中等職業學校英語課程標準解讀多篇

中等職業學校英語課程標準解讀 篇一

在湖南省葛敏國中英語名師工作室的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關於義務教育英語課程發展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點明《義務教育英語課程標準（2022年版）》，從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發展學生核心素養的課程理念；設置了基於核心素養的英語課程目標；優化了英語課程的內容和教學要求；重新規劃了英語課程的實施路徑。接着程教授從以下幾個方面展開講座：核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創新。

核心素養這一塊是講座的重心。通過程教授的解讀，我知道了嚴格意義上的核心素養是不分學科、不分課程的。核心素養是學生需具備的關鍵能力和必備品格。主要有讀寫能力，計算能力，信息技術能力，批判與創新思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語課程主要要培養的學生核心素養有語言能力，思維品質，學習能力和文化意識。這裏的每一點程教授都深入淺出，運用實例讓一線老師儘可能知道新課標怎麼在課堂教學上落地。這也讓我不禁反思自己在英語教學中是否注重促進學生核心素養的發展。講座中提到的關於核心素養的例子更讓我更理解了爲什麼一定要讓學生在真實情境中學習語言。

程教授在談英語課程的育人價值時重點提到要挖掘語篇背後的育人價值；在談英語課程六要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略時，着重講了主題的變化；在英語教學途徑與方法這一塊，程教授給出的基於布魯姆認知層次的教學設計實例讓我眼前一亮。之前就學習過布魯姆的理論，但是總感覺太遙遠，每一步不知道該怎麼處理，這一下終於更加清晰了。最後，在英語教學評價的改革與創新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以後給學生設置考題時求真的方向，即採用真實情境和真實任務，並且讓試題具有基礎性，代表性，綜合性，探究性和開放性。

總得來說，很感謝程教授這一次對新課標的解讀，讓我對自己的英語教學有了更多的反思，也知道了以後的英語教學該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

中等職業學校英語課程標準解讀 篇二

今天上午聆聽了程曉堂教授《義務教育新課程發展的新方向》的講座，這場講座猶如一場及時雨，讓我們一線教師及時瞭解到了新課程的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授的講座主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值，英語課程的核心理念、英語課程內容的六要素、英語教學途徑與方法，以及英語教學評價的改革與創新。其中，程教授特別強調了核心素養的新提法，由原來的英語學科核心素養到現在的英語課程要培養的學生核心素養。這一提法，讓英語學科的目標更明確，要求更具體。所有課程都有其通用的核心素養，除了其通用核心素養之外，我們應該充分挖掘這門課程所特有的核心素養和育人功能。英語課程就有其要培養的核心素養，如語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。同時，英語課程還有其在育人方面的有利條件，每一個單元都有主題，每一個主題通過語篇和對話的形式呈現，語篇和對話的內容都承載着不同方面的育人功能。結合自身教學實際，尤其我作爲班主任，在英語課堂上經常利用英語課程的育人價值和在育人方面的有利條件，培養學生的核心素養，對學生進行思想教育。之前擔心這樣可能會導致完成不了教學任務，但通過這次的講座學習，我消除了這方面但顧慮。雖然英語教學中詞彙、語法，句型的講解也很重要，但這只是英語課程的組成部分。作爲英語教師的我們應該認真把握每一個單元的主題思想，深入挖掘其核心素養和育人功能，把立德樹人作爲教育的根本任務。

中等職業學校英語課程標準解讀 篇三

在湖南省葛敏國中英語名師工作室的組織下，我觀看了北京師範大學程曉堂教授的講座《義務教育英語發展新方向》。下面我將結合講座內容談談我的幾點收穫。

程教授說，英語核心素養的語言能力關鍵點在於以下三個方面：1。參與特定情境下相關主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯繫我之前的授課模式，我注重創設情境並能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內容這個層面，這也是我今後需要努力的方向。

程教授還就核心素養中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關鍵點在於中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行爲選擇五個方面，並強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。在這幾年執教英語的過程中，我對學生的文化意識的培養是比較注重的，在情感教育環節會弘揚中華民族傳統優秀文化，也會加入外國優秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之後，我覺得對於學生文化意識的培養還可以再提升一個高度。

最後，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什麼、怎麼考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以後英語命題將注重採用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以後命題帶來了新的指引，在平時學校內部組織的考試中，教師命題也要注重創設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

程教授的講座乾貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學用於教學實踐，真正做到學以致用。

中等職業學校英語課程標準解讀 篇四

上午聽了北京師範大學程曉堂教授的講座，本次講座內容詳細、全面、深刻的解讀了國家4月21日正式發佈的《義務教育英語新課程標準》，由大到小、由遠及近、由淺入深，層層解析，讓我感受頗深。

本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發展的潮流，旨在發展學生核心素養課程理念、優化英語課程教學內容與教學要求。

程教授的講座從核心素養演變、內涵與構成，英語的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學的途徑與方法以及英語教學評價的改革與創新六個方面逐級展開。

一、核心素養的演變經歷了四個階段，在2022版界定爲“英語課程要培養的學生的核心素養”，這一表述解決了各學科核心素養之間的矛盾，接下來，關於核心素養的概念，程教授從語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度又進行了詳細全面的解讀。

1、關於語言能力

它是學生運用語言和非語言知識參與表達或者是學會理解和表達的能力。通過案例的呈現，對現行的英語考覈題型進行了反思，我同在思考的是：在平時的教學中，如何去創設真實的語境，激發學生積極參與表達呢？

2、關於文化意識

它是學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞，是學生表達出的跨文化認知、態度和行爲選擇。通過視頻示例，讓我明白，語言遠不止實現簡單的交際那麼簡單。

3、關於思維品質

它是人的思維個性特徵，包含理解、分析、比較、滿分作文網推斷、評價、創造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發學生的思維。

4、關於學習能力

它是學生積極運用、主動調適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。

二、英語課程的育人價值在於它有助於學生了解不同文化，汲取文化精華。學生應理性看待文化差異，教師應引導學生涵養國家情懷、堅定文化自信。接下來，從英語課程在育人方面的有利條件以及英語課程的育人途徑方面進行了深刻的解讀，非常契合時代發展背景。

其後，程教授提及了英語學習的活動觀，提倡在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。而踐行的關鍵是設置情境、激活已知、深入探究。反觀自己的課堂，大多數情況下我講的太多，學生的課堂實踐較少；另外，還應關注課堂問題的設計，應層層遞進去引導學生思考並解決問題。

最後，提到了考試與評價改革，我們應本着強化育人導向、注重命題素養立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，並逐漸加大聽力與口語的考試比例，採用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考覈。

總之，作爲一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養，對於今後的教學工作有極強的指導性。當然，對於理念如何融入我們的實踐並去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。