重視家校互動，用愛心幫助促進學生成長

古語說：“海納百川，有容乃大” 。

土地寬容了種子，擁有了收穫；大海寬容了江海，擁有了浩翰；天空寬容了雲霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來。以愛撫慰心靈，凝結着一名爲師者最高尚的情感，是一名教師靈魂的精髓。而越是特殊的學生，越是需要我們向他們播撒關愛的陽光。

案例：高三剛接班時，我遇到這樣一位男孩子，他臉上很少露出笑容，經常出狀況、惹麻煩，周圍的人際關係也不太好，好頂撞，有種敵視的心理對待老師，甚至當堂砸桌子，撕試卷等；不能容忍表揚他人。開始我對他進行了比較嚴厲的批評和教育，但是見效不大，其他同學的評價更讓我深深感覺到這個學生的“不好管理”，而且由來已久。那天是因爲期中測評成績下降了不少，自己難以接受，情緒激動，就又出現了狀況。

我們的學生當面對大學聯考時，往往感到緊張和壓力，但是壓力過大，便會使人產生緊張、焦慮、擔憂等不良情緒，影響思維的正常進行。特別是在中學階段，這個“爲賦新詞強說愁”的年紀裏，他們開始表現出叛逆，很容易對一些小事分神、煩躁，甚至行爲過激等。大家知道，產生這些現象的原因，大多源於自我感覺準備不足、期待過高。當然也與家庭的教養環境密切相關，可以說大多數的學生問題源自於家庭。唯有家校合作，聯手共同干預，讓愛心形成合力，纔是化解焦慮，轉化問題學生的一劑不可或缺的良藥！

一、 改善心態與認知

我深深知道作爲一名教師所肩負的責任，是絕不能放棄任何一個孩子的，我首先通過家訪進一步瞭解學生在家的表現，以尋找教育孩子的突破口，在與他媽媽的交談中，我逐漸瞭解着她兒子的狀況，這位面帶焦慮的母親告訴我：兒子在同齡孩子中讀書算早的，而且讀了很多書，記憶好並且愛學生，成績一直處在上游。可進入高三以來，常莫名的發脾氣，性格暴躁……，真不知道該怎麼辦好了。母親一邊說着一邊不停的嘆氣。其中的一個故事讓我對這個學生的看法發生了改變，這位母親說：他們是母子倆生活，生存壓力相對來說是比較大的，有一次她生病很厲害，連打了幾天吊瓶，躺在牀上起不來。孩子能爲了他去廚房做飯，把雞蛋都煎糊了，手上被燙出了泡，端到他的牀前給她吃，做媽媽的心裏說不出什麼感覺，爲兒子的孝心感動，其實孩子心地非常善良，很有愛心，不僅僅這樣，他還到他媽媽的單位幫她完成了工作上的事情。聽到他媽媽對孩子的評價，我突然間爲我沒去深入瞭解學生而一味採用簡單的嚴厲批評感到不安，不禁暗自責備自己：教育學生的耐心到哪裏去了？

家訪回來後，我改變了對他的教育方式，與這名學生進行了約談。講他媽媽講過的事，他驚訝的問我：老師，你怎麼知道的？我笑了笑，真誠的說到，“你是個有愛心、有責任心、也很有孝心的孩子，我想也一定能成爲我們班出色的學生。我，還有很多人都非常關注你，儘管過去你在不少事情上表現出來的還不夠好，但是我知道這不是本來的你，不是你願意呈現出來的樣子。相信你會綻放出你的精彩。這不僅是我的期望，也是其他老師、同學的，更是你媽媽的期望！”他臉上的笑容讓我看得出，第一次正式談話比較成功！

經過交流，我瞭解到這個學生主要是不接受這次考試成績，尤其是化學成績，曾對老師的態度顯出僵持狀態。

在與這個學生的交流中，我發現該生的語言表達能力欠缺，磕絆及跳躍性較強。於是，我首先和他對本次測評各科情況進行了細緻分析，把問題具體化，該生認識到本次考試的主要失利項目是化學，而主要原因是對學科老師的心理牴觸等造成的。我於是將這次的約談重點定位在適當放鬆他的情緒上，向他提出了兩個問題：思考今後怎樣以平和心態學習？該做哪些改變？

這個學生回去之後，我在想，他所表現出的好勝心過強，急於成功，承受挫折能力較差，受情緒影響較重，具有考試焦慮綜合症的現象給我留下了深刻的印象。根據環境影響理論，家庭對孩子的影響是非常重要的，尤其是在情感認知方面，所以我又與家長進行了再次面談。主要就這個孩子的情緒情感的現狀和產生原因與其母親做了探討，使其充分認識到家庭對孩子情緒的影響，想使孩子改善，家長先要做出改變，這是對孩子最切實的幫助。同時要樹立信心，和孩子一起完善，一起成長。

二、建立恰當的目標

在我與這個男孩的交流中，發現他之所以過多焦慮，是因爲存在目標的困惑，總被眼前的小事所左右。以同學爲目標但是總超越不了，心情沮喪甚至崩潰。所以，在第二次與他談話的時候，重點就以下問題進行了探討：你未達成目標的原因是什麼？以什麼爲目標有把握？當前影響目標實現的因素有哪些？對於讓自己頭疼的政治、化學學科怎麼做才能實現目標？怎樣才能學好弱科？整個探討的過程，也是充分啓發其理順他的思路、尋求解決問題的過程。交談結束時，該生一臉釋然：“徐老師，我知道該怎麼做了”。並決心充分利用假期去實踐。建立了恰當的目標使孩子產生了進取的動力和勇氣。

爲了取得家長的理解與支持，我又把與男孩交談的情況與家長進行了溝通，他的家長也向我表達了充分支持的願望。

三、提高興趣是關鍵

在與男孩第三次交談時，他主動告訴了我他的困惑是想學好某科但不感興趣怎麼辦？我明白這是指導幫助他提升興趣的最佳時機，對他說：你請先問問自己，我想學好它嗎？然後想象對他說，我一定能學好你！以化學爲例，爲什麼失去了興趣？因爲一次次的考試成績失利受到的打擊。既然是一次次的失敗降低了信心，那麼就從一次次的進步做起。每次進步一點點，再堅持一次。從一堂課、甚至每五分鐘；從一張試卷，甚至一個選擇題做起。

談話結束時，男孩陽光的對我說：“徐老師，每次與您談話都有豁然開朗的感覺。”我告訴他，“這是你自己的發現，因爲你有強烈的進步的願望。相信你一定能做好！同時，相信你能感受到老師們都有一顆關愛學生的心靈，也會努力幫助你制定學習策略和方法。”

四、尋找動力，培養好習慣

第四次與男孩的交談中，他向我訴說着對化學學習的興趣大大提高了，很有效果。但又提出一個經常困擾的問題是對一項事情不能長時間報以新鮮感，一般一週後興趣下滑，再長一點時間可能就徹底沒興趣了。我便與男孩共同進行了分析，首先這是一個正常現象，同時可以看到自己的動力來自於新鮮感，本質是缺乏耐力與意志力。指導着這個孩子思考與尋找自己學習的動力來自哪裏？以及注意對自我習慣的培養。我又與他的家長及時進行了交流，告訴他的媽媽孩子的轉變，以及家長應注意什麼，做好密切配合。

爲防止懈怠，一方面幫助他進行心理放鬆，另一方面讓孩子和家長共同制定了一個三個月培養一個好習慣的計劃，努力去實踐。

五、學會傾聽

第五次與男孩的談話，正是期末測評結束。他高興地告訴我說成績進步了很多。分析原因主要是近兩個多月來養成的一些習慣很有幫助。但仍有些擔憂：一是擔心將來大學聯考時可能還會出差錯；二是同學聽不清他說的話，他有些生氣。說話聲音就高，卻擔心影響同學關係。看到這個孩子思想上發生的巨大變化，我感到非常高興，一面指出他自我發現問題、反思分析的能力在提高，同時鼓勵繼續實踐掌控自我情緒的方法。

爲了更有效的幫助該生，又及時與家長進行了溝通，使其瞭解該生情緒過激的多方面原因，指出幫其緩解情緒的有效途徑之一就是當與這個男孩交流時要儘量做到認真傾聽。

六、我的感受

回想這個男孩原先不斷出現狀況的主要原因是大學聯考壓力過大，從而產生情緒失控、學習成績下降等問題，特別是其情緒問題外化已在班級中已經產生了較大影響，甚至擾亂了課堂教學秩序。對他本人的學習和家庭關係影響也比較大，我對這個孩子的教育過程更多的是採用了引導的方法，引導他從關注外界問題對自己的困擾轉到關注自己，促進其觀念的改變，並鼓勵其及時付諸行動，從教育實踐成效來看，這也是解除焦慮的重要途徑。我欣慰於看到了對這名學生持續的進行愛心關注下獲得的好效果，表現在：

一是學生情緒方面已恢復正常。近兩個月的教育轉化過程中，他的情緒失控的次數越來越少，心態平靜了許多。情緒已能逐漸沉靜下來，對自己的學習生活也逐漸有了信心。

二是學習成績取得了顯著進步。上學期的期末考試成績是班級二十名左右，而在本學期的期會考試時，他跨記錄的進入了前五名。

三是家庭的教養方式也發生了很大變化。母親從經常把孩子的缺點與其他優秀的孩子對比到發現孩子的優點，從很少與孩子交流到經常製造機會與孩子在一起。母親也改善了經常抱怨的習慣，逐漸積極的看待問題。整個家庭氣氛也和諧起來。

我知道，對這個男孩的教育幫助還沒有結束，希望通過家校聯手形成合力的作用下，這個孩子，不，所有的孩子都能形成良好習慣，成就美好人生！