拋灑師愛喚花開

原蘇聯教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”由此可見，愛是教育的基礎，愛是教育的本質。愛是教育的靈魂。多年的教育之旅告訴我，師愛是一種普惠衆生的無痕大愛。它兼具父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等，是學生心靈的重要支撐，它爲學生共同生活的學習提供着愛的示範，對學生行爲起着強烈的潛移默化作用。作爲師者，我們有責任用“愛”撐起一方晴空，幫助學生認識自我，完善自我，將愛的雨露灑向每個學生的心田，讓教育成爲師生之間一場美麗的心靈之約。

感悟一：善待每一個，讓學生在愛的濃情中健康成長。

被譽爲中國母親的李聖珍老師曾經說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂心忡忡。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……”我也深諳此理，並落實在自己的工作中。

我班教室角落常常有一個渾身髒兮兮、總是低着頭的女孩兒，同學都不愛理她。經瞭解，我知道她的父親腿有病，媽媽幫人做家政，工作很辛苦，根本沒時間照顧她，同學都說她髒，沒人和她玩。瞭解情況後，我便給她買了一身新衣服，每天幫她梳頭，幫她打扮得乾乾淨淨的，外觀的改變增強了她的自信心，同學不再排斥她，主動和她說話、遊戲，她的學習成績也逐步提高了，她的臉上露出了久違的笑容。

感悟二：賞識每一個，讓學生在愛的等待裏努力開花。

記得有人說過：愛，是一種天生的力量，是一種會撞擊人的靈魂、會挖掘人性中至善的東西。在與教育名家的“對話交流中”，我學會了用賞識的眼光去看待學生，讓學生在愛的等待裏努力地開花。

我曾經教過這樣的一位學生，上課吃零食、玩東西，和同學打架，還養成了不愛寫作業的壞習慣。爲了轉變他，我用“賞識”的祕訣打開了他心靈的大門。通過降低作業難度、表揚點滴進步、創造展示平臺等形式激勵他參與各項活動，我經常帶頭給他鼓掌，使他在一次又一次成功的喜悅中進步着。漸漸的，他上課能專心聽講了，作業也按時完成了，他漸漸學會了包容和寬厚，學會了助人和進取。

他的轉變引起我的深思：教育需要愛，但更需要教師會愛。學會等待也是一種愛，就如同一幅畫的留白，需要欣賞者發揮奇妙的想象，賦予這幅畫更多的內涵。月圓是畫，月缺是詩。就像愛月者期盼月圓，愛花者期盼花開，教育者需要有一顆等待的心。

    感悟三：眷顧每一個,讓學生在愛的陽光下幸福飛翔。

同一片藍天下,也有陽光照不到的地方。有的孩子因家庭的殘缺往往會有一種自憐自艾，自暴自棄的不良心理。對於這些不幸的孩子,教師有責任化做一縷縷春風,溫暖孩子那顆冰冷的心。我曾教過一個叫明明的男孩,母親離家出走,父親車禍身亡,只能和年邁的奶奶相依爲命。小小年紀就要面對這樣慘淡的人生, 身爲師者我豈能無動於衷！我帶他到特教班，體驗那些殘疾孩子面對困難時的樂觀自信，讓他懂得，和他們比起來，他有健康的體魄，有照顧他長大的奶奶，有關心他的老師和同學，其實他也是幸福的，他有責任讓自己快樂成長。

拋灑師愛喚花開。實踐證明，愛是催化劑，可以“枯木逢春”；愛是調色板，可以“錦上添花”。在教育中，我們要呵護每一個鮮活的生命，喚醒每一縷孤寂的靈魂，溫暖每一顆冰冷的心，他們就會在心與心的碰撞中舒展個性的枝葉，燦爛地綻放，完成自己獨具一格的成長經歷。