用心管理，用愛陪伴

用心管理，用愛陪伴

常言道：“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師大計，師德爲本。”參加工作以來，作爲一名年輕的教師，愛崗敬業、勤奮踏實、追求上進、努力鑽研便是我的座右銘，在班級管理、教育教學各項工作中秉承這樣的信念不斷前行。

一、以身作則，率先垂範。

作爲班主任，我時刻注意在點滴之中對學生進行教育。例如，剛接班時，教室的地面總是會有垃圾，可是沒有人去撿！我一般什麼話也不說，進教室彎腰，親自走到同學們的位置上去撿垃圾。第二天，教室裏還會有垃圾，但是已經明顯少了許多，我還是不說話，彎腰撿垃圾。幾天時間下來，我再進教室時，不需要我說什麼話，同學們已經能主動地撿起班裏的垃圾，知道自覺維護班級的衛生，慢慢地良好的衛生環境也就形成了。再者就是早上學生遲到現象。早上，無論是冬天還是夏天，學生似乎都習慣了遲到。爲改變這一不良行爲習慣，我先是和他們講“一日之計在於晨”的道理，然後提出早到的要求，之後我再面對全體同學保證：我先以身作則絕不遲到，爲此我每天早早地坐在班裏，邊看書邊等待孩子們的到來。同學們看到我的做法，也慢慢地改變了自己的做法。實踐讓我明白，良好的師德存在於老師的內心，是看不見的，但時時刻刻的以身作則卻是學生能夠看得見的。正如都校長常說的：“教就是做給他看。”

二、愛是教育的基礎

師德的核心是愛，沒有愛就沒有教育。愛是永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子們的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是無聲的，它蘊含在爲所有學生做的每一件事當中。雨果說“人世間沒有愛，太陽也會死”。因此，教育不僅僅是一種技術，更是心靈的交流，是愛的結果。我們培養孩子就要投入全部的真情。只有讓孩子們切身的感受的老師對自己的愛，孩子們纔會“親其師信其道”。

愛是打開孩子心靈之門的鑰匙。我把我的愛播撒在我們班級的每一位學生身上。還記得，前不久疫情期間，班上有位女同學的家長晚上十點多打來電話，向我反映孩子的情況，孩子每天都拿着手機不離手，有時甚至廢寢忘食，主要原因是作爲小組長，每天督促、統計組內的情況，家長問，老師能不能不要讓她當組長啦，聽到這裏，心咯噔一下，跟家長解釋了幾句，肯定了孩子的能力，隨後詢問家長是否可以跟孩子聊聊，能聽出來孩子在電話的那頭哭泣，哭可以釋放情緒但解決不了問題，等孩子逐漸平靜下來，我問孩子，你當組長開心嘛？你享受這個職務嗎？聽到孩子肯定的答案，我便溫柔地跟孩子講道理，說清楚她父母的擔心，表達了老師對她的信任，孩子終於敞開心扉，把心中的想法都說了出來，瞭解到父母和孩子的想法，我便提議約法三章，取得了良好的效果。

愛能催開遲開的花朵。班級中有的孩子的家長在外地打工，即使是在本市工作的家長也疏於和孩子溝通。特別是在疫情期間，通過對於每節課的查課，查看每位同學線上課聽課時間以及作業反饋，我發現班裏有一位同學最近狀態特別不好，便利用午休時間，釘釘視頻會議模式對這個孩子進行視頻家訪，通過家訪得知孩子家中的問題，及時和孩子媽媽溝通一起鼓勵孩子幫助孩子度過心理的難關。通過這件事，我制定了每天利用釘釘或微信視頻對班級兩位同學進行家訪，及時監督，及時溝通，形成家校合力！

愛能讓每一個孩子充分展示自己。在班級管理上，一直本着少懲罰、多肯定；少質問、多鼓勵；少訓斥、多交談；少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和老師一起分享孩子們成功的快樂。對於班內的“差生”，我始終以“不放棄每一個學生”爲行爲準則，用愛感染學生，樹立他們的自信心。比如，我讓他們擔任班級的體溫記錄員、勞動委員、“燈官”等等，讓他們每一個人都展示自己。除此之外，在課堂上，我也拋出一些簡單的問題，鼓勵這些孩子舉手，讓所有同學認真聆聽他們的答案，看到一點點進步，都給予鼓勵和表揚。每當望着孩子們一張張笑臉，聽着一句句真誠的話語，感受着愛與愛的碰撞時的那份快樂，我覺得自我彷彿走進了生命中最燦爛的時刻。秉承讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光的原則照顧到每一位學生。

教育教學過程中我深深明白：教育工作責任重大。從小處講，它關係到個人和家庭的前途和命運；從大處講，它關係民族和國家的興旺和發展。因此，我從來沒有把教師簡單地當作謀生的職業，而是作爲自己畢生追求的事業做全身心的投入。

因爲熱愛，所以堅守。因爲熱愛，所以奉獻。在教育的這條路上，我將不斷地向老教師學習、努力成長，用心管理每一個班級，用愛陪伴每一位學生。