特徵，更不是義務教育的本質特徵。義務教育的英文表述是compulsory education或compulsory schooling，本意爲“強迫教育”。日語將其譯爲“義務教育”。中文名稱即來源於此。〔1〕從其本意來講，義務教育首先強調的是普及，在這一點上，它“與選拔教育、精英教育有着本質的不同”。〔2〕國家頒佈法令，規定一定年限的義務教育，是希望通過義務教育使受教育者在知識、心智、道德、體質、審美等方面達到相應的水平，將來能夠有效參與公共事務(如選舉)，成爲國家的合格公民。爲了確保所有適齡兒童都能入學，必須藉助一定的強制手段，但強制手段解決不了教育費用問題，適齡兒童由於貧困而不能入學接受教育的現象比比皆是，於是各種免費措施被適時推出。可見，強制性和免費性均從屬並服務於義務教育的普及需要。

雖然人們對幼兒教育的重要性有所認識，但如果只是將免費作爲推進幼兒教育義務化的直接動機，而忽視義務教育的普及性及與之相伴隨的強制特徵，那麼在具體的教育內容和教育形式等問題上，各個相關方面肯定要經歷一個漫長、曲折的適應過程。

2.義務教育的年限規定：最高還是最低

法律意義上的義務是法律關係主體所承擔的某種必須履行的責任。需要指出的是，義務教育的責任主體不是國家，而是受教育者個人及其法定監護人。對於義務教育的適齡人羣而言，要不要受教育？要接受多長時間的教育？何時開始受教育？這些都不是個人及其家庭所能自主決定的問題，而是要遵照國家的相應法律規定。我國的《教育法》和《義務教育法》均規定“國家實行九年義務教育制度”。《義務教育法》第十一條規定：“凡年滿六週歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七週歲。”這意味着兒童在6歲或7歲的時候必須入學接受爲期9年的義務教育，這是兒童的法定義務，是國家對兒童的強制性要求。9年是義務教育的最低年限。

如果將幼兒教育納入義務教育體系，無論是學前三年還是學前一年，勢必都要延長義務教育年限，也就等於是延長適齡兒童爲國家盡受教育義務的時間。受教育是公民的基本義務，國家也有權要求適齡人羣都必須接受並完成最低限度的教育，但是義務畢竟是要強制履行的責任，強制受教育的年限可以不斷增加嗎？義務教育是否應該有其最高年限要求？這些關於義務教育年限規定的問題都應該經過法律界和教育界相關人士的充分討論，形成基本共識。

3.義務教育的延伸方向：向上還是向下

值得注意的是，在義務教育的延伸方向上，目前存在兩種不同的觀點。在不久前江蘇省的一次政協會議上，有兩位委員分別提交了《關於在我省確立高中階段義務教育的目標並逐步實施的建議》《關於爭取儘早將幼兒教育納入義務教育範疇的建議》的提案，引起了廣泛關注並形成了針鋒相對的兩派意見。〔3〕前者認爲，推行高中階段義務教育更有助於促進教育公平，緩解就業壓力，增加下一代勞動者的知識儲備，並有助於解決“三農”問題。後者主張，幼兒教育作爲啓蒙教育，是中國小教育的基礎。如果完全依靠社會力量來辦幼兒教育，很容易出現各種各樣的問題，這對每一個兒童及其家庭來說，都是一種起點上的不平等。筆者認爲，如果要擴大義務教育範圍，在幼兒教育和高中教育不能同步推進的情況下，除了要綜合考慮政府財力、社會需求、教育現狀等條件外，明晰人在不同階段的發展任務以及教育與人的發展之間的關係，將有助於政府作出科學決策，從而確定合理的義務教育延伸方向。

4.幼兒教育的功能定位：保育還是教育

現代幼兒教育的發展同婦女解放運動關係密切，早期的幼兒教育有着鮮明的以保育爲主要任務的福利性特徵。隨着生理學、心理學、教育學、社會學、人類學等科學研究的不斷髮展，人們逐漸認識到適當的教育對於幼兒成長和發展的重要意義。例如，我國教育部同聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”證明，高質量的幼兒教育能讓兒童的國小教育有一個良好的開端，有助於兒童順利適應國小階段的學習和生活。〔4〕於是在相關研究的推動下，人們不斷改變對幼兒教育的功能定位，在不忽視保育功能的基礎上，越來越重視幼兒園承擔的教育任務。但筆者認爲，如果要將幼兒教育義務化，強制幼兒入園接受教育，那麼幼兒園的保育工作不僅不應該受到忽視，而且應該得到進一步加強，以真正實現保教並重。

二、幼兒教育義務化的現實阻礙

同九年義務教育在實施過程中面對的種種難題一樣，幼兒教育義務化同樣會遭遇到現實中的重重阻礙。

1.幼兒教育義務化必將增加政府的公共財政負擔

義務教育作爲免費教育，是世界各國的通例。而且，義務教育必然要求確立以公辦學校爲主、民辦學校爲輔的辦學體制。但是，目前我國的教育經費尚不充足，而且各地公辦園和民辦園的比重不一，有些地方的幼兒教育基本以民間或社會辦學爲主，公辦幼兒園極少。如果推進幼兒教育義務化，政府必然要出資接管部分民辦幼兒園或者直接開辦公辦幼兒園，再加上政府需要承擔的各項日常教育費用，那麼至少在推進幼兒教育義務化的初始階段，政府的公共財政支出將大大增加。“幼兒教育義務化，政府作好準備了嗎？”這一問題確有思考的必要。

2.現行學校教育制度不適應幼兒教育義務化的需要

我國當前的學校教育制度(以下簡稱“學制”)分爲學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個前後相繼的階段，其中中等教育又分爲初級、高級兩個階段。義務教育涵蓋了初等教育和初級中等教育兩個階段，分別由國小和國中實施，這爲義務教育的普及提供了良好的制度平臺。而我國學制中的學前教育主要是指由幼兒園來承擔的幼兒教育。幼兒園招收3~6歲的兒童，“原則上由家長在戶口所在區內辦理就近入園”，但並非嚴格執行就近入園政策，這爲“擇園”埋下了伏筆。在一些優質幼兒園中，即使是同一個班的兒童，其戶籍所在地和實際居住地通常都非常分散。時下，呼聲最高的是主張將學前一年教育納入義務教育體系。讓我們試想一下，如果將學前一年的教育義務化，不僅會產生須強制5歲幼兒入園，是單獨開班還是插班的問題，而且面臨着諸如是否必須就近入園，是否嚴格限定班額，是否允許自由轉園等問題。我國現行的學制還需加以有針對性的變革，方能適應幼兒教育義務化的需要。

3.幼兒園教師隊伍還存在較大缺口

教師素質是決定教育成敗的關鍵因素之一。“合格的教師隊伍”是我國1995年頒發的《教育法》中規定的設立學校等教育機構的一個基本條件。由於幼兒教育工作的特殊性，幼兒園教師除了要有必要的知識儲備外，還要掌握音樂、美術、舞蹈等方面的技能，這無疑提高了幼兒園教師的入職門檻。就目前掌握的信息看，儘管幼兒教育還沒有完全普及，幼教師資由師範院校專門培養和社會培訓兩種途徑來提供，上海市近幾年來還是每年都會遭遇“幼兒園教師荒”，全市所有區縣，甚至是中心城區都需要補充幼教師資，而郊區的缺口尤其大。保守估計，由於受到新一輪生育高峯的影響，2009年上海市幼兒園教師的缺口將達到上千人。〔5〕在城市化程度較高、經濟基礎良好、整體教育水平較高的上海市尚且如此，全國大多數省份的幼兒園教師隊伍狀況可以想象。

4.農村地區幼兒教育義務化任務艱鉅

農村地區教育發展普遍面臨着條件簡陋、經費短缺、師資匱乏等現實問題。除此之外，農村地區的幼兒教育還存在着教育觀念陳舊、教育教學內容和方式不當、“國小化”和“成人化”現象嚴重等問題。如果在現有條件下推進農村地區的幼兒教育義務化，還會遇到由於農村地區居住分佈狀況和人口增長所帶來的問題。農村地區普遍以行政村或自然村爲單位，多則成百上千戶，少則幾十戶，一對農村夫婦最多生育兩個孩子，而且還有爲數衆多的隨外出務工父母遷居別處的兒童，所以在規模不大的村子裏適齡幼兒的數量並不多。在現有條件下，如何在農村地區合理規劃便利兒童就近入園的幼兒園建設成了當務之急，否則接送孩子將會成爲家長的一大負擔。另外，我國正在逐步推進城鎮化建設，人口正在緩慢有序地向城鎮集中。如果不謀長遠，只是依照相關規定，根據現有情況在一些較偏遠的鄉村配置幼兒園，那麼必然導致重複建設和資源閒置、浪費的現象發生，給國家財產造成損失。

三、幼兒教育義務化的必然出路

當前尚沒有哪一個國家將3~6歲階段的幼兒教育統一納入義務教育體系，不過英、美等國已經開始對5歲以上幼兒實施強迫教育。筆者認爲，就我國社會與教育發展的整體狀況來說，雖然面臨着理論與實踐方面的種種問題和壓力，但如將義務教育的初始年齡下延到5歲，這也不失爲一種可行的做法。因爲5歲兒童的身心發展水平、生活自理能力等都已顯著增強，他們能夠順利地適應集體生活，從而減輕教師在保育方面的壓力。當然，這需要政府與社會各方面有所作爲。

首先，加大政府投入，實施幼兒義務教育免費政策。長期以來，政府投入不足是制約我國義務教育發展的瓶頸問題。近幾年隨着各級政府加大教育財政轉移支付力度，教育經費匱乏問題有所緩解。如果將學前一年教育納入義務教育體系，對適齡幼兒實行免費教育，加上幼兒園教師工資、基建投資和公用經費支出，政府勢必需要在原有基礎上加大投入的規模和力度，才能從根本上推進幼兒教育義務化。

其次，修訂相關法律，創新學校教育制度。如將學前一年教育義務化，是新成立一種專門的一年制教育機構，還是直接將其放入幼兒園，或者是由國小來承擔這一職能，尚無統一的說法。就目前我國的學制來說，除了幼兒園和高中普遍是3年外，既存在國小6年、國中3年的省份，也有國小5年、國中4年的省份，各省甚至省內各地之間並不統一。這種狀況倒爲我們設計幼兒教育義務化方案提供了一種思路，即不妨將學前一年和國小一年級合併爲一個新的教育階段，針對5~7歲的兒童，以實施幼兒教育爲主併兼顧幼小銜接，可根據各地實際情況單獨設置或附設於國小之內。①這樣既便於落實兒童入學時的各項規定(如就近入學)，在師資保障、教育教學等方面也便於協調。只是這樣必然要對現有的學制加以調整，也需要對《教育法》《義務教育法》等相關法律進行修訂，賦予5~7歲幼兒教育機構合法地位。

再次，拓寬辦學思路，多渠道培養幼兒園教師。針對當前幼兒園教師普遍缺乏的現狀，除了已有的師範院校等培養途徑外，一些藝術類院校也可以申請開設幼師班，充分利用現有條件和資源，有效拓展幼教師資來源渠道。

最後，分區域、分階段推進幼兒義務教育。由於我國各地區之間、城鄉之間在人口規模、經濟發展水平、教育觀念、基本辦學條件等方面存在較大差異，因此在全國範圍內一刀切地推進幼兒教育義務化，目前看來並不適宜。幼兒教育義務化應該採取由東部向西部逐漸推進，由城市向城鎮、鄉村逐漸推進的策略，分區域、分階段實施。可以考慮以國家立法的形式，授權各地政府根據本地實際採取適當的幼兒義務教育發展戰略。

現代科學研究愈益證明，適當的幼兒教育對人的成長和發展有着重要的影響。通過將一定年限的幼兒教育義務化，爲適齡兒童提供充分的受教育機會，既可爲兒童的一生髮展奠定良好的基礎，又可以有效降低家庭的教育成本，是一條可行之路。當然，在推進幼兒教育義務化的過程中，我國應該因地制宜，認真吸取九年制義務教育發展中的經驗教訓，積極借鑑其他國家普及幼兒教育的經驗，有針對性地創造並選擇合適的發展策略，這是幼兒教育能否被順利納入義務教育體系的關鍵。

參考文獻：

〔1〕溫輝。義務教育：誰之義務〔J〕.法律適用，2001,(11):53-55.

〔2〕葉之紅。論義務教育的本質屬性和非本質特徵〔J〕.求是雜誌，1998,(18):39-42.

〔3〕趙柏戀茹，戚慶燕，朱昕磊。義務教育9年變12年，是增加“幼兒園”還是“高中”〔N〕.揚子晚報，2009-02-05.

〔4〕許嘉璐。論學前教育〔J〕.求是雜誌，2001,(23):49-51.

〔5〕佚名。上海幼兒教師缺上千人〔N〕.中國教育報，2008-11-09(2).

幼兒教育方面的論文 篇三

【摘要】喜歡遊戲是幼兒的天性使然。一個人，從嬰兒期進入幼兒期後，由於其動作和語言的發展、生活範圍的擴大和獨立性的增長，他渴望參加成人社會活動的願望便逐漸產生。但因受本身特點的限制，又使他不可能真正地參與到成人的活動之中來。所以，遊戲成了最受幼兒歡迎的活動，也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。

【關鍵詞】遊戲；幼兒；教育

遊戲是幼兒喜愛的主動的活動，是幼兒在假想的情景中進行的反映現實生活的活動。

一、幼兒遊戲的價值

遊戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發展。有人指出，遊戲對嬰幼兒來說，它的重要性僅次於母乳餵養和母愛，足見遊戲對幼兒發展的重要價值。

第一，遊戲能促進幼兒身體的發展。孩子神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強於抑制，讓他老老實實呆着不動，這對他有着很大的難度。要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。幼兒園每天都要保證2到3個小時的戶外活動，還有另外的遊戲活動時間，給幼兒提供的活動機會還是非常充分的。

第二，遊戲能滿足好奇心的需要。孩子在遊戲中探索和發現。這種探索和發現不僅體現在很安靜的遊戲和認知性活動比較多的遊戲中，而且體現在戶外活動遊戲中。

第三，遊戲有利於幼兒社會性的發展。小孩子喜歡與小夥伴一起玩耍，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以後逐漸對小夥伴發生興趣，成人代替不了小夥伴的位置。遊戲是幼兒從事社會性交往的主要形式，也是其社會性發展的重要途徑。第四，遊戲能促進幼兒情緒情感的發展。在遊戲中，幼兒的成功體驗多於失敗的體驗，有利於使幼兒產生成就感，增強幼兒的自信心。角色遊戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力。

二、在實踐中實現遊戲的價值與教育作用

爲了充分發揮遊戲在幼兒發展中的作用，需要家長和教師的共同努力。

1、利用遊戲培養幼兒的觀察力。觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的遊戲時，可提醒幼兒觀察：爲什麼總有一個小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點數椅子與人數，從中發現了奧祕：原來小朋友的人數總是比椅子多一個。這樣使幼兒逐漸養成做事動腦筋的習慣，有利於激發孩子的觀察興趣，使求知慾也更旺盛。

2、利用遊戲培養幼兒的創造力。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創造者”，呼籲要“解放兒童的創造力”。自主遊戲是培養幼兒創造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣、需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容，當他們在遊戲中產生一些稀奇古怪超越現實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學的引導，爲孩子創設一種自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思考，並以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創造力得以昇華。

3、利用遊戲培養和提高幼兒的社交能力。作爲幼兒教師，我發現學前班，尤其是小班，有些孩子性格比較內向，性情孤僻，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍，但是一參與遊戲，卻像變了一個人一樣。遊戲是幼兒通向真實世界的橋樑，老師可以通過表演遊戲和角色遊戲來改變幼兒的這種狀態。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現出小動物走路的動作及之間的對話，然後趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動地參加到表演中去。這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利於克服不良傾向，培養合作精神。

4、通過操作材料，使幼兒達到手腦並用，全面發展。操作材料是指爲幼兒提供操作遊戲的材料，讓幼兒在遊戲中操作，操作中學習，達到手腦並用，全面發展的效果。老師要注意根據幼兒的年齡特點來分配遊戲材料，尤其是對大班的孩子，應側重於遊戲的操作難度及複雜性。操作材料宜留有很大的想象餘地，力圖讓幼兒通過積極思考，展開想象，反覆嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓練良好的思維方式和創造意識，從而鍛鍊幼兒的意志和品質，培養進取精神。隨着孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產生一系列的幻想，幻想另一個世界是什麼樣？自己在那裏做什麼等等，這就是遊戲世界。因此，我們老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的遊戲，以便更好的發揮遊戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發展。

參考文獻：

[1]李季湄。面向新世紀的世界幼兒教育[J]。學前教育研究，1999.

[2]楊麗珠，吳文菊。幼兒社會性發展與教育[M]。遼寧：遼寧師範大學出版社，2000.

[3]潘日文，侯桂蘭。幼兒教育心理學[M]。北京：中央民族大學出版社，2006.

幼兒教育方面的論文 篇四

摘要：

幼兒教育是什麼？幼兒應如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區別又如 何？這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發達的今天，幼兒的教育起着承前啓後的重要階段，不僅是家長，作爲從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關係到幼兒今後的健康成長，尤其是學習方面的。

關鍵詞：

幼兒教育 重要性

孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發展水平越高，他（她）的社會適應性就越強。對幼兒進行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。當今世界正經歷着面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成爲具有國際意義的課題，幼兒的社會性發展已引起人們的普遍關注。

一、什麼是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的。階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。

二、幼兒教育的重要性

幼兒時期對於一個人未來的發展有至關重要的作用，研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以爲孩子還小，不忍心管，或者認爲“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由於從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，爲孩子日後的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老。”孩子需要從小就儲存知識信息，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。爲此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優美的音樂或母親爲胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關於幼兒的早教方面的書，因爲他們覺得這些書有助於幼兒日後的教育。早期教育對幼兒以後的學習有着很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，並從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園裏也可以接受很好的教育，通過在幼兒園裏幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習並通過與幼兒園裏許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關係和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。

三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利於幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今後的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。

四、讓幼兒真正成爲學習的主人

幼兒的思維多以具體形象爲主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變爲主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：

1、創設愉快寬鬆的心理環境，保持並不斷髮展幼兒的好奇心。皮亞傑曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的瞭解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先爲幼兒創設寬鬆愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重並努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

2、尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有着無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮爲什麼有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉爲什麼會落下來？爲什麼種子會發芽？汽車的輪胎爲什麼是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的嚮導。

3、隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜒都飛的很低，“爲什麼會有這麼多蜻蜓？它們爲什麼飛的這麼低呢？”這些幼兒非常感興趣，於是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關係。

4、抓住時代發展的脈搏，擴展科學教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特徵和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷髮展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧祕的慾望。如“神奇的電腦”“能幹的機器人”……

總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注，作爲一名學前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創新！幼兒期是個體社會化發展的重要時期。兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。

幼兒學前教育論文範文：中大班幼兒學前教育方法探討 篇五

摘要：幼兒教育是幫助幼兒身心發展的基礎教育。如何更好地進行中大班幼兒學前教育成爲教育界、社會以及家長們越來越關注的問題。通過探討和分析關於中大班幼兒學前教育方法及理念培養，提出一些相關可實施的幼兒教學建議。

關鍵詞：中大班；幼兒學前教育；教育方法；理念

幼兒正處於身心發展的初級階段，還沒有完全的自理能力和自控能力。中大班幼兒的學前教育作爲基礎教育，在教學中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導幼兒的認知能力，培養幼兒的感知能力和學習能力。因此，必須將中大班幼兒學前教育問題放在教育的重要地位，必須高度重視幼兒學前教育問題並不斷改進和優化。

一、優化中大班幼兒學前教育的方法

第一，人性化教育。在中大班幼兒學前教育中，一定要採用新的教育理念和方法，即人性化教育。中大班時期，幼兒還處在人格塑造、潛能開發的初級階段。“一千個人就有一千個哈姆萊特”，對待不同的幼兒，一定要觀察他們各自的特點，以此爲依據因材施教，採取幼兒易於接受的不同教育方式，這樣才能更有效地達到教育教學的效果和目的。人性化教育主要體現在：面對不善言辭、性格內向的幼兒，要多進行鼓勵性引導；面對性格外向調皮的幼兒，要多進行管理監督。此外，還要重視中大班幼兒綜合素質的培養，幫助幼兒培養良好的思想品德和行爲習慣。第二，環境化教育。教學環境在中大班幼兒學前教育中起着不可忽視的重要作用。因此，在教育中應結合幼兒實際情況設計科學合理的教學環境。例如，在教室、午睡間以及洗手間，多采用圖畫等設計，在飯桌上寫着“愛惜我”的米粒狀標語等，這種圖字並存的設計，對於識字能力較低的幼兒們來說更有吸引力，達到提示和教學的作用。第三，民主化教育。民主化的教育理念在幼兒教育教學中逐漸被重視起來。所謂民主化教育就是讓幼兒參與到教育管理當中，從而激發幼兒學習的積極性和參與性。例如，在制定班級的日常獎懲規章制度時，引導幼兒一起參與到規範的制定當中，多進行師生溝通、生生交流，讓幼兒在集體活動中展示自己的真實想法以及主人翁姿態。教師通過獎勵小紅花的方式，來規範幼兒的行爲，達到鼓勵幼兒遵守規範要求，努力做到自律的教育效果。

二、優化大中班幼兒學前教育中的語文教育

第一，充分發揮母語的作用。中大班幼兒學前教育正是幼兒們學習語言運用的關鍵時期。因此，在這個階段的教育中，母語的應用必不可少。教師要加強幼兒對母語使用的引導，合理規劃幼兒學習母語的時間和教育方法，讓幼兒們有充足的時間進行母語學習。第二，培養幼兒的語言能力。中大班幼兒學前教育，通常採用以聽爲主、以寫爲輔的教學原則。因此，在這個階段要綜合考慮，全面培養幼兒的表達能力。語言是幼兒學習知識、溝通交流的重要工具和途徑。在幼兒教育教學中，教師必須爲幼兒營造良好的教學氛圍和環境，以促進幼兒對語文知識的掌握。

三、培養學前教育中中大班幼兒的審美能力

第一，感受和體驗大自然的美。在中大班學前教育中，幼兒教師要儘量讓幼兒走出課堂，感受學校外部環境，讓幼兒自身建立情感，學習自然事物。教師可以組織幼進行野外參觀，讓幼兒在遊玩中感受大自然的美，讓幼兒內心得到放鬆，對自然進行感悟，培養其獨特的情感，加深對世界的理解和認知。第二，接觸和欣賞藝術的美。藝術是人類文明世界的瑰寶。在中大班教育中，讓幼兒接觸健康的藝術形式教育，有利於激發幼兒的藝術天賦，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力，從而體會藝術的美感。尤其是美術教育，幼兒教師可以組織幼兒通過繪畫來增強其對線條美、對稱美、節奏美的掌握和理解，用藝術學習的方法對幼兒進行知識與興趣的培養。第三，品味遊戲的美。幼兒在成長過程中，遊戲能大幅度激發他們的社交能力與創造力。因此，幼兒教師可以在學習期間帶領幼兒進行有組織的協作遊戲和創造性遊戲，提高幼兒的溝通能力和團結協作能力，開拓幼兒的思維，提高審美水平。

四、增強中大班幼兒學前理念培養

第一，建立人際關係培養理念。促進中大班幼兒的成長學習，需要爲幼兒建立一個和諧民主的學習環境。幼兒教師要鼓勵愛護、平等對待每一個幼兒，給他們發展自己、開拓創新、健康成長的機會，營造互幫互助、互尊互愛的融洽的人際關係和教學氛圍。第二，構建互動空間培養理念。學校在組織各項活動時，幼兒教師要爲中大班幼兒創造良好的互動空間，豐富幼兒的感性知識，使幼兒體驗到互動時產生的新信息給他們所帶來的全新的樂趣。

五、結語

通過對中大班幼兒學前教育教學方法、理念培養的研究分析，提出了目前幼兒教育應當使用和改進的教學方法和建議，並對幼兒教育在育中以及幼兒本身成長中的重要性做了具體的闡述。同時，中大班的幼兒教育是教育的基礎和重要組成部分，加大對幼兒教育的關注和培養就是爲社會培養優秀的接班人。因此，幼兒教師要不斷改進中大班幼兒教育方法，創新教育理念，促進我國教育事業的蓬勃發展。

作者:黨春肖 單位:正寧縣山河鎮東關幼兒園

參考文獻：

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幼兒教育論文 篇六

一、目前幼兒安全教育存在的問題

對幼兒進行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上，而應該體現在孩子在幼兒園的方方面 本站…面，時時刻刻。然而，目前對幼兒進行的安全教育主要存在以下幾種問題。

(一)減少戶外活動，提高幼兒安全性

目前有很多幼兒園爲了保證幼兒的安全，降低他們受危害的風險，幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶外活動項目。比如：戶外春遊、遊覽動物園等等。由於出於安全方面的考慮，幼兒園很多的戶外活動取消，這樣一來就造成了很多需要孩子親身體驗的課堂都要留在室內進行老師單方面的講解，使得課堂內容變得太過於單一和枯燥。

(二)限制幼兒的活動區域

現如今爲了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會人爲的把孩子的活動區域給限制住。一些幼兒園爲了保證幼兒能夠全天候的在老師的監控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內活動場所活動。這樣限制幼兒的活動區域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長期以來就會束縛幼兒的發展，阻礙了幼兒的思想。而且，長期在一個密閉的環境中，會使得幼兒不敢見世面或者是見生人，不敢去參加室外的活動。容易造成幼兒失去創新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會經驗，抹殺了其天性。再加上，幼兒長期在室內，沒有接觸過外界的事物容易造成他們在碰到事情的時候，出現不安，不知如何解決的情況發生，儼然溫室的花朵，經不起風吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發展有着十分重要的作用。

二、改進幼兒安全教育的策略

(一)情景設置方法

創造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個地方張貼上宣傳安全的標語，或者是用直觀的圖畫展現出來，既生動又不失教育的意義。例如，在營造情景的過程中，老師需要與兒童相互配合，引導幼兒去感悟和理解這些標語或者是圖畫的重要意義。在各個走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶”還有畫上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，爲了保持圖畫還有標語的新鮮性，老師應該按週期來更換內容，這樣有助於吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創造交通道路的情景，或者是帶領孩子製作救護車、消防車，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。並且利用這些東西帶領兒童開展一些情景遊戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經歷，這樣一來，很容易讓兒童瞭解安全教育的知識，提高安全意識。

(二)開展遊戲方法

幼兒天生好動，並且十分喜歡做遊戲，跑動等等。所以老師可以結合這一特點對幼兒進行安全知識的教育。幼兒園老師應該充分的利用各種遊戲方式，使得幼兒在一個活潑、放鬆、快樂的環境中學習安全教育知識，教給幼兒能夠學習到自救的知識。就以消防安全知識教育來說，在開展消防知識活動之前老師可以和幼兒一起討論消防知識，提一些幼兒比較感興趣的問題，讓幼兒能夠參與到其中。在進行遊戲的時候，老師應該提前準備好充足的遊戲工具，例如開展地震逃生的遊戲活動中，老師應該藉助相關的教學設備運用紙箱子，桌子等進行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發的時候應該怎樣逃生或者是怎樣進行躲避，能將危害降到最低。與此同時，要培養幼兒自我保護的意識，在發生危險的過程中不要慌亂，要進行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護意識。通過開展遊戲培養幼兒的合作能力還有安全意識。

(三)抓住一切機會進行知識滲透的方法

幼兒在幼兒園中呆的時間要比在家呆的時間還要長，所以老師應該抓住一切機會進行安全知識的滲透，在實踐中教育，更有助於幼兒提高自身的安全意識。例如：在早上檢查的時候，組織幼兒吃午餐的時候，組織幼兒活動的時候，洗漱的時候等等。很多時候都可以進行安全教育。由此可見，幼兒教育應該在多個環節進行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對於教室中的多媒體設備比較感興趣，鑑於此，老師可以結合這一問題給幼兒講解一些關於電的安全知識，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過多媒體設備通過觀察相關的動畫教育短片，進行安全知識的講解。

三、總結

當前幼兒安全教育已經成爲了幼兒園教育的重要活動，抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個相對好的環境中茁壯成長。筆者通過分析得出了三種教育方法，首先，創設情境讓幼兒更好地融入到實踐中；其次，開展相關的遊戲，讓幼兒感受到學習的樂趣；最後，將安全教育知識從各個環節中進行全面的滲透，希望對幼兒安全教育起到一定的作用。