教書育人這活

教書育人，這話應當這樣理解：通過教書來培養人。這就是一種活兒 ，幹活就得有個樣，活路得有個標準。活幹的漂不漂亮得靠技術。活幹的開不開心得靠藝術。若活動中師生能敞開心扉，沒有恐懼不安和擔心，而且身心有極大的滿足和愉悅，這就成爲一種教學藝術 。技術靠學習，藝術靠修養。站在參與活動的各自角度去感受，選擇活動的方式、交流媒介、語言語氣。其最高境界是潛移默化，把所教知識快速融會貫通。

有人能把學生的成績很快提高，說明這個老師的教學技術老練，但如果常常被學生反感，甚至讓某個學生記恨終生，說明教學的藝術很欠缺。自己總認爲爲學生好，但不被理解，你忘了你說了什麼，學生記得。學生忘了在你的教導下他進步了多少分，卻記得你對他的過分。 就像段子裏說的，病人骨質疏鬆，醫生開藥幾個療程，骨質疏鬆好了，胃卻壞了。然後，病人問，治胃病會有副作用嗎？醫生說，那就是骨質疏鬆。所以，把學生培養到優秀的高度上，要注意，不要把魔系的形象植於其心。有些老師連至親也常常深感戾氣飄蕩。

優秀教師不應當是這個樣子的，他心是陽光的 ，他的眼、臉、談吐很多時候帶着睿智溫和。他的臉上讀不出憂煩，眼裏看不到愁慮，言語中沒有抱怨責怪，走路沒有碎步。他走到哪兒，哪兒就傳遞活力生氣，哪兒就有暖意。說起來簡單，實則很難做到的，做到幾點就很不錯了。有人終生也做不到，因爲心沒到。非有深厚的生活積累，讀書積澱，講臺歷練，古今中外育人理念學習驗證，非反覆實踐不可。