國小教師的師德建設論文（精品多篇）

國小教師師德論文 篇一

【摘要】

教育不應止於知識與技能的傳授，而應以形成完整的人格爲最終目的。國小階段在人的一生中是啓蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。國小教師的品德修養尤爲重要，作爲教師，在教育教學活動中，出於對學生成長的關愛和負責，讓學生成爲德育主體，提高學生的道德判斷能力和明辯是非能力，力求學生在接受教育的同時懂得進行自我教育，培養學生道德教育的自我享用功能，並尊重德育主體的“個性”，因人施教。

【關鍵詞】

德育；自我教育；個性教育；主體；教育活動；樂於接受

前言：在德育教學過程中，教師是關鍵。在德育教學過程中，教師教育的關鍵是要將學生成爲德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行爲。學生生活環境除學校還有社會和家庭。在很多時候，學生的思想和行爲是否符合道德規範，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行爲的是其道德的判斷能力。道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行爲發展的必要前提和基礎。

1、熱愛學生是師德的靈魂

由於國小生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植於愛，愛心是打開國小生心扉，開啓國小生道德和智慧，塑造國小生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，國小生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，國小生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。

2、理解是熱愛學生的基礎

理解學生就是要走進學生的心裏，洞悉學生的喜怒哀樂，瞭解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所爲求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視爲自己永遠的朋友。

3、尊重學生是成爲優秀教師的前提

國小生是公民，他們有一定合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作爲“人”的價值，也就是承認學生作爲“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公衆場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計爲學生創造機會和條件，讓他們品嚐成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，纔是真正的平等交往。

4、言談舉止的榜樣示範是師德的具體表現

黑格爾說“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是國小生良好學習和行爲習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示範作用影響學生的一生。學校裏的國小生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成爲楷模。

一是儀表示範，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素乾淨、整潔大方的形象。

二是語言示範，臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子，教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。

三是性格示範，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助於培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助於提高自我教育的能力，教師堅韌的意志，有助於學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。

四是行爲示範，教師的行爲應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。

五是人格示範，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響着學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行爲準則的要求。凡是要求學生做到的，教師必須做到；凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

國小教師的事業就如同泰戈爾說的：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”國小教師就應像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點點滴滴中體現教師的高尚師德，促進學生的發展成長。

國小教師師德師風論文 篇二

【摘要】

在教育工作中，教育工作者通過言傳身教來實現對學生的德育教育，以求提高學生的道德修養，師德建設與德育教育之間有着密切的相互作用。本文對學校中存在的個別現象進行分析，探討師德建設與德育教育存在的相互關係，以及如何在教育中利用兩者關係取得良好效果進行探討。

【關鍵詞】

師德建設；德育教育；相互作用

學校是教書育人的主要場所，學校德育是學生健康成長的保障，是素質教育的核心，是學校教育的重中之重。目前雖然我們每個學校在德育方面都花了很大的力氣，可德育的效果卻總是不盡人意。可以看見一些學生自私懶惰、冷漠無情、粗魯無禮、學習缺乏動力、報復心極強……雖然這裏存在社會環境的影響，但我們學校的德育也存在不可推卸的責任。在教育工作中，教育工作者通過言傳身教來實現對學生的德育教育，以求提高學生的道德修養，師德建設與德育教育之間有着密切的相互作用。

1、現象描述、現象分析與相互作用

1.1行禮與無禮。

現象描述：

學生在校園裏見到老師或老師模樣的成年人要行隊禮並說“老師好！”；成年人大多不回禮，很多老師甚至連頭都不點一下；學生已經形成心理定勢——等我的“你好！”還沒說完，他（她）已經跑很遠了。

現象分析：

（1）學生向認識的老師行禮，還可以解釋爲對老師及其勞動的尊重，對老師模樣的成年人行禮則僅僅因爲他們是成年人。久而久之，學生會慢慢明白，成年人是與自己不同的人，他們具有自己所不具備的優勢。無論一個人自己怎麼樣，單憑他是成年人，作爲未成年人，你就得尊敬他。

（2）這一“潛臺詞”還具有輻射和蔓延作用：生活中我們應該尊重有優越地位的人，可以不尊重處於弱勢地位的人。學生相對於老師和成年人，是弱勢羣體，但學生這一羣體內部也有強弱之分。出於強勢的學生對處於弱勢的學生的不尊重、甚至欺辱在一定程度上正是這一“潛臺詞”的投射。更可怕的是，長期處在這種文化浸潤之中的孩子，這種文化偏見很可能會沉澱到其人格深層，打下終身都解不開的“死結”。

相互作用：

學生向老師行禮並問好本身包含着道德教育目的，旨在養成尊重長輩和老師的行爲習慣，但操作的現實卻讓學生扭曲理解。學生認爲強勢羣體可以不行禮或生活中可以無禮。以往下去，學校的德育工作無法順利開展。可見師德建設與德育教育有着密切關係。

1.2“口頭禪”。

現象描述：

一些老師對部分所謂“差生”十分看不上眼，動輒斥之以這樣的語言：“笨蛋！”“傻瓜！”“蠢死了！”“腦袋進水了！”“榆木疙瘩！”……這樣一些惡言惡語很多老師都說過，甚至成了一些老師掛在嘴邊的“口頭禪”！常被老師罵的這些學生，往往在同學眼裏也是另類，多被孤立。

現象分析：

這些所謂的“口頭禪”在社會學上是一種語言“倭化”。當我們將自己看作“正常人”，而把他人看作“不是真正的人”時，我們就是在倭化他人。教師在對所謂“差生”惡語相向時，就是將這些學生當作與自己和其他學生不一樣的“另類”，肆意用語言攻擊他們。語言倭化對被倭化者的影響則是巨大的。如果你說一個有獨立判斷能力的人是笨蛋，他可能會反過來說你胡說，他會反抗。但對一個未成的孩子來說，教師作爲“重要他人”，反覆對其進行倭化，其自尊和自我期待就會被刀一樣鋒利的倭化語言削成教師所說的那種人而不能自拔。幾個字，一句話，表明上看是所謂的“口頭禪”，實際上是砍向兒童心靈的鋒利無比的尖刀！

相互作用：

當老師倭化一些學生時，其行爲和態度也會影響其他學生的看法。同時學生也會對教師有所看法，一貫的學校平等性盡失。學生也會潛移默化用於他人。

2、師德建設與德育教育的關係

2.1師德建設是時代的要求。

國運興衰，繫於教育。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要用無產階級的先進思想和高尚的道德情操去教育和陶冶青少年一代。把他們培養成爲德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。正是特殊的工作對像和工作任務決定了教師必須具有比一般人更高的思想覺悟和道德素質。

2.2師德建設是德育教育前提。

教育作爲一種培養人的社會活動，其功能之一就是傳遞歷史文化。它是一個民族得以存在和發展的重要前提。而教師正是在人類文化的繼承和發展中起着橋樑和紐帶作用。從每個人成長經歷看，教師往往又起着對學生人生引路人的作用。教師的作用在於挖掘人所蘊藏的巨大潛力，引導人們朝着健康、全面、和諧的方向發展。作爲教師本人，當然有必要首先儘可能完善自己，其中也包括加強師德修養，使自己不斷向高尚的道德境界邁進。

2.3師德建設有助於德育教育進行。

教師勞動的基本特點，自始至終都是一種人與人的相互作用，相互影響的過程。這種勞動，沒有嚴格的時空界限。在學生看來，老師在學校是老師，走出校門還是老師。因此，就需要教師在工作和日常生活中，時時、處處、事事做學生的表率，把優秀的行爲，包括教師的職業行爲和非職業行爲展示在學生面前。教師這種行爲的教育性對學生的作用和影響是穩定的，沒有受壓迫感，正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師行爲的影響力不是哪一級組織給予的，而是由教師自身道德品質和學識能力兩方面素質決定的。因此，教師必須加強自身修養，以高尚的道德、淵博的知識，嚴謹的作風，優良的品質等人格力量給學生以潛移默化的影響，真正發揮“潤物細無聲”的作用。

3、教育的實施者與德育教育受益者的相互影響

3.1教師是道德建設的實施者，對學生道德養成有着重要的影響。

教師可以通過召開主題班會、說教、與同學談心等方式，對學生的思想產生影響。教師可以用自己豐富的人生經驗與學生交流，引導學生把握時代發展的主旋律，培養學生積極樂觀向上的心態，鼓勵學生爲實現理想而不懈奮鬥。教師通過自己良好的道德品質潛移默化地影響學生。比如，教師自身的言行舉止，會無形中影響師生間的距離，會對引導學生注重文明禮貌產生積極影響。此外，教師的影響還會通過學生幹部間接輻射到全體學生。通常學生幹部是與教師接觸最頻繁的羣體，因此他們的一些工作作風和工作方式會直接受到教師的影響，往往又會在他們的日常行爲中對全體同學產生輻射作用，對學生的一生產生重大而又長遠的影響。

3.2學生是道德建設的受益者，其道德建設的成果對提升教師道德水平具有積極意義。

一般情況下，教師由於承擔着教書育人的任務，往往扮演着施教者的角色；學生作爲受教者，以不同的態度接受教師的教導和建議。當然，在這個過程中，學生有自己的選擇權，它可以選擇聽取教師的建議或者拒絕，因此，對教師教育的接受程度主要看兩個因素：學生的自我認知水平和教師教育的方式方法。學生其受教育的過程中，可以提出自己不同的意見或形成不同的觀念，有時這種意見或者觀念會更符合學生自身的發展。這會對教師產生必然的影響，促進教師提升自身的素養和教育水平，這也正是教師自我完善提高的一個過程。在和學生交流的過程中，教師也會受到學生品質、素養的影響。學生自身存在的諸多優良品質會對教師產生良好的影響，同時也督促教師加強自身修養。

3.3教師和學生在道德建設中互相影響，是道德建設的佳境。

在教師和學生諸多交際交流過程中，教師和學生在道德建設的過程中都會互相影響，這個過程體現了教與學的互動。師生之間愉快的交流會使道德教育收到良好的教育效果，學生會欣然接受教師傳授的理論與知識，進而認同教師的思想觀念，教師也會受到觸動，從而要求自己不斷提高；教師和學生互相施加提升道德水平、追求良好道德的影響，會營造出良好的、融洽的師生關係，達到互相促進、共同提高的目標。

教師的一言一行時刻受着千百雙眼睛的監督，稍有不慎，就會在幼小的心靈裏留下這樣那樣的錯覺，或貽人口實。所以我認爲學校無小事，教師無小節，嚴格地說，學校裏一切的一切都與教書育人相關。因此，師德建設在德育教育工作起着至關重要的作用，應充分認識並重視師德建設，加強師生交流，努力形成民主平等、尊師愛生、教學相長的師生關係，從而達到實現素質教育的目的。

參考文獻

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[5]薛煒華。《論高校道德建設中的師生互動關係》，中國高等教育，2005年。

國小教師師德論文 篇三

摘 要

德育教育是班級管理工作的一項重要內容，愛的力量是偉大的，神聖的。愛在國小德育教育中發揮非常重要的作用，在班級管理中，國小教師應努力以愛進行德育教育，讓德育在學生的心靈感動中進行，充分發揮好愛的作用。德育是學校教育的中心，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，德育教育中“愛”的力量是不容忽視的，在國小班級管理過程中，國小教師應該用真誠的“愛”打動學生，這樣國小生們才容易產生積極的心理體驗；國小教師應該用無私的“愛”感化差生，愛護孩子幼小的心靈，使其健康的發展；國小教師應該寬嚴相濟，顯露真愛，向每一名國小生傳播愛的雨露；國小教師應將心比心，以愛換愛，充分發揮愛的作用。

關鍵詞

國小教師；愛；德育教育；策略。

1、用真誠的愛打動學生

作爲一名合格的教師，所具備的最重要的品質就是要熱愛她的所有學生，愛是學生們的基本需要，是心理寄託、內心渴望。在班級的德育教學中，教師應該真誠真心付出自己的愛，國小生們能夠感受到愛的溫暖，被教師真誠的愛而深深的打動。愛能夠滿足國小生們心理需求，師生之間的感情得到增進，真正的實現親其師，信其師，樂其師。在每一班級裏，學生們的情況是不相同的，有的學生在學習方面表現好，有的學生在特長方面表現好，有的學生在才藝方面表現好等等。往往表現好的孩子在大家會將他們確定爲優生，受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因爲他們一直都是在大家讚許的目光和激勵的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此，教師應該給予適當的挫折教育，必要的時候，教師應該給予這樣的孩子一些適當的批評。例如：班級裏有一名學生，她的學習成績很好，遵守紀律，才藝好，有特長，是個比較全面發展的孩子，但是通過課下我的觀察發現，這個孩子不願意和其他學生們一起玩，而且說話的聲音小，膽子小。以後我就很注意培養她的膽量，主動給她提供和其他孩子溝通合作的機會，經常用真誠的愛鼓勵她，幫她有勇氣戰勝膽怯的毛病。經過老師愛的教育和孩子的努力，最後終於克服了，孩子更加開朗了。愛可以幫助學生們充滿信心，積極主動的改進，努力提高，性格得到優化，用真誠的愛去對待學生，才能從根本上打動學生接受教育。

2、用無私的愛感化差生

愛是純潔的感情，不能強制或者利誘的方式的給予學生，作爲一名好的老師，一定要愛每一名學生，無論是學習好的還是學習不好的都要愛，無論是聰明的愛是反應遲鈍的都要愛，無論是聽話的還是調皮的都要愛，因爲作爲一名教師，在班級的管理中，需要教師無私的愛。在每一個班級都會有行爲習慣也不好、學習成績不好的學生，對於這樣的學生，如果老師總是給予批評，這樣孩子會非常容易產生叛逆的心理，有時候會更加的不努力，會向相反的方向去做。所以我經常發掘他們身上的“閃光點”，多給他們鼓勵和肯定，他們看到了自己的優點，自然就會有信息並配合老師去改進。例如：我們班級裏有一個這樣的孩子，他特別淘氣，成績不太好，經常打架，在班級的管理中，對他的教育真的是一個難題。我平時很關注他，發現這個孩子很重情義，而且有一個非常大的優點，他跑得特別快。於是在運動會的時候，多鼓勵他參與不同的項目，全班同學爲他鼓掌，爲他加油，他的眼裏充滿了喜悅，充滿了自信。

然後在運動會後我有主動的找他去談，給予他無私的關愛，幫他認識到自己不足的地方，並一起努力去改進，這個孩子在無私的關愛中真的有很大的改變，而且開始主動積極的學習。對於班級裏這樣的孩子，我們千萬不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛，去無私的關心他，感化他。幫助差的學生看到自己的優點，體驗到成功的自豪感，使他們對學習充滿了信心，感化他們的`心靈。

3、寬嚴相濟，顯露真愛

國小生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯誤，作爲一名教師，不應該總以嚴厲的態度去批評，或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的，不但不能從根本上解決問題，還有可能適得其反。寬容與嚴格是矛盾的統一體。從另一種角度說寬容也是嚴格，寬容是一種教育藝術，教師可以將嚴格的批評轉換成寬容的愛，發自內心的去關心孩子，愛孩子，使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進，變得聰明。教師應該給予學生充分的尊重，推心置腹，以誠相見。例如：我們班有一名學生，他特別不愛完成作業，每天留的作業幾乎都不完成，忘性比較差，經常忘記帶學習用品，課上總是不認真聽，無精打采，總是困。

看到孩子的這個情況，我沒有馬上給予嚴厲的批評，我先了解了一下他的家庭情況，原來是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人爲了生計開了一個小倉買，每天沒有時間、沒有能力檢查孩子的作業，而且每天倉買關門時間很晚，孩子睡得比較玩。通過了解情況，我先和孩子的家長溝通了一下，商量出改進辦法，然後再鼓勵孩子，雖然環境差，但是咱們更加應該努力去做纔是，平時多給予他提醒和鼓勵，效果很明顯。作爲老師應該允許孩子們犯錯誤，我們應該做到嚴中有愛，愛而有方，一定會得到良好的教育效果。

4、將心比心，以愛換愛

在日常的班級管理中，首先老師一定要給予學生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時候，教師每說一句話都要考慮學生們的感受，不要因爲自己是老師，就可以隨便說，甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學中，努力做個有心人，將心比心以愛換愛。有個孩子總是惹是生非，當有活動時，老師們都不願意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯更多的錯誤來對抗老師。當我注意到這點時，有活動的時候我會第一個叫他，並給予他足夠的信任和尊重，學生感受到了我的愛，漸漸的這位學生願意主動的找我聊天，遇到問題能夠主動和我說。經過一段時間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那麼叛逆了，在學習中也能夠積極的主動了，很少惹事了。看到孩子的改變將心比心，以愛煥愛收到了效果，我真的很欣慰。

綜上所述，德育教育是班級管理的靈魂，教育的本質是愛。愛在德育教育中發揮着非常重要的作用，經過多年實際工作經驗的總結，本文從四個方面提出了國小教師以愛進行德育教育的有效策略，愛是相互的，誰愛孩子，孩子就愛誰。在德育工作中國小教師要充分的發揮愛的作用，採用有效的措施懂得愛自己的學生，只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。愛孩子的教師纔是合格的教師，纔能有巨大的熱情去愛事業，有充足的愛才能在事業上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業的人，都應該懷着一顆爲學生無私奉獻的心，帶着滿滿的愛走上講臺，應充分發揮好愛的作用，讓學生們在愛中快樂的學習、健康的成長。

參考文獻：

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